初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 A new start教案

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 1 A new start教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）语言能力
学生能够准确认读、发音并拼写与 “新起点” 相关的基础词汇，如 new, start, class, friend, teacher, schl, meet, greet 等，且能在口头和书面表达中正确运用这些词汇描述校园人物、场所及日常场景。
掌握并熟练运用日常问候与介绍的基础句型，例如 “Hell/Hi, I'm... What's yur name? My name is... Nice t meet yu. Nice t meet yu t.” ，能够在模拟的校园情境中（如新学期初次见面、认识新同学）进行自然、流畅的对话交流，对话时长不少于 1 分钟，语言表达准确率不低于 85%。
能够听懂与 “新起点” 主题相关的简单对话或短文（语速约 100 词 / 分钟），获取关键信息，如人物姓名、所在班级、兴趣爱好等，并能根据听到的内容完成填空、选择等基础练习，信息获取准确率不低于 80%。
（二）文化意识
了解中西方在日常问候与人际交往方面的差异，例如西方常用拥抱、亲吻脸颊（特定场合）作为问候方式，而中国更倾向于握手、点头示意；西方介绍自己时通常先报名字，中国可能会结合姓氏和身份介绍，通过对比分析，尊重不同文化的交往习惯。
感受 “新起点” 背后蕴含的积极文化内涵，如在新学期、新环境中展现出的乐观、勇敢、友善等品质，结合中外校园文化中关于 “新生适应” 的案例（如国外新生入学周活动、中国校园的迎新班会），培养跨文化理解能力和对多元校园文化的包容态度。
（三）思维品质
通过观察教材中的插图（如新生在教室交流、老师迎接学生），引导学生思考图中人物的身份、行为及背后的原因，培养逻辑思维和分析问题的能力，能够用简单的英语句子描述观察到的内容并阐述自己的想法。
在小组讨论 “如何适应新校园生活” 时，鼓励学生从不同角度（如与同学交往、学习方法、遵守校规等）提出建议，培养发散思维和创新思维，能够对他人的建议进行合理评价并补充自己的观点。
（四）学习能力
引导学生运用 “归类记忆法” 记忆与 “新起点” 相关的词汇（如将人物类词汇、场所类词汇分别整理），并尝试制作简单的词汇卡片，培养自主学习和词汇积累的能力，课堂上能够主动展示自己的词汇记忆成果。
在小组合作完成对话创编任务时，学会倾听他人发言、分工协作（如有人负责构思对话场景、有人负责组织语言、有人负责展示），能够主动解决合作中遇到的问题（如词汇不会表达、句型运用不当），培养合作学习能力和问题解决能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与 “新起点” 相关的基础词汇和日常问候、介绍句型，能够在实际情境中正确运用。
理解 “新起点” 主题下简单对话的含义，获取关键信息。
（二）教学难点
能够在真实或模拟的校园情境中，自然、流畅地运用所学句型进行对话交流，做到语言表达准确、连贯。
理解中西方人际交往文化差异，并在交流中体现对不同文化的尊重。
三、教学方法
情境教学法：创设新学期开学、认识新同学、参观新校园等真实情境，让学生在情境中学习和运用英语。
任务型教学法：设计 “制作个人名片并介绍自己”“小组创编迎新对话” 等任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。
合作学习法：组织小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作学习能力和交流能力。
四、教学过程
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
教师播放英文歌曲《Hell Sng》，带领学生跟着音乐节奏拍手、唱歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，同时让学生初步感知 “问候” 相关的英语表达。
歌曲结束后，教师面带微笑，用英语向学生打招呼：“Hell, bys and girls! Welcme t ur English class. Tday is a new start fr us. D yu knw what 'new start' means?” 引导学生用中文或简单的英语回答，自然引出本节课主题 “Unit 1 A new start”。
（二）新知学习（New Knwledge Learning）
词汇学习
教师展示与 “新起点” 相关的实物或图片（如课本、教室、同学的照片、老师的教具等），逐一呈现词汇 new, start, class, friend, teacher, schl, meet, greet 。例如，拿起一本新课本说：“This is a new bk. 'New'，新的。” 指着教室说：“This is ur class. 'Class'，班级。” 同时，通过领读、齐读、个别读等方式，帮助学生掌握词汇的发音和拼写。
利用 “快速反应” 游戏巩固词汇：教师随机说出词汇中文意思，学生快速说出对应的英文单词；或者教师展示词汇图片，学生抢答单词，答对的学生可以获得小贴纸奖励，激发学生的学习积极性。
句型学习
教师创设 “新学期初次见面” 的情境：邀请两名学生上台，扮演刚认识的新同学，教师示范对话：“Hell, I'm [***]. What's yur name?” 引导学生回答：“My name is [***].” 接着教师继续说：“Nice t meet yu.” 引导学生回应：“Nice t meet yu t.”
教师讲解句型的含义和用法，强调句型的结构和语气，然后组织学生两人一组，模仿教师的示范进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型运用错误。
（三）巩固练习（Cnslidatin Practice）
听力练习：教师播放教材中 “Starting ut” 部分的听力材料（内容为两名新生的问候与介绍对话），播放两遍。第一遍让学生认真倾听，感受对话内容；第二遍让学生根据听力内容完成课本上的填空练习（如填写人物姓名、所在班级），之后教师核对答案，讲解学生出错较多的地方，帮助学生理解听力材料。
对话创编：将学生分成若干小组（每组 4-5 人），给每组发放一张任务卡，任务卡上给出对话场景（如 “新生在校园里遇到，互相问候并介绍自己的兴趣爱好”“新生向老师请教问题，先问候再说明情况”），要求小组合作创编一段 2-3 分钟的对话。学生在创编过程中，教师巡视指导，帮助学生解决词汇、句型运用等问题。之后每个小组推选两名代表上台展示对话，其他学生进行评价（如语言表达是否准确、对话是否流畅），教师进行总结点评，给予肯定和鼓励。
（四）拓展延伸（Extensin）
教师展示中西方不同的问候方式图片（如中国人握手、西方人拥抱），并简单介绍这些问候方式的文化背景和使用场合，引导学生讨论：“Why d peple frm different cuntries have different greeting ways? Which greeting way d yu prefer?” 让学生在讨论中了解文化差异，培养文化意识。
教师引导学生思考：“In the new schl life, what else can we d t make new friends r adapt t the new envirnment?” 鼓励学生用中文或简单的英语分享自己的想法，如 “Help classmates with their studies.” “Participate in schl activities.” ，培养学生的思维品质和解决实际问题的能力。
（五）课堂小结（Summary）
教师与学生一起回顾本节课所学内容：通过提问的方式，让学生说出本节课学习的词汇、句型，以及了解到的中西方文化差异。
教师对学生的课堂表现进行总结评价，肯定学生的进步（如 “Tday everyne did a great jb! Yu can use the new wrds and sentences t talk with each ther.” ），同时指出存在的不足（如 “Sme f yu still need t practice the prnunciatin f sme wrds.” ），并鼓励学生在课后继续巩固所学知识。
（六）作业布置（Hmewrk）
制作一张个人英语名片，上面包含自己的英文名字、所在班级、兴趣爱好等信息，并用所学句型向家人介绍自己的名片内容，录制一段 1 分钟左右的视频，下节课分享。
观察生活中的英语表达（如校园里的英文标识、商品包装上的英文），记录 3-5 个与 “新起点” 或日常交流相关的词汇或句子，下节课与同学分享。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过创设情境、设计任务和组织合作学习等方式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握所学的词汇和句型，并在一定情境中进行运用，达成了预设的语言能力目标。在文化意识培养方面，通过对比中西方问候方式，让学生初步了解了文化差异，但由于时间有限，对文化内涵的挖掘还不够深入。在思维品质和学习能力培养上，小组讨论和对话创编活动为学生提供了展示和交流的平台，但部分性格内向的学生参与度不高，后续教学中需要关注个体差异，设计更具层次性的活动，鼓励所有学生积极参与。此外，在课堂时间分配上，听力练习和对话创编环节时间稍显紧张，下次教学需合理调整各环节时间，确保教学节奏更加流畅。