小学语文统编版（2024）六年级上册少年闰土教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册少年闰土教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
会认 “闰、匾” 等 5 个生字，会写 “闰、匾” 等 12 个生字，正确读写 “闰土、祭祀、毡帽、一望无际” 等词语，掌握 “无穷无尽、恍然大悟、囫囵吞枣” 等成语的含义与用法，理解 “五行、秕谷、潮汛” 等词语在文中的具体含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理 “雪地捕鸟 — 海边拾贝 — 看瓜刺猹 — 看跳鱼儿” 的童年往事，理清 “我” 与闰土 “相识 — 相处 — 离别” 的情感脉络。
通过抓细节描写（如 “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”）和对比手法（如 “我” 的 “井底之蛙” 与闰土的 “见多识广”），感受少年闰土健康活泼、机智勇敢、见多识广的形象，体会作者对乡村生活的向往与对童年友谊的怀念。
激发对童年生活的回忆与对自然的热爱，学习 “通过外貌、语言、动作描写塑造人物形象” 的写作方法，尝试用简洁语言描写一位熟悉的人，融入具体细节。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词，朗读课文，理解作者通过 “雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿” 四件往事，展现少年闰土的鲜活形象，明确 “见多识广、机智勇敢” 是闰土的核心特点。
体会细节描写的作用（如外貌描写凸显闰土的乡村少年气质，动作描写展现捕鸟、刺猹的机敏），感受课文语言的生动性与画面感。
教学难点
理解 “他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” 的深层含义（“我” 与富家子弟生活封闭，见识有限，与闰土的广阔生活形成对比，暗含作者对束缚生活的不满与对自由的向往），体会对比手法对凸显人物形象与主题的作用。
感悟 “我” 与闰土离别时的 “惘然” 情感（既包含对友谊的不舍，也暗含对不同生活轨迹的无奈），区分 “童年友谊的纯粹” 与 “成长后的隔阂”，避免对情感的浅层解读。
三、教学方法
情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、细节品读法、对比分析法、情感体验法
四、教学过程（2 课时）
第一课时
情境导入
播放乡村雪景、海边拾贝的视频（展现雪地捕鸟、瓜田夜景等画面，搭配轻快的背景音乐），展示鲁迅与闰土的插画，提问：“同学们，视频里的乡村生活充满野趣 —— 雪地捕鸟、海边拾贝、月下刺猹，这些都是鲁迅童年时一位小伙伴的日常。今天我们学习《少年闰土》，一起走进鲁迅的童年，认识这位名叫‘闰土’的少年。”（板书课题，“少年闰土” 释题：“闰土” 是鲁迅童年伙伴的名字，“少年” 点明人物年龄，课题即 “描写少年时期的闰土”；简要介绍背景：课文节选自鲁迅小说《故乡》，讲述成年鲁迅回乡后回忆童年与闰土相处的往事，文中展现了纯真的童年友谊）
初读课文，识字学词
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的词语（如 “祭祀、秕谷、潮汛”）、成语（如 “无穷无尽”）多读几遍。
生字教学：出示 “闰、土、匾、祭、祀、毡、帽、秕、谷、刺、猹、汛”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导 “闰、毡” 是翘舌音；“祀、汛” 是前鼻音；“帽、刺” 是后鼻音；“闰”（rùn）不要读成 “rún”；“猹”（chá）是方言词，指一种类似獾的野兽。
词语理解：结合图片理解 “毡帽、钢叉、秕谷、潮汛”；通过动作模拟理解 “捕鸟、刺猹、拾贝”（让学生模仿 “捏钢叉刺猹” 的动作）；联系课文理解 “五行”（指金、木、水、火、土，文中指闰土的父亲根据五行缺土给孩子取名）、“一望无际”（形容海边沙滩广阔，看不到边际）。
指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写闰土外貌的句子，如 “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”，指导学生读出对闰土形象的喜爱。
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：课文围绕 “我” 与闰土，写了哪几部分内容？闰土给 “我” 讲了哪些新鲜事？
学生交流，教师引导概括：课文写了 “我” 与闰土 “相识（闰土来我家帮忙）— 相处（闰土讲乡村趣事）— 离别（约定再见）” 三部分；闰土讲的新鲜事包括 “雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”。
梳理课文结构：第 1-3 自然段（相识）—— 介绍闰土的来历，描写其外貌，初步建立人物印象；第 4-16 自然段（相处）—— 详细叙述闰土讲的四件乡村趣事，展现其见多识广；第 17-19 自然段（离别）—— 描写 “我” 与闰土的离别场景，表达不舍之情。
指导书写
出示 “闰、土、匾、祭、祀、毡、帽、秕、谷、刺、猹、汛” 等生字，引导观察字形特点：“闰、土、毡、帽、秕、谷、刺、猹、汛” 是左右结构；“匾、祭、祀” 是半包围或上下结构（“祭” 上面 “祭” 的撇捺要舒展，下面 “示” 要窄；“帽” 右边 “冒” 的竖画要直，不要漏写中间的 “口”）。
重点指导：“祀” 左边 “礻” 不要写成 “衤”；“秕” 左边 “禾” 窄，右边 “比” 的横画均匀；“猹” 右边 “查” 的横画要长；“汛” 左边 “氵” 窄，右边 “卂” 要写得紧凑。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。
课堂小结
这节课我们认识了本课的生字词，梳理了课文的整体结构，初步了解了少年闰土的外貌形象。下节课我们一起深入品读闰土讲的乡村趣事，感受他的鲜活个性与 “我” 的童年友谊。
第二课时
复习导入
听写 “闰土、祭祀、毡帽、一望无际、无穷无尽、恍然大悟” 等词语，同桌互批，订正错误。
回顾课文主要内容：少年闰土给 “我” 讲了哪四件新鲜事？从这些事里，你对闰土有了怎样的初步印象？
精读课文，感悟人物与情感
学习第 4-16 自然段（相处：乡村趣事与闰土形象）
小组合作探究：“闰土讲的四件事中，哪件事最让你觉得有趣？从这件事的描写中，能看出闰土的什么特点？”（每组选择一件事，结合细节描写分析，教师巡视指导）
雪地捕鸟：“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”（动作描写 “扫、支、撒、系、牵、拉”，展现闰土捕鸟的熟练与机智，体现其 “经验丰富”）；
看瓜刺猹：“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”（环境描写 “月亮地下” 营造紧张氛围，动作描写 “捏、刺” 展现闰土的勇敢，体现其 “机智勇敢”）；
海边拾贝、看跳鱼儿：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”“还有跳鱼儿，都是青蛙似的两个脚……”（语言描写简洁生动，展现海边生活的丰富，体现闰土 “见多识广”）。
全班交流：各组派代表分享分析结果，教师总结 —— 四件事从不同角度塑造了闰土 “健康活泼、机智勇敢、经验丰富、见多识广” 的乡村少年形象。
对比分析：“‘我’听闰土讲这些事时，心情是怎样的？‘我素不知道天下有这许多新鲜事’‘我们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空’这两句话体现了‘我’的什么状态？”（引导理解：“我” 的心情是 “羡慕、向往”；“素不知道”“四角的天空” 体现 “我” 生活封闭、见识有限，与闰土形成鲜明对比，暗含作者对乡村自由生活的向往）。
指导朗读：读闰土讲趣事时，语气要 “活泼、自豪”；读 “我” 的感受时，语气要 “羡慕、感慨”，重音落在 “新鲜事”“四角的天空” 上。
学习第 17-19 自然段（离别：友谊与不舍）
齐读这部分，提问：“‘我’与闰土离别时，双方的表现是怎样的？‘我’为什么‘心里也有一丝的惘然’？”
引导学生找出关键语句：
离别场景：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面”（简单的礼物传递深厚友谊，“没有再见面” 暗示成长后的隔阂，为情感增添遗憾）；
“我” 的心情：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 —— 便是现在也没有知道 —— 只是无端的觉得状如小狗而很凶猛”“我素不知道天下有这许多新鲜事……”（通过回忆，表达对闰土的怀念，“惘然” 既包含对友谊的不舍，也暗含对童年时光逝去的怅惘）。
情感体验：让学生回忆自己与好朋友离别的场景，分享当时的心情，结合 “我” 的 “惘然”，体会童年友谊的纯粹与珍贵。
指导朗读：读出 “离别时的不舍” 与 “回忆时的怅惘”，语气低沉而温柔，重音落在 “没有再见面”“一丝的惘然” 上。
学习写法，拓展延伸
提问：“这篇课文通过‘外貌、语言、动作描写塑造人物’，还运用‘对比手法凸显主题’，这样写有什么好处？如果让你写‘我的好朋友’，你会怎样运用这些写法？”（引导学生总结：细节描写让人物更鲜活，对比手法让主题更突出；示例：“写好朋友小明，用‘圆圆的脸蛋，一笑有两个小酒窝’的外貌描写，‘每次打球都主动传球给队友’的动作描写，对比‘我’的‘内向’与他的‘开朗’，展现他的性格特点”）。
拓展讨论：“你的童年里，有没有像闰土这样‘见多识广’的小伙伴？他 / 她给你讲过哪些新鲜事？” 组织学生分享交流，激发对童年生活的回忆。
拓展练习：“选择一位你熟悉的人（如好朋友、家人、老师），用 5-8 句话写下来，要求包含‘外貌描写’和‘一件具体事例（体现人物特点）’，尝试运用一个成语或生动的动词。”（示例：“我的同桌小华有一双亮晶晶的大眼睛，笑起来像弯弯的月亮。上次运动会，她参加跑步比赛，发令枪一响，她就像离弦的箭一样冲了出去，最后还拿了第一名，真是太厉害了！”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。
总结升华，布置作业
教师总结：《少年闰土》通过鲜活的细节，为我们塑造了一个充满乡村野趣的少年形象，也记录了一段纯真的童年友谊。它让我们看到，真正的快乐源于对生活的热爱、对自然的探索，而珍贵的友谊则能温暖漫长的岁月。希望同学们今后也能像少年闰土一样，勇敢探索世界，像鲁迅一样，珍惜身边的友谊，用心记录生活中的美好。
布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写闰土外貌或看瓜刺猹的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③阅读鲁迅《故乡》的节选（或其他描写童年的文章），写下 100 字左右的读后感，重点写 “让你印象深刻的人物或场景”；④和家人分享你的童年趣事，记录一件最难忘的事，下周与同学交流。
课堂小结
这节课我们深入感受了少年闰土的鲜活形象与 “我” 的童年友谊，理解了对比手法对凸显主题的作用，也学习了 “通过细节描写塑造人物” 的写作方法。希望同学们今后阅读这类文章时，能抓住 “人物细节” 与 “情感线索”，体会文字背后的温度，写作时也能运用这些方法，让自己的文字充满真情实感。
五、板书设计
少年闰土
一、相识（1-3 段）
外貌：紫色圆脸→小毡帽→银项圈（健康、受宠爱）
印象：陌生→好奇
二、相处（4-16 段）：四件趣事
雪地捕鸟：动作熟练→机智、经验丰富
海边拾贝：见多识广→生活丰富
看瓜刺猹：勇敢刺猹→机智、勇敢
看跳鱼儿：新鲜有趣→乡村野趣
对比：“我” 的四角天空→闰土的广阔生活（向往自由）
三、离别（17-19 段）
情节：赠礼物→未再见
情感：不舍→惘然（怀念友谊，怅惘时光）
人物形象：健康活泼 机智勇敢 见多识广
写法：外貌 / 语言 / 动作描写 对比手法 以事显人
主题：纯真童年友谊 对自由生活的向往
六、教学反思
本节课通过细节品读、对比分析和拓展练习，帮助学生理解了少年闰土的形象与课文情感，但部分学生对 “四角的天空” 的深层含义理解较浅，需结合 “学生自己‘生活局限’的经历”（如长期待在家中，缺乏户外活动）进一步引导。此外，拓展练习中，部分学生的细节描写仍较笼统（如只写 “他很勇敢”，没有具体事例），可提供 “细节支架”（如 “外貌 + 动作 + 事例”），帮助学生将抽象特点转化为具体描写，深化对 “以事显人” 写法的认知。