2025-2026学年译林版（三起）小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年译林版（三起）小学英语六年级上册 教学计划及进度表 指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为根本遵循，紧扣 “立德树人” 根本任务，以核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的协同发展为核心目标。立足译林版教材 “话题引领、任务驱动、语用为先” 的编排理念，结合小学高段学生的认知规律与语言学习特点，通过创设真实可感的语言情境、设计实践性强的任务活动，引导学生主动参与语言实践，在运用英语解决实际问题的过程中，夯实语言基础、提升文化素养、发展思维能力，培养自主学习与合作探究的意识，为终身学习和跨文化交际奠定坚实基础。 学情分析 六年级上册学生已具备四年英语学习基础，掌握了约 600 个核心词汇、基本句型及听说读写的基础技能，能够进行简单的日常对话、朗读短篇文本及书写简单句子。他们思维逐渐成熟，好奇心强，对故事、节日、环保等贴近生活或具有社会意义的话题兴趣浓厚，具备一定的自主思考和小组合作能力。但同时存在以下突出问题：一是两极分化现象加剧，部分基础薄弱学生在长句理解、语法运用及语篇表达上存在明显困难；二是语言运用的灵活性不足，多数学生习惯于机械记忆和模仿，难以在真实语境中灵活运用知识解决问题；三是文化意识和思维深度欠缺，对中西方文化差异的理解较为表面，逻辑分析、批判思考及创新表达能力有待提升；四是学习主动性差异较大，部分学生缺乏有效的学习策略和自我管理能力。基于此，教学中需强化分层指导，注重知识的衔接与拓展，突出语言的实践运用，渗透文化与思维培养，激发学生的学习内驱力。 教材分析 译林版（三起）小学英语六年级上册教材围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题群，共设置 8 个单元和 2 个 Project 板块，教材编排具有以下鲜明特点： 主题丰富且贴近生活与发展需求：Unit1《The king's new clothes》以经典寓言故事为载体，Unit2《What a day!》聚焦日常经历与感受，Unit3《Holiday fun》围绕假期活动展开，Unit4《Then and now》对比过去与现在的变化，Unit5《Signs》关注生活中的标识与规则，Unit6《Keep our city clean》和 Unit7《Protect the Earth》聚焦环保主题，Unit8《Chinese New Year》传承中华传统文化。这些主题既贴近学生生活，又兼顾社会意义与文化传承，易于激发学习兴趣。 结构清晰且注重能力梯度提升：每个单元由 “Story time”“Grammar time”“Fun time”“Sound time”“Culture time”“Task time”“Checkout time” 七大板块构成，从语篇输入到语法梳理，再到实践运用与检测，形成 “输入 — 内化 — 输出” 的完整学习链。内容难度呈螺旋式上升，如语法上重点巩固一般过去时、一般现在时，逐步渗透一般将来时和现在完成时，符合学生的认知发展规律。 强调语用功能与综合运用：以 “Task time” 和 “Project” 板块为核心，设计具有实践性的综合任务，如 Unit3 制作假期相册、Unit8 策划新年活动、Project1 完成 “假期相册” 整合任务、Project2 开展 “回收利用” 实践活动，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，提升综合语言运用能力。 渗透文化意识与价值观教育：通过 “Culture time” 板块介绍中西方文化差异，如不同国家的假期习俗、环保理念等；借助环保、诚信等主题单元，潜移默化地培养学生的规则意识、环保意识、文化自信和社会责任，实现 “育德与育语” 的有机统一。 核心素养目标 语言能力 1.词汇：能熟练掌握各单元核心词汇，如 Unit1“king, clothes, clever, foolish” 等故事类词汇，Unit4“then, now, ago, Internet” 等对比类词汇，Unit7“Earth, protect, save, energy” 等环保类词汇；能理解并运用 “look after, take care of, put...in...” 等固定搭配；能根据上下文、图片或词根词缀猜测生词词义，累计掌握词汇量达 700 左右。 2.句型：能熟练运用各单元核心句型，如 Unit1“The king isn't wearing any clothes.” 描述场景句型；Unit2“What a terrible day! I couldn't... ” 表达经历与感受句型；Unit3“Where did you go for the holiday? I went to... ” 谈论假期活动句型；Unit4“There was/were... before. Now there is/are... ” 对比过去与现在句型；Unit5“No smoking. You can't... ” 标识规则句型；能在真实语境中灵活运用句型进行对话、描述或表达观点。 3.语篇：能听懂关于故事、假期、变化、标识等话题的对话、短文及故事录音；能读懂寓言故事、记叙文、说明文等不同体裁的语篇，理解其主要内容、情节发展及作者意图；能根据提示写出简单的记叙文（如假期经历）、说明文（如环保建议）或对话，做到语句通顺、语法正确、逻辑清晰，词数达到 50-80 词。 4.语音：能正确朗读单词、句子和语篇，做到发音标准、语调自然，准确把握陈述句、疑问句、感叹句的语调变化；能识别并模仿 “连读、失去爆破、同化” 等语音现象；能通过重音和语调理解句子的情感态度。 文化意识 了解中西方在假期习俗、节日庆祝、生活规则等方面的差异，如西方的圣诞节与中国的春节、不同国家的环保举措等；理解标识背后的文化内涵与社会规则。 尊重文化多样性，能以开放的心态看待中西方文化差异，初步形成跨文化交际意识，如在谈论假期活动时能恰当表达中西方不同的度假方式。 增强文化自信，能主动了解并简单介绍中国传统文化，如向他人介绍春节的习俗、中国的环保成就；树立规则意识、环保意识和社会责任感。 思维品质 逻辑思维：能梳理语篇的情节发展（如 Unit1 寓言故事的起因、经过、结果）、时间顺序（如 Unit2 的一天经历），能对比分析 “过去与现在”“中与西” 的差异（如 Unit4、Unit8），构建清晰的逻辑框架。 批判性思维：能对语篇中的人物行为（如 Unit1 国王的愚蠢、大臣的虚伪）进行评价并说明理由；能对环保措施、假期计划等提出自己的看法，辨别合理与不合理的观点。 创新思维：能结合所学知识创编简单的故事、对话（如改编 Unit1 寓言）；能为环保、节日活动等设计创新性方案（如 Unit6 设计城市清洁计划、Unit8 策划新年创意活动）。 学习能力 自主学习：能制定个性化的学习计划（如每天记忆 6 个单词、每周朗读 1 篇故事）；能运用词典、英语学习 APP、网络资源等工具查阅资料、解决学习难题；能定期反思学习效果，总结适合自己的学习方法（如联想记忆法记单词）。 合作学习：能在小组活动中主动承担任务（如组长、记录员、发言人），积极参与讨论、分工合作完成综合任务（如 Project1 制作假期相册）；能倾听他人意见，包容不同观点，学会与他人协作解决问题。 探究学习：能围绕感兴趣的话题（如 “不同国家的环保政策”“传统节日的起源”）开展简单的探究活动，收集、整理信息并以口头或书面形式分享成果。 教学重难点 教学重点 掌握各单元核心词汇、短语及句型，能在听说读写中灵活运用，夯实语言基础。 理解并掌握一般过去时（规则与不规则动词变化）、there be 句型的过去式与现在式、情态动词 can/can't 的用法，能正确运用语法知识组织语句。 能听懂、读懂不同体裁的语篇，把握主要内容；能根据提示进行简单的口头表达（如复述故事、介绍假期）和书面写作（如写假期日记、环保建议）。 通过综合任务和 Project 板块，提升综合语言运用能力，培养自主与合作学习能力。 渗透文化知识与价值观教育，培养学生的文化意识、环保意识和社会责任感。 教学难点 词汇与语法的灵活运用：如不规则动词过去式（go-went, eat-ate）的记忆与运用；there be 句型过去式与现在式的辨析；“in/on/at” 在时间、地点表达中的区别。 语篇的深层理解与表达：如把握寓言故事的寓意（Unit1）、理解说明文的逻辑结构（Unit7）；写作中做到逻辑清晰、内容具体、情感真实。 真实语境中的语言运用：如根据不同场景（假期交流、环保倡议）灵活运用句型表达观点、提出建议；在跨文化交际中恰当使用语言。 文化意识与价值观的内化：帮助学生真正理解中西方文化差异，将环保、诚信等价值观转化为自觉行为。 教学措施 1.创设真实语境，强化语用体验：结合单元主题创设生活化情境，如 Unit1 创设 “故事剧场” 情境、Unit5 创设 “校园标识探秘” 情境、Unit8 创设 “新年派对筹备” 情境，通过角色扮演、情境对话、任务驱动等活动，引导学生在 “做中学、用中学”，提升语言运用能力。 2.实施分层教学，兼顾个体差异：根据学生水平分为 A（基础扎实）、B（中等水平）、C（基础薄弱）三个层次，设计分层目标、分层活动与分层作业。如词汇学习中，C 层侧重认读与听写，B 层侧重运用，A 层侧重拓展；作业中，C 层完成基础练习，B 层增加仿写，A 层尝试创编，确保每个学生都能获得成功体验。 3.整合技能训练，提升综合能力：将听说读写技能融入各教学环节，如 “Story time” 中先听后读、读后复述、复述后仿写；“Task time” 中通过 “讨论 — 规划 — 实践 — 展示” 的流程，整合多技能训练。同时，借助思维导图梳理语篇逻辑，提升学生的语篇理解与构建能力。 4.渗透文化教育，培养文化素养：结合 “Culture time” 板块，通过图片、视频、故事等形式展示文化差异；开展 “中西节日对比”“环保理念分享” 等主题活动，引导学生主动探究文化内涵；鼓励学生介绍中国传统文化，增强文化自信。 5.完善多元评价，促进全面发展：构建 “过程性评价 + 终结性评价” 的多元评价体系。过程性评价通过课堂表现记录表、作业评价手册、小组合作评价表、学习档案袋等方式，全面记录学生的学习过程；终结性评价通过单元测验、期中期末考试，检测知识掌握情况。同时，鼓励学生自评与互评，培养反思能力。 6.利用现代技术，丰富教学资源：借助多媒体课件、希沃白板等工具创设生动情境；利用 “英语趣配音”“每日英语听力” 等 APP 拓展学习渠道；通过班级群分享学习资源，实现线上线下融合教学，提升教学效率。 7.深化家校合作，形成教育合力：定期召开家长会、发放家校联系卡，反馈学生学习情况；指导家长营造家庭英语学习氛围（如亲子共读英语故事）；布置 “亲子环保任务”“家庭节日活动” 等实践作业，鼓励家长参与，形成家校协同育人的良好格局。 教学进度安排 周次教学时间教学单元 / 内容课时分配教学目标教学重难点19.1 - 9.5Unit 1 The king's new clothes（Part A：Story time & Fun time）5 课时1. 能听说认读 “king, clothes, clever, foolish, wear” 等核心词汇；2. 能理解并朗读 “Story time” 寓言故事，把握主要情节；3. 能运用 “The king is wearing... ” 等句型描述人物穿着；4. 初步感知故事寓意，培养诚信品质。重点：故事词汇的认读与故事内容的理解；难点：故事中长句的朗读与理解，如 “They looked at the king and shouted.”29.8 - 9.12Unit 1 The king's new clothes（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能掌握一般过去时的基本用法及规则动词过去式变化（加 - ed）；2. 能理解并运用 “could/couldn't” 表达过去的能力；3. 能完成 “Task time” 的 “讲故事” 任务；4. 能通过 “Checkout time” 检测单元知识掌握情况。重点：一般过去时规则动词变化及 “could/couldn't” 的运用；难点：一般过去时与一般现在时的辨析。39.15 - 9.19Unit 2 What a day!（Part A：Story time & Sound time）5 课时1. 能听说认读 “day, weather, sunny, cloudy, rain, meet” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 语篇，掌握一天经历的描述；3. 能运用 “What a... day! I went... I couldn't... ” 表达经历与感受；4. 能识别并模仿 “ow” 的发音。重点：天气与经历词汇的掌握及感受表达句型的运用；难点：不规则动词过去式（go-went, meet-met）的记忆与运用。49.22 - 9.26Unit 2 What a day!（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能熟练掌握一般过去时不规则动词的变化；2. 能正确运用一般过去时描述过去的事件；3. 能完成 “Task time” 的 “写日记” 任务；4. 了解中西方关于 “天气与心情” 的文化差异。重点：不规则动词过去式的运用及过去事件的描述；难点：一般过去时在不同句式（陈述句、疑问句）中的正确运用。59.29 - 10.3Unit 3 Holiday fun（Part A：Story time & Fun time）5 课时（含国庆假期调整，实际授课 3 课时，复习 2 课时）1. 能听说认读 “holiday, fun, travel, place, visit, photo” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 关于假期旅行的对话；3. 能运用 “Where did you go for the holiday? I went to... What did you do there? I... ” 谈论假期活动；4. 培养分享与交流的意识。重点：假期词汇的掌握及假期活动谈论句型的运用；难点：过去时态在特殊疑问句中的运用（What did you do...?）。610.6 - 10.10Unit 3 Holiday fun（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能进一步巩固一般过去时的用法，熟练运用过去式动词；2. 能完成 “Task time” 的 “制作假期照片手册” 任务；3. 了解不同国家的假期习俗；4. 能综合运用所学知识谈论假期。重点：一般过去时的综合运用及 “假期照片手册” 制作；难点：在综合任务中准确运用过去时态描述假期活动。710.13 - 10.17Project 1 A holiday album + 复习考试5 课时1. 整合复习 Unit1 - Unit3 核心词汇、句型及一般过去时语法；2. 能综合运用所学知识完成 “假期相册” 项目，包括收集素材、撰写说明、展示分享；3. 通过复习检测，查漏补缺，提升综合语言运用能力。重点：Unit1 - Unit3 知识的整合与 “假期相册” 项目的完成；难点：在项目中准确运用语言知识，做到内容完整、表达流畅。810.20 - 10.24Unit 4 Then and now（Part A：Story time & Sound time）5 课时1. 能听说认读 “then, now, ago, use, telephone, Internet” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 关于过去与现在变化的语篇；3. 能运用 “There was/were... then. There is/are... now. I used to... Now I... ” 对比过去与现在；4. 感受时代发展带来的变化。重点：对比类词汇的掌握及过去与现在对比句型的运用；难点：there be 句型过去式与现在式的辨析与运用。910.27 - 10.31Unit 4 Then and now（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能熟练掌握 there be 句型过去式（was/were）与现在式（is/are）的用法；2. 能运用 “used to... Now...” 描述习惯的变化；3. 能完成 “Task time” 的 “调查家庭变化” 任务；4. 了解通讯方式的发展历程。重点：there be 句型时态辨析及 “习惯变化” 句型的运用；难点：在复杂语境中准确使用 there be 句型的不同时态。1011.3 - 11.7Unit 5 Signs（Part A：Story time & Fun time）5 课时1. 能听说认读 “sign, mean, no, smoking, littering, parking” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 关于标识的对话，知道常见标识的含义；3. 能运用 “What does this sign mean? It means... You can't... ” 询问并解释标识含义；4. 培养遵守规则的意识。重点：标识词汇的掌握及标识含义询问与解释句型的运用；难点：“No + 动名词” 结构（No smoking）的理解与运用。1111.10 - 11.14Unit 5 Signs（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能掌握情态动词 can/can't 的用法，表达 “允许与禁止”；2. 能完成 “Task time” 的 “制作安全标识手册” 任务；3. 了解不同国家的常见标识差异；4. 能综合运用知识解释标识、宣传规则。重点：can/can't 的运用及 “安全标识手册” 制作；难点：在不同场景中准确运用 can/can't 表达规则。1211.17 - 11.21Unit 6 Keep our city clean（Part A：Story time & Sound time）5 课时1. 能听说认读 “city, clean, dirty, rubbish, smoke, air” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 关于城市清洁的讨论；3. 能运用 “What makes our city dirty? ... makes... dirty. What can we do to keep our city clean? We can... ” 谈论环保问题与措施；4. 树立城市清洁的责任意识。重点：环保词汇的掌握及环保问题与措施谈论句型的运用；难点：“make + 宾语 + 形容词” 结构（makes the city dirty）的理解与运用。1311.24 - 11.28Unit 6 Keep our city clean（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能掌握 “make + 宾语 + 形容词”“use... to... ” 等句型结构；2. 能完成 “Task time” 的 “设计城市清洁方案” 任务；3. 了解不同城市的环保举措；4. 能主动践行环保行为。重点：环保句型结构的运用及 “城市清洁方案” 设计；难点：在方案设计中用英语清晰表达环保措施与理由。1412.1 - 12.5Unit 7 Protect the Earth（Part A：Story time & Fun time）5 课时1. 能听说认读 “Earth, protect, save, energy, water, tree” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 关于保护地球的说明文；3. 能运用 “We should... We shouldn't... ” 提出环保建议；4. 增强保护地球的责任感。重点：环保建议词汇的掌握及 “should/shouldn't” 句型的运用；难点：理解说明文的逻辑结构，准确表达环保建议。1512.8 - 12.12Unit 7 Protect the Earth（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能熟练运用 “should/shouldn't” 表达建议与责任；2. 能完成 “Task time” 的 “制作环保宣传海报” 任务；3. 了解全球环保日及意义；4. 能带动他人参与环保行动。重点：“should/shouldn't” 的综合运用及 “环保宣传海报” 制作；难点：在海报中用简洁的英语传递环保理念与建议。1612.15 - 12.19Unit 8 Chinese New Year（Part A：Story time & Sound time）5 课时1. 能听说认读 “Chinese New Year, festival, red packet, dumpling, fireworks” 等词汇；2. 能理解 “Story time” 关于春节习俗的对话；3. 能运用 “What do people do at Chinese New Year? They usually... ” 介绍春节习俗；4. 增强对中国传统文化的认同。重点：春节词汇的掌握及春节习俗介绍句型的运用；难点：一般现在时第三人称复数的正确运用（people do... ）。1712.22 - 12.26Unit 8 Chinese New Year（Part B：Grammar time - Checkout time）5 课时1. 能巩固一般现在时的用法，准确描述节日习俗；2. 能完成 “Task time” 的 “策划新年活动” 任务；3. 了解中西方节日的异同；4. 能自信地向他人介绍春节文化。重点：一般现在时描述习俗及 “新年活动” 策划；难点：在活动策划中用英语清晰安排流程、表达细节。1812.29 - 1.2Project 2 Reuse and recycle + 复习5 课时（含元旦假期调整，实际授课 3 课时，练习 2 课时）1. 整合复习 Unit5 - Unit8 核心词汇、句型及语法知识；2. 能综合运用环保、规则等知识完成 “Reuse and recycle” 项目，开展实践活动；3. 查漏补缺，巩固薄弱知识，提升综合语言运用能力。重点：Unit5 - Unit8 知识的整合与 “Reuse and recycle” 项目实施；难点：在项目中综合运用多单元知识，实现语言学习与实践行动的结合。191.5 - 1.9专项复习（听力与口语）5 课时1. 强化听力技能，能听懂故事、对话、说明文等不同体裁的语篇，掌握 “预测内容、抓取关键信息” 等听力技巧；2. 提升口语表达能力，能流利复述故事、介绍节日、提出建议，做到发音准确、表达流畅；3. 熟悉听说测试题型，提高应试能力与表达自信。重点：听力技巧掌握与口语表达流利性；难点：长语篇听力理解与真实情境中的即兴表达。201.12 - 1.16专项复习（阅读与写作）5 课时1. 强化阅读技能，能读懂寓言、记叙文、说明文等不同体裁语篇，掌握 “略读、寻读、猜词” 等阅读技巧；2. 提升写作能力，能写出符合要求的记叙文（假期经历）、说明文（环保建议）、策划书（活动方案），做到结构完整、逻辑清晰；3. 熟悉读写测试题型，提高应试能力。重点：阅读技巧运用与写作结构梳理；难点：语篇深层含义理解与写作内容的丰富性、逻辑性。211.19 - 1.23专项复习（词汇与语法）5 课时1. 系统梳理全册核心词汇，按主题（故事、环保、节日等）分类记忆，强化词汇辨析与运用；2. 系统复习全册语法知识（一般过去时、一般现在时、there be 句型、情态动词等），构建语法知识体系；3. 能熟练运用词汇与语法知识解决各类练习问题。重点：核心词汇分类记忆与重点语法巩固；难点：语法知识的灵活运用与易混词汇、语法点的辨析。221.26 - 1.30综合复习（模拟测试与查漏补缺）5 课时1. 整合全册知识，通过综合模拟测试全面检测学习效果；2. 针对测试中暴露的薄弱环节进行专项强化训练；3. 熟悉考试流程与答题规范，提升应试能力；4. 调整心态，增强考试信心。重点：全册知识的综合运用与薄弱环节强化；难点：在复杂综合题中准确运用多单元知识解决问题。232.1期末考试2 课时1. 全面检测学生全册英语知识与技能的掌握情况；2. 评估教学效果，总结教学得失；3. 检验学生核心素养的发展水平。重点：全册核心词汇、句型、语法的掌握及听说读写综合能力；难点：综合语言运用能力的灵活体现。