语文七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览测试题

这是一份语文七年级上册（2024）《朝花夕拾》精读、略读、浏览测试题，共5页。试卷主要包含了作业分层说明，分层作业内容，答案与解析等内容，欢迎下载使用。
A 层（基础巩固型）：必做，面向全体学生，聚焦课内选篇（《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》）的字词积累、内容识记、文学常识等基础目标，夯实名著阅读基础。
B 层（能力提升型）：必做，面向中等及以上学生，侧重课内选篇的人物形象、手法分析、情感把握等核心能力，深化对单篇文本的解读。
C 层（拓展迁移型）：选做，面向学有余力学生，强化整本书关联阅读、主题探究、文化反思等综合素养，实现从单篇到整本书的阅读迁移。
二、分层作业内容
（一）A 层：基础巩固练
给下列加点字注音或根据拼音写汉字（均出自课内选篇）。
① 确凿（ ） ② 菜畦（ ） ③ 倜傥（ ） ④ 絮说（ ）
⑤ 震悚（ ） ⑥ 粗拙（ ） ⑦ 烦 suǒ（ ） ⑧ 守 guǎ（ ）
⑨ 荒 pì（ ） ⑩ 取 dì（ ）
填空。
① 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部______散文集，原名《______》，收录了鲁迅______时期的 10 篇回忆性散文。
② 《从百草园到三味书屋》中，百草园里让作者感到 “无限趣味” 的事物有：______、______、______（任写三种）；三味书屋的先生是______，他的性格特点是______。
③ 《阿长与〈山海经〉》中，阿长为 “我” 买来的《山海经》是 “我” 渴慕已久的书，这本书的模样是 “____________，____________”；阿长的本名是______，作者对她的情感从最初的______转变为后来的______。
按要求默写课内选篇中的句子。
① 《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟的句子：“，____________，____________，____________，罩住了。”
② 《阿长与〈山海经〉》中体现作者对阿长态度转变的句子：“______，______，______。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”
（二）B 层：能力提升练
人物形象分析：结合《阿长与〈山海经〉》的具体内容，概括阿长的人物形象特点（至少写出三点）。______________________________________________________________________________________________________________________________________________
手法分析：
① 《从百草园到三味书屋》中，作者为什么要将百草园的 “自由快乐” 与三味书屋的 “规范约束” 进行对比？请简要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
② 《阿长与〈山海经〉》中，作者先写阿长 “切切察察”“睡相不好” 等缺点，后写她为 “我” 买《山海经》的事，这种写法是什么？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
情感把握：
① 《从百草园到三味书屋》中，作者对三味书屋的生活是否只有批判？请结合文中细节（如先生读书的姿态、学生偷偷画画等）简要说明。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
② 为什么说《阿长与〈山海经〉》中 “买《山海经》” 的情节是全文的转折点？它体现了作者怎样的情感？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）C 层：拓展迁移练
整本书关联：《朝花夕拾》中除了阿长、寿镜吾先生，还有许多令人印象深刻的人物（如藤野先生、范爱农等）。请选择其中一位，结合相关篇目（如《藤野先生》），简要分析其与阿长形象的异同（80-100 字）。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
主题探究：《朝花夕拾》中多篇文章都提到了 “教育” 话题（如《从百草园到三味书屋》批判刻板教育，《五猖会》反思家庭教育）。请结合其中两篇文章，谈谈鲁迅对 “教育” 的思考（80-100 字）。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
文化反思：《朝花夕拾》中保留了许多清末民初的社会文化细节（如过年习俗、庙会、旧书坊等）。请从文中找出一处文化细节，结合当下生活，谈谈你对 “传统文化传承与变迁” 的看法（80-100 字）。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、答案与解析
（一）A 层答案与解析
① zá ② qí ③ tì tǎng ④ xù ⑤ sǒng ⑥ zhuō ⑦ 琐 ⑧ 寡 ⑨ 僻 ⑩ 缔
解析：本题考查课内选篇重点字词读写，“确凿”（zá，非 “zuò”）、“震悚”（sǒng，非 “sù”）、“粗拙”（zhuō，非 “zhuó”）等字词读音易错，“烦琐”（非 “烦锁”）、“取缔”（非 “取谛”）等字词书写易错，需结合课下注释及文本语境强化记忆。
① 回忆性；旧事重提；青少年 ② 油蛉、蟋蟀、覆盆子（或 “皂荚树、桑葚、斑蝥” 等）；寿镜吾；方正、质朴、博学（且有温和一面） ③ 四本小小的书；纸张很黄；长妈妈（或 “无法知道真实姓名”）；厌烦（或 “不满”）；敬意与怀念
解析：本题考查名著基础常识与课内选篇内容，需准确对应 “作品性质”“人物与事物”“情感变化” 等核心考点，如阿长的本名在文中未明确，需答 “长妈妈” 或 “无法知道真实姓名”，避免主观臆断。
① 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉 ② 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功
解析：本题考查课内选篇关键句子默写，需注意雪地捕鸟的动词连贯性（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉），以及情感转变句子的完整性，避免漏写关键动作或语句。
（二）B 层答案与解析
阿长的人物形象特点：① 粗俗但善良：她有 “切切察察”“睡相不好” 等粗俗习惯，但真心关爱 “我”，为 “我” 买《山海经》；② 迷信但真诚：她讲 “长毛” 的迷信故事，却在过年时为 “我” 准备 “福橘”，希望 “我” 平安；③ 无知但执着：她不识字，不知道《山海经》的具体内容，却记挂着 “我” 的心愿，辗转买到书，体现执着的善意。（任答三点，需结合文本细节支撑）
① 对比的作用：一是凸显主题，通过百草园的自由快乐与三味书屋的刻板约束对比，批判封建教育对儿童天性的压抑；二是表达情感，既抒发对童年自由生活的怀念，也暗含对刻板教育的不满；三是引发思考，让读者反思 “儿童成长与教育方式” 的关系，增强文章的现实意义。
② 写法是欲扬先抑（先抑后扬）。作用：先写阿长的缺点，让人物形象更真实（不完美），避免扁平化；后写她买《山海经》的 “扬”，与前文的 “抑” 形成反差，突出阿长的善良与对 “我” 的关爱，让情感表达更强烈，也让读者更易产生共鸣。
① 作者对三味书屋的生活并非只有批判，而是复杂情感：批判的是刻板的教育方式（如不能问 “怪哉”、只能死记硬背）；但也有温和的回忆，如先生读书时 “总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去” 的可爱姿态，学生偷偷画画的小乐趣，这些细节体现作者对那段生活的客观回忆，而非单纯否定。
② 成为转折点的原因：在此之前，作者对阿长多是不满（如厌烦她的粗俗、迷信）；而阿长为 “我” 买到渴慕已久的《山海经》，让作者第一次感受到阿长的真心关爱，态度从 “厌烦” 转变为 “敬意”。体现的情感：既包含对阿长的感激与敬意，也暗含对底层普通人善良品质的赞美。
（三）C 层答案与解析
（示例）藤野先生（《藤野先生》）与阿长的相同点：均是鲁迅成长中的 “引路人”，都以真诚的态度关爱鲁迅（阿长买《山海经》，藤野先生关心鲁迅的学业）。不同点：藤野先生是理性的知识分子，以严谨的治学态度引导鲁迅追求真理；阿长是质朴的底层妇女，以朴素的善意温暖鲁迅的童年，两人代表不同阶层的善意。
解析：需结合具体篇目，先找人物形象的 “共同点”（如关爱鲁迅），再分析 “不同点”（身份、关爱方式），体现整本书的关联阅读。
（示例）《从百草园到三味书屋》中，鲁迅批判封建教育压抑儿童天性（如书屋的刻板教学）；《五猖会》中，他反思家庭教育的专制（父亲强迫他背《鉴略》才能去看会）。鲁迅认为，好的教育应尊重儿童天性，而非用权威压制；应注重引导兴趣，而非机械灌输，体现对 “以人为本” 教育的追求。
解析：需结合两篇文章的具体内容，提炼鲁迅对 “教育” 的核心思考（尊重天性、反对专制），避免空洞议论，体现主题探究能力。
（示例）《阿长与〈山海经〉》中提到 “过年吃福橘” 的习俗（阿长让鲁迅吃福橘、说吉祥话），这是传统民俗中对新年的祝福。当下，“吃福橘” 的习俗虽不常见，但 “新年祝福” 的核心文化内涵仍在（如微信拜年、贴春联）。这说明传统文化会随时代变迁，但核心情感（团圆、祝福）应被传承，需在创新中保留文化内核。
解析：需先找出文中的文化细节，再结合当下生活分析 “传承与变迁”，观点明确，体现文化反思能力，避免脱离文本空谈。