2025-2026学年外研版（三起）小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年外研版（三起）小学英语六年级上册教学计划及进度表一、教材分析外研版（三起）小学英语六年级上册以 “主题意义引领下的语言实践” 为核心，紧密契合 2022 版义务教育英语新课标 “文化意识、语言能力、思维品质、学习能力” 四大核心素养要求，教材结构清晰、主题多元，共设 10 个学习模块（Module 1-Module 10）、1 个复习模块（Review Module）及 3 篇趣味阅读（Reading for Pleasure），整体编排呈现 “生活关联 + 文化浸润 + 能力递进” 的特点。从主题维度看，教材模块主题覆盖地理认知（Module 1/2：长度、方位、中国湖泊）、文化习俗（Module 4：中西节日）、个人兴趣（Module 3/8：爱好）、人际沟通（Module 5/6：笔友、书信）、自然认知（Module 7：动物习性）、规则意识（Module 10：公共规则）等，既贴近六年级学生生活经验（如爱好、节日），又逐步拓展认知边界（如联合国大厦、跨文化笔友），实现 “从生活到世界” 的认知升级。从语言编排看，采用 “螺旋式上升” 模式，核心语法知识（如 there be 句型、情态动词 can、现在完成时 have got、祈使句）在前期年级基础上进一步深化：如 there be 句型从 “单复数基础表达” 拓展到 “描述多地事物”（Module 2 “There are lots of beautiful lakes in China”）；have got 句型从 “拥有物品” 延伸到 “收到书信”（Module 6 “You've got a letter from New York”），符合六年级学生语言能力进阶需求。从文化渗透看，教材兼顾 “本土文化传承” 与 “多元文化理解”：Module 2、4 通过 “中国舞蹈、西湖、春节” 等内容强化文化自信，Module 4、9 通过 “感恩节、联合国大厦” 引导学生尊重多元文化；Reading for Pleasure 的三篇短文（《A Backward Morning》《A Visit to the Zoo》《Tom's New Hobby》）则以趣味故事形式培养阅读兴趣，为后续初中阅读衔接奠定基础。二、学情分析六年级学生作为 “三起” 英语学习者，已具备 4 年系统学习基础，整体语言能力呈现 “两极分化明显、能力差异显著” 的特点：能力分层：约 30% 的 “优生” 能熟练运用基础句型进行日常对话，可自主阅读简易绘本（如教材 Reading for Pleasure 内容），并完成简单书面表达（如写爱好、节日介绍）；50% 的 “中等生” 掌握核心词汇和句型，但在复杂语境（如多人对话、长句理解）中易出错；20% 的 “后进生” 存在词汇量不足（仅掌握 60% 四会词）、语法混淆（如时态误用、单复数错误）等问题，学习兴趣低迷，甚至回避课堂互动。学习习惯：多数学生已形成 “课前预习、课后完成作业” 的基础习惯，但自主学习能力差异大：优生会主动利用 APP 听读课文、整理错题；中等生需教师督促才能完成复习；后进生常出现 “漏写作业、机械背诵” 现象，缺乏 “用英语解决问题” 的意识（如不会用所学句型询问方位、描述物品）。认知特点：六年级学生正处于 “具象思维向抽象思维过渡” 关键期，注意力集中时长约 25-30 分钟，对 “情境化、游戏化、实践化” 教学活动兴趣更高（如模拟旅行规划、节日角色扮演）；同时，他们开始关注 “文化差异”（如中西节日不同习俗），但对 “抽象概念”（如 “联合国宗旨”“书信格式意义”）理解仍需具象支撑（如图片、视频）。家庭影响：约 40% 家庭能为学生提供英语学习支持（如陪伴听读、购买绘本），30% 家庭仅能督促完成作业，30% 家庭因家长英语能力有限，无法提供有效辅导，甚至存在 “重分数轻能力” 的观念，导致学生过度关注测试成绩，忽视语言运用。三、核心素养教学目标语言能力词汇与短语：掌握全册 80 个四会词汇（如 Module 1 “kilometre, long”、Module 3 “hobby, collect”、Module 7 “bamboo, believe”）及 30 个核心短语（如 “more than, lots of, have got, go straight on”），能在图片、情境提示下准确认读、拼写，并运用到口语和书面表达中。句型与语法：熟练运用 5 类核心句型：描述长度 / 方位：“It's more than...kilometres long.”“It's in the west.”（Module 1/2）；存在句：“There's.../There are...”（Module 2/3）；能力与请求：“Can you...?”“I can speak...”（Module 5）；拥有与收到：“You've got.../I've got...”（Module 6）；规则与指令：“Don't talk in the library.”“Go straight on!”（Module 10）；理解并运用现在完成时（have got）、祈使句的基本用法，能在对话、短文写作中正确使用。1.听说读写：能听懂语速适中的课堂对话、短文（如教材录音），获取关键信息（如长度、方位、爱好）；能运用核心句型进行 3-5 轮日常对话（如讨论爱好、节日计划）；能读懂 60-80 词的简易短文（如 Reading for Pleasure 内容），完成 “判断对错、连线” 等阅读任务；能写出 40-60 词的短文（如介绍爱好、给笔友的信），语句通顺、语法错误少。文化意识本土文化认同：通过 Module 2（中国湖泊、中国舞蹈）、Module 4（春节）学习，了解 “西湖、青海湖” 的地理特色，“春节贴春联、吃饺子” 的习俗，能用地道英语向他人介绍，增强文化自信。多元文化理解：通过 Module 4（感恩节）、Module 9（联合国大厦），了解 “感恩节吃火鸡、感恩家人” 的习俗，“联合国维护和平” 的宗旨，学会尊重不同文化，避免文化偏见（如不嘲笑 “与自己不同的节日习俗”）。跨文化交际：掌握基础跨文化交际礼仪（如用 “Thank you” 回应他人祝福，用 “Can you help me?” 请求笔友帮助），能在简单跨文化情境中（如给外国笔友写节日祝福）正确表达，避免文化误解。思维品质逻辑思维：能按 “方位顺序” 描述地点（如 “Beijing is in the north of China. Shanghai is in the east.”），按 “时间顺序” 介绍节日流程（如 “On Spring Festival, we first clean the house, then make dumplings.”），语言表达有条理。批判性思维：能对 “爱好选择”“规则遵守” 等话题发表看法（如 “Collecting stamps is interesting, but it needs time.”“We shouldn't talk in the library because it disturbs others.”），不盲目跟从他人观点。创新思维：能结合所学知识创编内容，如改编 Module 7 熊猫故事（“Pandas love bamboo, and they also like playing with balls.”），设计 “新的公共规则”（“Don't run in the classroom.”），体现思维灵活性。学习能力方法掌握：学会用 “思维导图” 整理模块知识（如将 Module 3 爱好分为 “collecting, playing, reading” 三类），用 “听读 APP”（如外研版 “一起点”）纠正发音，用 “错题本” 记录语法错误（如 have got 单复数混淆）。自主学习：能制定 “每周英语学习计划”（如每天听读 15 分钟课文、每周背 10 个单词），能自主完成 “课前预习单”（如圈出 Module 5 不认识的单词），主动向教师、同学请教问题。合作学习：在小组活动中（如 Module 9 “模拟参观联合国”），能明确分工（如 “一人介绍建筑、一人设计对话、一人展示”），倾听他人观点，共同完成任务，不独自包办或消极参与。四、教学重难点教学重点词汇与短语：全册四会词汇的认读、拼写及语境运用，尤其是 “抽象词汇”（如 “hobby, believe”）和 “固定搭配”（如 “more than, lots of”）。核心句型：5 类核心句型的熟练运用，能在真实情境中（如 “介绍家乡方位、邀请笔友”）灵活表达，不机械背诵。语法知识：现在完成时（have got）的用法（区分 “have/has got”）、祈使句的肯定与否定形式（“Do.../Don't do...”），能在对话、写作中正确使用。听说能力：听懂课堂对话、短文的关键信息，能运用核心句型进行日常交流，发音清晰、语调自然。教学难点1.语言运用：大数表达（如 “twenty thousand kilometres”）的理解与运用，避免 “数字读写混淆”（如将 20000 写成 “two thousand”）；there be 句型的 “单复数匹配”（如 “There is a lake.”“There are many lakes.”），避免 “主谓不一致” 错误。2.文化理解：中西节日 “深层文化内涵” 的理解（如感恩节 “感恩” 与春节 “团圆” 的差异），避免仅停留在 “习俗表面”；跨文化交际中 “得体表达”（如给外国笔友写信时，不使用 “中式英语”“Have you eaten?”）。3.能力转化：将 “词汇、句型” 转化为 “书面表达能力”（如从 “会说爱好” 到 “会写爱好短文”），避免 “能说不能写”；激发后进生学习兴趣，缩小两极分化，避免 “后进生因畏难而放弃”。五、教学方法与策略情境教学法：激活语言运用场景针对教材 “主题情境鲜明” 的特点，为每个模块创设 “真实可感” 的情境：Module 1（长度）：创设 “‘世界之最’展览馆” 情境，展示长城、尼罗河图片，让学生用 “It's more than...long.” 描述；Module 4（节日）：创设 “‘中西节日’派对” 情境，学生分组准备 “春节饺子”“感恩节火鸡” 道具，用英语介绍节日习俗；Module 10（规则）：创设 “‘校园规则’小剧场” 情境，学生模拟 “图书馆、操场” 场景，用 “Don't.../Go straight on!” 表达规则。通过 “图片、道具、表演”，让语言学习从 “抽象记忆” 变为 “具象实践”。任务型教学法：分层设计学习任务遵循 “全员参与、分层递进” 原则，将每个单元任务分为 “基础型、拓展型、创造型” 三级：基础型任务（面向后进生）：如 Module 2 Unit 1“看图连线（湖泊与方位）”“跟读句型 There are...”；拓展型任务（面向中等生）：如 Module 3 Unit 2“采访同学爱好，填写调查表（用‘What's your hobby? I like...’）”；创造型任务（面向优生）：如 Module 7 Unit 2“创编‘熊猫的一天’小故事（用‘Pandas love... They can...’）”。确保不同水平学生都能 “跳一跳够得着”，避免 “优生吃不饱、后进生吃不了”。分层教学策略：精准帮扶不同学生目标分层：为后进生制定 “词汇 + 句型” 基础目标（如每单元掌握 5 个四会词、2 个核心句型）；为中等生制定 “词汇 + 句型 + 简单运用” 目标（如能进行 3 轮对话）；为优生制定 “词汇 + 句型 + 拓展运用” 目标（如能写短文、创编对话）。作业分层：书面作业：后进生 “词汇抄写 + 句型填空”，中等生 “句型仿写 + 对话补全”，优生 “短文写作 + 对话创编”；实践作业：后进生 “听读课文 15 分钟并打卡”，中等生 “录制‘介绍爱好’音频”，优生 “制作‘节日海报’并介绍”。3.辅导分层：利用课后 10 分钟，对后进生进行 “一对一词汇听写、句型辅导”；对优生进行 “拓展阅读（如 Reading for Pleasure 延伸绘本）” 指导。六、教学进度安排表八、教学建议与注意事项1.关注个体差异，避免 “一刀切”：对后进生：多采用 “鼓励性语言”（如 “这次单词听写对了 3 个，比上次多 1 个，很棒！”），避免当众批评；设计 “小目标”（如 “今天学会 2 个单词”），逐步建立自信；对优生：提供 “拓展资源”（如推荐英语绘本、动画），避免 “重复练习”；鼓励参与 “英语演讲、手抄报比赛”，提升能力。2.强化文化渗透，不止于 “语言知识”：每个模块挖掘 “文化点”：如 Module 9 讲解联合国时，播放 “中国加入联合国” 视频，增强国家认同感；Module 7 讲熊猫时，介绍 “熊猫作为国礼” 的故事，体现文化交流；避免 “文化表面化”：如讲感恩节时，不仅说 “吃火鸡”，还要引导学生思考 “感恩的意义”，联系 “中国的重阳节敬老”，培养感恩意识。3.合理运用技术，不依赖 “屏幕教学”：数字化资源用于 “听读、发音评测”（如 “一起点” APP），每次使用不超过 15 分钟，避免学生视力疲劳；结合 “传统教具”：如 Module 1 用 “尺子” 测量实物，比纯屏幕展示更直观；Module 6 用 “真实邮票”，让学生触摸感受，增强体验。4.优化课堂时间，契合 “注意力规律”：每节课前 5 分钟：“热身活动”（如唱英语歌、单词接龙），激活注意力；中间 20 分钟：“核心教学”（如句型学习、小组活动），保持互动；最后 10 分钟：“总结 + 练习”（如快速问答、小游戏），避免注意力分散。5.加强家校合作，形成 “教育合力”：向家长普及 “英语学习理念”：如 “英语不是‘背单词’，而是‘用语言’”，建议家长 “多和孩子用简单英语对话（如‘What's for dinner?’）”，而非仅关注测试分数；提供 “家庭英语活动建议”：如周末 “英语电影之夜”（看《Peppa Pig》）、“英语绘本共读”，让家庭成为英语学习的 “延伸课堂”。6.重视阅读兴趣，衔接 “初中学习”：利用 Reading for Pleasure：每篇短文分 “3 步学”——“听读（感受故事）→精读（理解词汇）→拓展（分享感受）”，避免 “逐字翻译”；推荐 “分级读物”：如外研社 “丽声北极星分级读物”，难度匹配六年级，每周安排 1 节 “阅读课”，让学生 “自主选择、自由阅读”，培养 “用英语阅读” 的习惯。周次日期教学模块 / 单元教学内容课时安排核心素养目标19.1-9.5Module 1 Unit 1四会词汇（kilometre, long, more than）；核心句型：It's more than...kilometres long.3语言能力：掌握长度表达词汇与句型；文化意识：了解长城、尼罗河等世界地理；学习能力：培养课前预习习惯29.8-9.12Module 1 Unit 2四会词汇（east, west, north, south）；核心句型：It's in the...3语言能力：掌握方位词汇与句型；思维品质：学会按方位描述地点；合作学习：小组分工完成任务39.15-9.19Module 2 Unit 1四会词汇（dancing, lake, beautiful）；核心句型：There's.../There are...3语言能力：掌握 there be 基础句型；文化意识：了解中国舞蹈、西湖；自主学习：完成预习单49.22-9.26Module 2 Unit 2四会词汇（many, river, mountain）；核心句型：There are lots of...in China.3语言能力：拓展 there be 句型；思维品质：逻辑描述中国地理；合作学习：小组讨论59.28-9.30Module 3 Unit 1（国庆调休）四会词汇（hobby, collect, stamp）；核心句型：Collecting...is my hobby.1语言能力：初步掌握爱好词汇；学习能力：利用 APP 听读课文610.6-10.12Module 3 Unit 1（剩余）+ Unit 2Unit 1：句型巩固；Unit 2：四会词汇（doll, ship, toy）；句型：What's your hobby? I like...3语言能力：熟练运用爱好句型；思维品质：批判性讨论爱好；自主学习：制定爱好计划710.13-10.19Module 4 Unit 1四会词汇（festival, Thanksgiving, family）；核心句型：Thanksgiving is my favourite festival.3语言能力：掌握节日词汇；文化意识：了解感恩节习俗；思维品质：对比节日差异810.20-10.26Module 4 Unit 2四会词汇（Spring Festival, dumpling, peanut）；核心句型：Our favourite festival is...3语言能力：拓展节日句型；文化意识：增强春节文化自信；合作学习：制作节日海报910.27-11.2Module 5 Unit 1四会词汇（pen friend, Chinese, French）；核心句型：Can you be my Chinese pen friend?3语言能力：掌握笔友相关词汇与请求句型；学习能力：用 APP 练习发音；合作学习：模拟笔友对话1011.3-11.9Module 5 Unit 2 + Reading for Pleasure（A Backward Morning）Unit 2：四会词汇（speak, write, email）；句型：I can speak...；阅读：理解短文大意3语言能力：掌握能力句型与阅读技巧；思维品质：理解短文逻辑；自主学习：自主阅读短文1111.10-11.16Module 6 Unit 1四会词汇（letter, New York, America）；核心句型：You've got a letter from...3语言能力：掌握 have got 句型与书信词汇；思维品质：理解书信内容；合作学习：小组分析书信1211.17-11.23期中复习 + 期中检测Module 1-5 词汇、句型、语法；笔试 + 口试3语言能力：巩固半学期知识；学习能力：总结复习方法；思维品质：反思错误原因1311.24-11.30Module 6 Unit 2 + Reading for Pleasure（A Visit to the Zoo）Unit 2：四会词汇（stamp, collect, Canada）；句型：I've got...；阅读：理解动物相关短文3语言能力：拓展 have got 句型与阅读；文化意识：了解加拿大邮票；自主学习：整理 have got 用法1412.1-12.7Module 7 Unit 1四会词汇（believe, bamboo, panda）；核心句型：I don't believe it!3语言能力：掌握动物词汇与感叹句型；思维品质：质疑与验证；合作学习：小组探究熊猫1512.8-12.14Module 7 Unit 2四会词汇（love, eat, sleep）；核心句型：Pandas love... They eat...3语言能力：拓展动物习性句型；思维品质：创编故事；自主学习：录制动物介绍音频1612.15-12.21Module 8 Unit 1四会词汇（often, play, doll）；核心句型：Do you often play with dolls?3语言能力：掌握频率词汇与一般现在时句型；思维品质：分析频率习惯；合作学习：采访频率习惯1712.22-12.28Module 8 Unit 2 + Reading for Pleasure（Tom's New Hobby）Unit 2：四会词汇（swim, go swimming, read）；句型：I often...；阅读：理解爱好相关短文3语言能力：拓展日常习惯句型与阅读；学习能力：用思维导图整理爱好；自主学习：阅读短文1812.29-1.4Module 9 Unit 1（元旦调休）四会词汇（UN, building, visit）；核心句型：Do you want to visit...?1语言能力：初步掌握参观词汇与请求句型；文化意识：了解联合国大厦；学习能力：听读课文191.5-1.11Module 9 Unit 2四会词汇（China, member state, peace）；核心句型：I want to go to...3语言能力：拓展参观句型；文化意识：了解联合国宗旨；思维品质：讨论和平意义；合作学习：模拟参观201.12-1.18Module 10 Unit 1四会词汇（library, talk, quiet）；核心句型：Don't talk in the library.3语言能力：掌握规则词汇与祈使句否定式；思维品质：分析规则意义；合作学习：制定规则211.19-1.25Module 10 Unit 2 + Review Module Unit 1Unit 2：四会词汇（straight, go straight on, left）；句型：Go straight on!；复习：Module 1-53语言能力：掌握指令句型与复习；思维品质：整合知识；自主学习：整理 Module 1-5 错题221.26-2.1Review Module Unit 2 + 期末复习复习：Module 6-10；模拟考试3语言能力：全面巩固知识；学习能力：运用复习方法；思维品质：应试策略232.2-2.8期末检测及分析期末考试（笔试 + 口试 + 平时表现）；试卷讲解；学期总结3语言能力：综合考查成果；学习能力：总结学期经验；思维品质：反思进步与不足