2025-2026学年辽师大版（三起）小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年辽师大版（三起）小学英语六年级上册教学计划及进度表教材编排分析辽师大版（三起）小学英语六年级上册教材围绕 “贴近生活、梯度进阶、素养导向” 原则设计，共 12 个单元，覆盖 “物品归属、人际认知、兴趣爱好、日常规划、社会交往、时间认知” 六大主题，完美契合新课标 “人与自我”“人与社会”“人与自然” 三大主题语境，符合六年级学生从 “基础语言运用” 向 “综合语篇表达” 过渡的学情特点。知识体系：螺旋上升，聚焦核心能力词汇层面：核心词 220+，涵盖 “物品归属”（umbrella, bag, book，Unit1-2）、“人际相关”（e-pal, brother, mother，Unit3-5）、“兴趣爱好”（hobby, singing, planting，Unit4-6）、“将来计划”（plant, visit, buy，Unit7-8）、“问路导航”（museum, map, street，Unit9-10）、“时间月份”（birthday, April, month，Unit11-12），新增 “名词所有格”（Li Ming's, Judy's）、“将来时动词”（be going to+do）、“方位介词”（in, on, at, next to）等词形 / 用法变化，为语法学习奠基。句型层面：聚焦 “功能句型”，如询问归属（Whose...is it? It's.../ They are...）、介绍人际（She is.../ He has...）、描述爱好（She likes.../ He enjoys...）、规划将来（What are you going to do? I'm going to...）、问路导航（How can I get to...? Go straight.../ Let me check...）、谈论时间（When is your birthday? It's in.../ What's your favorite month? My favorite is...），均为六年级需掌握的核心交际句型，且与学生日常生活紧密关联。语法层面：重点突破三大核心语法：① 名词所有格（Unit1-2，表物品归属，如 Li Ming's umbrella）；② 一般将来时（be going to 结构，Unit7-8，表计划打算，如 I'm going to plant vegetables）；③ 方位表达与问路句型（Unit9-10，如 How can I get to...? Go along this street.），通过 “例句感知 — 语法聚焦 — 情境练习 — 综合运用” 的流程，降低抽象语法的学习难度。语篇层面：每单元设置 “Short Passage” 板块（如 Unit3《My E-pal》、Unit7《My Weekend Plan》），语篇长度从 80 词逐步过渡到 120 词，培养学生 “提取关键信息”“理解主旨大意”“推断隐含意义” 的阅读能力，为初中长篇语篇学习奠基；写作板块从 “句子串联”（如 Unit5 写 “妈妈的忙碌日常”）过渡到 “语段表达”（如 Unit8 写 “我的周末计划”），符合六年级学生 “能写简单语段” 的能力基础。技能训练：均衡发展，强化综合运用教材通过 “Listen and choose”“Talk and act”“Read and answer”“Write and share” 四大板块，均衡发展听、说、读、写能力：听力：侧重 “抓取细节”（如 Unit1 听 “物品归属” 填空、Unit9 听 “问路指引” 判断）；口语：侧重 “情境对话”（如 Unit3 模拟 “介绍笔友”、Unit10 模拟 “问路导航”）；阅读：侧重 “语篇理解”（如 Unit6 读 “Judy 哥哥的爱好” 答题、Unit12 读 “月份习俗” 总结）；写作：侧重 “语段组织”（如 Unit5 写 3 句 “妈妈的忙碌”、Unit8 写 5 句 “周末计划”），逐步提升学生 “以写促思、以写达意” 的能力。文化渗透：中西融合，培养文化意识教材融入中西方文化对比与生活常识：Unit3《She is my e-pal》可拓展 “中西方笔友沟通差异”（如中国学生常用书信，西方学生常用邮件）；Unit7《What are you going to do?》可对比 “中西方周末计划差异”（如中国家庭常做家务，西方家庭常户外活动）；Unit11《My birthday is in April》可对比 “中西方生日习俗”（如中国吃长寿面，西方吃蛋糕），引导学生尊重文化差异，树立文化包容意识。教学设计理念核心素养导向，拒绝 “知识本位”以 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养为目标，避免单纯的 “词汇听写 + 句型背诵”。例如，Unit4《Judy's brother has a special hobby》教学中，不仅让学生掌握 “hobby, collect, stamp” 等表达，更通过 “设计个人爱好海报”（语言能力）、“对比中西方常见爱好”（文化意识）、“讨论‘爱好对成长的意义’”（思维品质）、“用‘爱好思维导图’记词汇”（学习能力），实现素养全面落地。贴合六年级学情，化解 “学习难点”六年级学生已具备 4 年英语学习基础，但存在 3 个典型问题：① 名词所有格 “'s” 漏用 / 错用（如把 “Li Ming's” 写成 “Li Ming”）；② 一般将来时 “be going to” 结构漏写 “be” 动词（如 “I going to plant”）；③ 问路句型中 “方位介词” 混淆（如 in/on/at）。针对这些问题，设计 “情境化 + 口诀化” 突破策略：语法学习：用 “口诀记忆”（如名词所有格 “名词后加's，物品归属它”；一般将来时 “be going to，计划打算，be 动词别忘掉”）、“实物模拟”（如用书包、雨伞等实物练习 “Whose bag is it? It's Tom's.”）；口语表达：开展 “小组互助 + 星级评价”（4 人一组，轮流说，同伴纠错；只要开口给 “基础星”，表达流畅给 “进阶星”），降低表达焦虑。生活化实践，实现 “学用结合”遵循 “英语源于生活、用于生活” 理念，将教学内容与学生日常紧密关联：Unit1-2 物品归属：让学生带 1 件个人物品，用英语介绍 “归属”（如 “This is my pencil. It's Lily's eraser.”）；Unit7-8 将来计划：布置 “周末计划记录” 任务，用英语写 3 句（如 “I'm going to visit my grandma. I'm going to buy a book.”）；Unit9-10 问路导航：在校园内模拟 “问路”（如 “How can I get to the library? Go straight, then turn left.”），实现 “课堂学 — 生活用” 闭环。分层教学，兼顾 “差异发展”考虑学生能力差异，设计 “基础 + 拓展” 分层任务：基础层：聚焦 “知识掌握”（如抄写词汇、背诵句型、完成简单练习）；拓展层：聚焦 “能力提升”（如制作海报、录制对话视频、写短语段）。例如，Unit11 生日主题作业：基础层 “抄写月份词汇 + 背诵‘生日句型’”；拓展层 “制作‘我的生日海报’，用英语写 3 句生日计划”，让不同水平学生都能 “跳一跳够得着”。整体教学目标（核心素养维度）语言能力词汇：能听懂、认读 220 + 核心词，掌握 “名词所有格”（Li Ming's, Judy's）、“一般将来时动词”（be going to+do）、“方位介词”（in, on, at）的用法，能在语境中正确运用（如用 “Judy's hobby” 表达 “朱迪的爱好”）。句型：能熟练运用 15 + 核心句型，如：物品归属：Whose umbrella is it? It's Li Ming's. / They are Tom's books.将来计划：What are you going to do? I'm going to plant vegetables.问路导航：How can I get to the art museum? Go along this street.时间表达：When is your birthday? It's in April. / What's your favorite month? My favorite is October.听读：能听懂语速适中（约 110 词 / 分钟）的对话或短文，获取关键信息（如物品归属、计划时间、问路路线）；能读懂 80-120 词的短篇语篇（如《My E-pal》《My Weekend Plan》），完成 “判断对错”“回答问题”“提取信息” 等阅读任务。说写：能进行 5-8 句的口语对话（如模拟 “介绍笔友”“问路导航”），语调自然、表达流畅；能写出 60-80 词的语段（如 “我的周末计划”“我的生日”），语法正确、语句连贯（用 and, then, so 连接）。文化意识了解中西方 “人际沟通” 差异（如笔友沟通方式、爱好表达习惯），能说 2 个不同点（如 “Chinese e-pals like writing letters. Western e-pals like sending emails.”）；知道中西方 “日常规划” 与 “节日习俗” 差异（如周末活动、生日庆祝方式），尊重不同文化的生活习惯；树立 “礼貌交往”“合理规划”“珍惜时间” 的意识，如通过 Unit9 问路主题，明白 “问路要礼貌”（用 “Excuse me” 开头）；通过 Unit7 将来计划主题，学会 “合理安排时间”。思维品质逻辑思维：能对所学内容分类（如把 “爱好” 分为 “indoor hobbies”“outdoor hobbies”，把 “月份” 分为 “spring months”“summer months”）；能根据语篇信息 “推断答案”（如 Unit6 读 “Judy 哥哥的爱好”，推断 “他喜欢集邮的原因”）。批判性思维：能对话题提出自己的观点，如 Unit4 讨论 “爱好” 时，说 “I think collecting stamps is interesting because we can learn about different countries.”；Unit8 讨论 “周末计划” 时，说 “I think going to the park is better than watching TV because it's good for health.”。合作思维：能在小组活动中（如 “模拟问路”“设计生日海报”），与同伴分工合作（1 人说、1 人记、1 人展示），共同完成任务，提升团队协作能力。学习能力方法掌握：学会 3 种实用学习方法：① 用 “思维导图” 记词汇（如 “爱好主题导图”：中心 “Hobbies”，分支 “indoor/outdoor”）；② 用 “口诀” 记语法（如一般将来时 “be going to，计划打算，am/is/are 要找对”）；③ 用 “词典 / 英语 APP”（如 “少儿趣配音”“有道少儿词典”）查生词、练口语。习惯养成：能做到 “每日听 15 分钟英语”（教材录音 / 儿童英语故事）、“每周写 1 篇短语段”、“错题及时订正”（建立 “错题本”，标注错误原因，如 “名词所有格漏加's”）。自主反思：每单元结束后，能填写 “单元反思表”（如 “我掌握了____句型，语法还没懂，下次要”），主动发现问题并改进。教学进度安排（2025.9.1-2026.2.1，共 23 周）周次日期范围教学单元 / 内容课时安排教学内容与重难点核心素养目标落地措施备注（节假日 / 复习 / 检测）19.1-9.5Unit1《Whose umbrella is it?》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（umbrella, bag, book, pen, pencil；名词所有格：Li Ming's, Tom's）；2. 核心句型（Whose...is it? It's.../ Is this your...? Yes, it is. / No, it isn't.）重点：掌握 5 种物品词汇及名词所有格基本形式；运用 “询问单数物品归属” 句型难点：umbrella 的发音（/ʌmˈbrelə/）；名词所有格 “'s” 的正确添加（如 Li Ming→Li Ming's，不写成 Li Mings'）1. 语言能力：开展 “物品归属配对” 活动（把 “雨伞图片” 与 “Li Ming's” 卡片配对，用 “Whose umbrella is it? It's Li Ming's.” 表达）2. 思维品质：让学生给 “物品” 分类（“个人物品”：pen/pencil；“共用物品”：umbrella/bag），用英语说分类结果3. 学习能力：教学生用 “物品图片 + 词汇” 卡片记单词（正面画雨伞，反面写 “umbrella, Li Ming's umbrella”）9.1 开学，第 1 课时进行 “学期英语学习规划”（如 “每日听 15 分钟”），进度稍缓19.1-9.5Unit1 Part B2 课时内容：1. 核心句型（Whose...are these? They are.../ Are those your...? Yes, they are. / No, they aren't.）；2. 短篇语篇《Lost and Found》（3 段，80 词，讲 “失物招领处的物品归属”）重点：运用 “询问复数物品归属” 句型；提取语篇中 “物品与归属” 信息难点：复数物品的名词所有格（如 the boys' bags，boys 后加 '）；语篇中 “复数物品” 的识别（如 umbrellas, bags）1. 语言能力：分组开展 “失物招领模拟”（1 人当管理员，用 “Whose bags are these?” 提问，其他人回答 “ They are the girls'.”）2. 思维品质：让学生对比 “单数物品归属” 与 “复数物品归属” 的句型差异（如 is→are, it→they），用英语总结3. 文化意识：简单介绍 “中西方失物招领差异”（如西方有专门 “Lost and Found Office”，中国常贴公告）29.8-9.12Unit1 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（schoolbag, notebook, eraser, ruler；名词所有格：the teacher's, the students'）；2. 口语实践 “班级物品调查”（用 “Whose...is/are...? It's/They are...” 询问班级物品归属）；3. 语法聚焦 “名词所有格规则”（单数名词加's，复数名词以 s 结尾加 '，不以 s 结尾加's）重点：拓展 4 种物品词汇；掌握名词所有格规则；完成口语调查难点：复数名词所有格（如 children's books，children 后加's）；“班级物品调查” 中的流畅表达1. 语言能力：小组 “班级物品调查”（每人调查 2 件班级物品，用目标句型记录归属，如 “The blackboard is the teacher's.”）2. 学习能力：教学生用 “名词所有格口诀” 记忆（“单数加's，复数 s 后加 '，无 s 加's”）3. 思维品质：让学生给 “名词所有格” 分类（按 “单数 / 复数” 分，如 Li Ming's→单数，the boys'→复数）29.8-9.12Unit1 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（物品词汇树 + 归属句型表 + 名词所有格规则）；2. 小组互测（词汇听写、句型问答）；3. 单元检测（听力 20 分 + 笔试 50 分 + 口语 30 分）重点：巩固物品词汇与 “归属句型”；强化名词所有格用法难点：检测中 “名词所有格填空”（如 “This is ____ (Li Ming) umbrella.” 填 Li Ming's）1. 语言能力：学生自主绘制 “Unit1 知识思维导图”（中心 “Whose is it?”，分支 “词汇 / 句型 / 语法”）2. 学习能力：引导学生分析检测错题，填写 “错题本”（如 “错误：This is Li Ming umbrella. 正确：This is Li Ming's umbrella. 原因：名词所有格漏加's”）3. 思维品质：小组讨论 “如何记住名词所有格”，分享 1 个方法（如 “看到‘归属’就加's”）39.15-9.19Unit2《They are Li Ming's》Part A2 课时内容：1. 核心词汇（cap, coat, shoes, socks；名词所有格：Zhang Hua's, Wang Fang's）；2. 核心句型（Are these Li Ming's...? Yes, they are. / No, they aren't. / Whose...do you think they are? I think they are...）重点：掌握 4 种服饰词汇及名词所有格；运用 “猜测物品归属” 句型难点：shoes/socks 的复数用法（无单数形式）；“I think” 引导的猜测句型（如 I think they are Wang Fang's.）1. 语言能力：开展 “服饰归属猜测” 活动（教师展示服饰图片，学生用 “I think they are...'s shoes.” 猜测）2. 思维品质：让学生说 “如何判断物品归属”（如看标签、问主人），用英语表达 1 个方法3. 文化意识：对比 “中西方服饰归属习惯”（如中国孩子常穿家人旧衣，西方孩子多穿新衣）39.15-9.19Unit2 Part B2 课时内容：1. 核心句型（What about this...? I think it's.../ Do you know whose...this is? Sorry, I don't know.）；2. 短篇语篇《Li Ming's Lost Things》（3 段，90 词，讲 “李明丢失的服饰及归属确认”）重点：运用 “补充询问 + 不知道” 句型；提取语篇中 “丢失物品与确认结果”难点：“What about...” 的用法（表补充询问，如 “What about this cap?”）；语篇中 “归属确认” 的逻辑（如 “看标签→确认是李明的”）1. 语言能力：分组 “丢失服饰模拟”（1 人当李明，用 “Do you know whose coat this is?” 提问，其他人回答 “Sorry, I don't know. / I think it's Zhang Hua's.”）2. 思维品质：分析语篇中 “李明找丢失物品的步骤”，用英语说 “第一步、第二步”3. 学习能力：教学生用 “找关键词” 理解语篇（如找 “lost, found, think” 等词）49.22-9.26Unit2 Part C2 课时内容：1. 词汇拓展（scarf, gloves, jacket, sweater；名词所有格：the girl's, the boy's）；2. 口语实践 “服饰展示会”（用 “Look at this... It's...'s. I think it's nice.” 介绍服饰）；3. 语法聚焦 “名词所有格与形容词性物主代词的区别”（如 Li Ming's coat vs his coat）重点：拓展 4 种服饰词汇；区分 “名词所有格” 与 “物主代词”；完成口语展示难点：“gloves” 的拼写（双写 v 加 es）；“his/her” 与 “...'s” 的用法差异（如 “his coat”=“Tom's coat”）1. 语言能力：小组 “服饰展示会”（每人带 1 件服饰，用 “Look at this sweater. It's my sister's. I think it's warm.” 介绍）2. 思维品质：让学生对比 “Li Ming's coat” 与 “his coat” 的用法（如 “Li Ming's” 有名字，“his” 无名字），用英语总结3. 学习能力：教学生用 “对比表” 整理 “名词所有格 vs 物主代词”（如 “归属：Li Ming's→有名字，his→无名字”）49.22-9.26Unit2 Review + 单元检测2 课时内容：1. 单元知识梳理（服饰词汇表 + 归属句型 + 名词所有格 vs 物主代词）；2. 单元检测（听力 25 分 + 笔试 45 分 + 口语 30 分）；3. 错题讲评重点：巩固服饰词汇与 “归属句型”；化解 “名词所有格与物主代词混淆” 问题难点：检测中 “句型转换”（如把 “This is Li Ming's coat.” 改写成 “This is his coat.”）1. 语言能力：开展 “句型转换竞赛”（教师说 “名词所有格句子”，学生抢答 “物主代词句子”）2. 学习能力：引导学生在 “错题本” 中整理 “名词所有格 vs 物主代词” 的易错点（如 “用 his 代替 Tom's”）3. 思维品质：分析 “检测中的句型转换错题”，总结 “转换技巧”（如先找名词所有格的名字，再换物主代词）59.29-10.3Unit3《She is my e-pal》Part A1 课时内容：1. 核心词汇（e-pal, friend, girl, boy, from, China）；2. 核心句型（Who is she? She is my e-pal. / Where is she from? She is from China.）重点：掌握 “e-pal” 相关词汇；运用 “询问人物身份与来源” 句型难点：e-pal 的发音（/ˈiː pæl/）；“be from” 的用法（如 She is from China. 不说 She from China.）1. 语言能力：开展 “e-pal 介绍模拟”（教师展示 e-pal 图片，学生用 “Who is she? She is my e-pal. Where is she from? She is from America.” 回答）2. 文化意识：简单介绍 “e-pal 的意义”（促进中西方学生交流），展示 1 张西方学生的照片3. 思维品质：让学生说 “e-pal 与普通 friend 的区别”，用英语表达 1 个不同点（如 “e-pal talks online. Friend plays together.”）10.1-10.3 国庆放假，9.29 仅 1 课时，进度微调610.6-10.10Unit3 Part A（补）+Part B3 课时内容：1. Part A 补学（1 课时）：巩固 “e-pal” 词汇与 “身份 + 来源” 句型，新增 “国家词汇”（America, England, Canada）；2. Part B（2 课时）：核心句型（What's her name? Her name is.../ How old is she? She is... years old.）、短篇语篇《My E-pal Lucy》（3 段，90 词，讲 “我的笔友露西的信息”）重点：掌握 “询问姓名与年龄” 句型；提取语篇中 “露西的信息”难点：“How old” 的回答（如 She is 12 years old. 可省略 years old，说 She is 12.）；语篇中 “人物信息” 的提取（如 name, age, from）1. 语言能力：分组 “e-pal 信息调查”（1 人当记者，用 “What's her name? How old is she?” 提问，其他人回答）2. 思维品质：让学生对比 “询问女孩” 与 “询问男孩” 的句型差异（如 her→his, she→he），用英语总结3. 文化意识：对比 “中西方学生介绍 e-pal 的差异”（如西方学生常说 “hobby”，中国学生常说 “age”）补第 5 周课时，确保 Unit3 进度不滞后610.6-10.10Unit3 Part C1 课时内容：1. 词汇拓展（hobby, email, chat, write）；2. 口语实践 “e-pal 沟通模拟”（用 “Do you chat with your e-pal? Yes, I do. / What do you write in emails? I write about my hobbies.”）重点：拓展 4 个 “e-pal 沟通” 词汇；完成口语模拟难点：“chat” 的拼写（易写成 “cat”）；“write about” 的用法（如 I write about my family.）1. 语言能力：小组 “e-pal 沟通模拟”（2 人一组，用 “Do you email your e-pal? What do you write?” 对话）2. 思维品质：讨论 “与 e-pal 沟通的好处”，用英语说 1 个理由（如 “We can learn about different countries.”）3. 学习能力：教学生用 “e-pal 沟通” 思维导图记词汇（中心 “E-pal Chat”，分支 “email/chat/write”）710.13-10.17Unit3 Review+Unit4 Part A4 课时内容：1. Unit3 Review（2 课时）：梳理 “e-pal 词汇 + 人物句型”，小组互测，错题讲评；2. Unit4《Judy's brother has a special hobby》Part A（2 课时）：核心词汇（hobby, collect, stamp, special）；核心句型（What's his hobby? His hobby is.../ He likes collecting...）重点：巩固 Unit3 知识；掌握 “爱好” 词汇及 “询问爱好” 句型难点：“collecting stamps” 的用法（like 后加 doing）；“special” 的发音（/ˈspeʃl/）1. 语言能力：开展 “爱好分享会”（学生用 “What's your hobby? My hobby is reading. He likes collecting stamps.” 分享）2. 思维品质：让学生给 “爱好” 分类（“indoor hobbies”：reading/collecting；“outdoor hobbies”：running/playing），用英语说分类结果3. 文化意识：简单介绍 “中西方常见爱好差异”（如中国学生喜欢 “reading”，西方学生喜欢 “playing baseball”）衔接 Unit3 与 Unit4，避免复习与新学脱节810.20-10.24Unit4 Part B+Part C4 课时内容：1. Part B（2 课时）：核心句型（Does he enjoy...? Yes, he does. / No, he doesn't. / What a special hobby!）；短篇语篇《Judy's Brother》（3 段，100 词，讲 “朱迪哥哥的集邮爱好”）2. Part C（2 课时）：词汇拓展（draw, sing, dance, play football）；口语实践 “爱好推荐”（用 “You should try collecting stamps. It's interesting.”）；语法聚焦 “like/enjoy+doing”重点：运用 “询问爱好喜好” 句型；掌握 “like/enjoy+doing”；完成爱好推荐难点：“enjoy” 的用法（后加 doing，如 enjoy singing）；语篇中 “爱好细节” 的提取（如 “哥哥集邮 5 年了”）1. 语言能力：分组 “爱好推荐会”（每人给同伴推荐 1 个爱好，用 “You should try singing. You will enjoy it.” 表达）2. 思维品质：分析语篇中 “朱迪哥哥喜欢集邮的原因”，用英语总结（如 “He likes it because it's special.”）3. 学习能力：教学生用 “口诀” 记 “like/enjoy+doing”（“喜欢做某事，doing 跟着它”）910.27-10.31Unit4 Review+Unit5 Part A4 课时内容：1. Unit4 Review（2 课时）：梳理 “爱好词汇 + like/enjoy 语法”，单元检测，错题讲评；2. Unit5《My mother is busy》Part A（2 课时）：核心词汇（mother, busy, cook, clean, wash clothes）；核心句型（What does your mother do? She cooks breakfast. / Is she busy every day? Yes, she is.）重点：巩固 Unit4 知识；掌握 “妈妈日常活动” 词汇及 “询问日常” 句型难点：“cooks” 的三单形式（mother 是三单，动词加 s）；“busy” 的发音（/ˈbɪzi/）1. 语言能力：开展 “妈妈日常调查”（学生用 “What does your mother do? She cleans the room. Is she busy? Yes, she is.” 调查）2. 思维品质：让学生说 “妈妈的日常活动”，用英语表达 “最辛苦的事”（如 “She is busy cooking dinner. It's hard.”）3. 文化意识：对比 “中西方妈妈日常差异”（如中国妈妈常 “cook at home”，西方妈妈常 “buy food outside”）1011.3-11.7Unit5 Part B+Part C4 课时内容：1. Part B（2 课时）：核心句型（When does she...? She... at... o'clock. / She is busy, but she is happy.）；短篇语篇《My Busy Mother》（3 段，100 词，讲 “妈妈忙碌但快乐的一天”）2. Part C（2 课时）：词汇拓展（shop, visit, read, help）；口语实践 “描述家人日常”（用 “My dad visits my grandma on Sundays. He is busy too.”）；语法聚焦 “一般现在时三单”重点：运用 “询问时间 + 转折” 句型；掌握 “一般现在时三单”；完成家人日常描述难点：“visits” 的三单形式（dad 是三单，动词加 s）；“but” 表转折的用法（如 busy but happy）1. 语言能力：分组 “家人日常分享”（每人描述 1 位家人的日常，用 “My mom shops at 3 o'clock. She is busy but happy.” 表达）2. 思维品质：分析语篇中 “妈妈忙碌但快乐的原因”，用英语总结（如 “She loves our family.”）3. 学习能力：教学生用 “三单口诀” 记忆（“主语三单，动词加 s/es”）1111.10-11.14Unit5 Review + 期中复习（Unit1-5）4 课时内容：1. Unit5 Review（2 课时）：梳理 “家人日常词汇 + 三单语法”，单元检测，错题讲评；2. 期中复习（2 课时）：分单元整理词汇（物品 / 服饰 /e-pal/ 爱好 / 家人）、句型（归属 / 人物 / 爱好 / 日常）、语法（名词所有格 / 三单），完成 “期中复习卷（一）”重点：梳理前 5 单元知识体系，查漏补缺难点：语法综合运用（如 “名词所有格 + 三单”：Li Ming's mom cooks breakfast.）1. 语言能力：开展 “期中知识闯关”（分 “词汇关”“句型关”“语法关”，通关得 “复习小达人” 称号）2. 思维品质：让学生自主绘制 “Unit1-5 语法对比表”（名词所有格 vs 三单）3. 学习能力：教学生用 “错题本复习法”，重点看前 5 单元的语法错题期中复习第一阶段，为检测做准备1211.17-11.21期中复习（Unit6-10 预览）+ 期中检测4 课时内容：1. 期中复习（2 课时）：预览 Unit6-10 主题（爱好 / 将来计划 / 问路），补充基础词汇；完成 “期中复习卷（二）”；2. 期中检测（2 课时）：听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分，总分 100 分重点：强化前 5 单元知识；通过检测了解掌握情况难点：口语检测中 “话题表达”（如 “介绍家人的日常与爱好”）1. 语言能力：口语检测采用 “话题陈述” 形式（如 “Talk about your mother's busy day”），教师按 “发音 + 流畅度” 评分2. 学习能力：引导学生填写 “期中反思表”（如 “我三单掌握不好，要多练口诀”）3. 思维品质：分析 “优秀试卷”，总结 “得分技巧”（如语法题先看主语，语篇题找关键词）期中检测，总结前半学期学习1311.24-11.28期中试卷讲评 + Unit6 Part A4 课时内容：1. 试卷讲评（2 课时）：逐题分析错题，重点讲 “名词所有格 / 三单语法题”“语篇题”；2. Unit6《She likes singing》Part A（2 课时）：核心词汇（sing, dance, draw, play the piano；动词 ing 形式：singing, dancing）；核心句型（What does she like doing? She likes singing. / Do you like dancing? Yes, I do.）重点：掌握 “爱好动作” 词汇及 ing 形式；运用 “询问爱好动作” 句型难点：“play the piano” 的用法（乐器前加 the）；“like doing” 与 “like to do” 的区别（doing 表习惯，to do 表偶尔）1. 语言能力：开展 “爱好动作模拟”（学生说 “She likes singing.” 时做唱歌动作，强化 “singing”）2. 思维品质：让学生对比 “like singing” 与 “like to sing” 的用法，用英语总结（如 “singing is my habit.”）3. 文化意识：简单介绍 “中西方爱好动作差异”（如中国学生喜欢 “playing the erhu”，西方学生喜欢 “playing the piano”）1412.1-12.5Unit6 Part B+Part C4 课时内容：1. Part B（2 课时）：核心句型（Does he like playing football? Yes, he does. / What about you? I like drawing pictures.）；短篇语篇《Our Hobbies》（3 段，110 词，讲 “我和朋友的爱好”）2. Part C（2 课时）：词汇拓展（swim, skate, read books, collect toys）；口语实践 “爱好调查”（用 “Do you like swimming? What do you like doing?”）；语法聚焦 “like doing 的疑问句”重点：运用 “爱好疑问句 + 补充询问” 句型；掌握 “like doing 疑问句”；完成爱好调查难点：“swim” 的 ing 形式（双写 m 加 ing，swimming）；“What about you?” 的应答（直接说爱好，如 “I like reading.”）1. 语言能力：分组 “爱好调查”（每人调查 3 位同学，用 “Do you like swimming? What do you like doing?” 记录）2. 思维品质：分析语篇中 “我和朋友爱好的相同点与不同点”，用英语总结3. 学习能力：教学生用 “ing 形式口诀” 记忆（“一般加 ing，双写尾字母加 ing，去 e 加 ing”）1512.8-12.12Unit6 Review+Unit7 Part A4 课时内容：1. Unit6 Review（2 课时）：梳理 “爱好动作词汇 + like doing 语法”，单元检测，错题讲评；2. Unit7《What are you going to do?》Part A（2 课时）：核心词汇（be going to, plant, visit, buy, tomorrow）；核心句型（What are you going to do tomorrow? I'm going to plant vegetables. / Are you going to visit your grandma? Yes, I am.）重点：掌握 “将来计划” 词汇及 be going to 结构；运用 “询问将来计划” 句型难点：“be going to” 的用法（am/is/are 要匹配主语，如 I'm, she's）；“tomorrow” 的语境运用1. 语言能力：开展 “将来计划分享”（学生用 “What are you going to do tomorrow? I'm going to buy a book.” 分享）2. 思维品质：让学生说 “制定将来计划的好处”，用英语表达 1 个理由（如 “We can be ready for tomorrow.”）3. 学习能力：教学生用 “be going to 口诀” 记忆（“计划打算 be going to，am/is/are 跟着主语跑”）1612.15-12.19Unit7 Part B+Part C4 课时内容：1. Part B（2 课时）：核心句型（What is he/she going to do? He/She is going to.../ We are going to have a good time.）；短篇语篇《My Weekend Plan》（3 段，110 词，讲 “我的周末计划”）2. Part C（2 课时）：词汇拓展（see a film, go shopping, read a book, play games）；口语实践 “周末计划讨论”（用 “We are going to see a film. What about you?”）；语法聚焦 “be going to 的人称变化”重点：运用 “询问他人将来计划” 句型；掌握 “be going to 的人称变化”；完成周末计划讨论难点：“he/she is going to” 的缩写（he's/she's going to，易漏's）；语篇中 “计划顺序” 的识别（如 tomorrow morning, afternoon）1. 语言能力：分组 “周末计划讨论”（2 人一组，用 “What are you going to do this weekend? We are going to go shopping.” 对话）2. 思维品质：分析语篇中 “我的周末计划顺序”，用英语说 “上午、下午、晚上的计划”3. 文化意识：对比 “中西方周末计划差异”（如中国家庭常 “visit family”，西方家庭常 “go camping”）1712.22-12.26Unit7 Review+Unit8 Part A4 课时内容：1. Unit7 Review（2 课时）：梳理 “将来计划词汇 + be going to 语法”，单元检测，错题讲评；2. Unit8《My mom is going to plant vegetables》Part A（2 课时）：核心词汇（plant, vegetable, tomato, potato, garden；名词复数：tomatoes, potatoes）；核心句型（What is your mom going to plant? She's going to plant tomatoes. / Where is she going to plant them? She's going to plant them in the garden.）重点：掌握 “种植” 词汇及复数；运用 “询问种植物品与地点” 句型难点：“tomato” 的复数（加 es，tomatoes）；“plant them” 的用法（them 指代复数名词，如 tomatoes）1. 语言能力：开展 “种植计划模拟”（学生用 “What is your mom going to plant? She's going to plant potatoes. Where? In the garden.” 表达）2. 思维品质：让学生给 “蔬菜” 分类（“root vegetables”：potato/carrot；“fruit vegetables”：tomato/cucumber），用英语说分类结果3. 学习能力：教学生用 “蔬菜图片 + 复数” 卡片记词汇（正面画番茄，反面写 “tomato, tomatoes”）1812.29-1.2Unit8 Part B+Part C3 课时内容：1. Part B（2 课时）：核心句型（When is she going to plant them? She's going to plant them next week. / Are you going to help her? Yes, I am.）；短篇语篇《Mom's Garden Plan》（3 段，120 词，讲 “妈妈的菜园计划”）2. Part C（1 课时）：词汇拓展（water, harvest, eat, share）；口语实践 “种植帮助讨论”（用 “Are you going to help your mom water the vegetables? Yes, I am.”）重点：运用 “询问种植时间 + 帮助” 句型；提取语篇中 “种植时间与帮助”；完成口语讨论难点：“next week” 的语境运用（用于将来时）；“help her water” 的用法（help 后加动词原形）1. 语言能力：分组 “种植帮助讨论”（学生用 “Are you going to help your mom? Yes, I am. I'm going to water the vegetables.” 对话）2. 思维品质：分析语篇中 “妈妈种植的步骤”，用英语总结（如 “plant→water→harvest”）3. 文化意识：简单介绍 “中西方种植习惯差异”（如中国家庭常 “种蔬菜”，西方家庭常 “种花草”）1.1 元旦放假，12.29-12.31 上课，1.1-1.2 放假，课时调整为 3 课时191.5-1.9Unit8 Review+Unit9 Part A4 课时内容：1. Unit8 Review（2 课时）：梳理 “种植词汇 + 将来时语法”，单元检测，错题讲评；2. Unit9《How can I get to the art museum?》Part A（2 课时）：核心词汇（art museum, street, go straight, turn left, turn right）；核心句型（Excuse me, how can I get to the art museum? Go straight and turn left. / Where is it? It's next to the park.）重点：掌握 “问路导航” 词汇；运用 “询问路线 + 地点” 句型难点：“go straight” 的发音（/ɡəʊ streɪt/）；“next to” 的用法（表方位，如 next to the park）1. 语言能力：开展 “校园问路模拟”（用校园地图，学生用 “Excuse me, how can I get to the library? Go straight and turn right. It's next to the classroom.” 对话）2. 思维品质：让学生说 “问路的礼貌用语”，用英语表达 1 个（如 “Excuse me” 开头）3. 学习能力：教学生用 “校园地图 + 路线” 记句型（在地图上画路线，标注 “go straight, turn left”）201.12-1.16Unit9 Part B+Unit10 Part A4 课时内容：1. Unit9 Part B（2 课时）：核心句型（Is it far from here? No, it's near. / You can walk there.）；短篇语篇《Finding the Museum》（3 段，120 词，讲 “找博物馆的路线”）2. Unit10《Let me check the map online》Part A（2 课时）：核心词汇（map, online, check, far, near）；核心句型（Let me check the map online. / Is the museum far from here? Yes, it is. You can take a bus.）重点：运用 “询问远近 + 交通方式” 句型；掌握 “地图导航” 词汇；完成路线描述难点：“take a bus” 的用法（表交通方式，如 You can take a bus.）；“online” 的发音（/ˌɒnˈlaɪn/）1. 语言能力：分组 “地图导航模拟”（1 人当导航员，用 “Let me check the map. It's far. You can take a bus.” 引导）2. 思维品质：分析语篇中 “找博物馆的两种方式”（走路 / 坐车），用英语总结 “何时走路、何时坐车”3. 文化意识：对比 “中西方问路导航差异”（如西方常用 “GPS”，中国常用 “手机地图”）211.19-1.23Unit10 Part B+C+Unit11 Part A4 课时内容：1. Unit10 Part B/C（2 课时）：核心句型（How long will it take? It will take 10 minutes. / Thank you for your help. You're welcome.）；口语实践 “问路感谢”（用 “Thank you for helping me find the museum. You're welcome.”）；2. Unit11《My birthday is in April》Part A（2 课时）：核心词汇（birthday, April, May, June, month）；核心句型（When is your birthday? It's in April. / Is your birthday in May? Yes, it is.）重点：运用 “询问时间 + 感谢” 句型；掌握 “月份” 词汇；运用 “询问生日” 句型难点：“April” 的发音（/ˈeɪprəl/）；“in + 月份” 的用法（如 in April，不说 on April）1. 语言能力：开展 “生日调查”（学生用 “When is your birthday? It's in June. Is it in May? No, it's in June.” 调查）2. 思维品质：让学生给 “月份” 分类（“spring months”：March/April/May；“summer months”：June/July/August），用英语说分类结果3. 学习能力：教学生用 “月份歌” 记词汇（如 “January, February, March, April...” 唱出来）期末复习第一阶段，兼顾新学与复习221.26-1.30Unit11 Part B+C+Unit12 Part A4 课时内容：1. Unit11 Part B/C（2 课时）：核心句型（What do you do on your birthday? I have a birthday party. / I get presents from my family.）；短篇语篇《My Birthday》（3 段，120 词，讲 “我的生日活动”）2. Unit12《What's your favorite month?》Part A（2 课时）：核心词汇（favorite, January, February, March, December）；核心句型（What's your favorite month? My favorite month is December. / Why? Because Christmas is in December.）重点：运用 “询问生日活动 + 喜欢月份” 句型；提取语篇中 “生日活动”；掌握 “月份” 词汇难点：“favorite” 的拼写（易漏 “i”，写成 “favourite”）；“because” 引导的原因从句（如 Because I like Christmas.）1. 语言能力：开展 “喜欢月份分享”（学生用 “What's your favorite month? My favorite is December. Why? Because Christmas is in December.” 分享）2. 思维品质：分析语篇中 “生日活动的意义”，用英语总结（如 “spend time with family”）3. 文化意识：对比 “中西方生日活动差异”（如中国吃长寿面，西方吃蛋糕）期末复习第二阶段，快速覆盖剩余单元231.31-2.1Unit12 Part B/C + 期末检测 + 讲评4 课时内容：1. Unit12 Part B/C（1 课时）：核心句型（Do you like January? Yes, I do. Because New Year's Day is in January.）；口语实践 “月份讨论”；2. 期末检测（2 课时）：听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分；3. 试卷讲评（1 课时）：重点讲 “将来时 / 问路 / 月份相关题”，填写 “学期反思表”重点：检测全册掌握情况；总结学期学习难点：口语检测中 “综合话题”（如 “介绍周末计划 + 生日活动”）1. 语言能力：口语检测采用 “综合话题讨论” 形式（2 人一组，讨论 “周末计划 + 喜欢的月份”）2. 学习能力：引导学生根据 “学期反思表” 制定 “寒假英语计划”（如每天听 15 分钟）3. 思维品质：分析 “学期进步”，用英语说 1 个成长（如 “I can write longer passages now.”）2.1 为学期结束日，检测后放假