2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）小学英语六年级上册教学计划及进度表教材编排与教学设计理念教材编排特点（贴合深圳六年级学情与地域特色）主题深度进阶，衔接小学与初中：教材分 4 个 Module，从 “个人认知（Module1：认识彼此，含成长、假期、健康）”→“社会关系（Module2：人际关系，含邻居、濒危动物、电子朋友）”→“实践探索（Module3：外出活动，含看电影、参观博物馆、世界名城）”→“全球视野（Module4：自然世界，含空气、树木、地球）”，词汇量（要求 180 + 核心词）、句型复杂度（从并列句到复合句，如 “I grew taller because I exercised every day.”）逐步提升，为初中 “篇章阅读与议论文写作” 铺垫。思辨性突出，聚焦问题解决：每个 Unit 围绕 “探究性问题” 设计（如 Module1 Unit3 “如何区分健康与不健康习惯”、Module4 Unit12 “如何保护地球”），教材通过 “Think and discuss” 栏目引导学生分析原因、提出建议，符合六年级 “从‘被动接受’向‘主动探究’过渡” 的思维需求。任务生活化，强化实践运用：每课时包含 “情景探究（Explore）”“任务实践（Task）”“拓展延伸（Extend）” 三类活动，如 Module3 Unit8 “制作博物馆参观指南”、Module4 Unit11 “设计植树计划”，引导学生在真实场景中运用语言解决实际问题。文化对比深化，兼顾本土与全球：教材融入中外文化深度对比（如 Module1 Unit2 “中外假期活动差异”、Module3 Unit9 “深圳与世界名城的特色对比”、Module4 Unit12 “中外环保措施差异”），避免单一文化输入，通过 “Culture corner” 栏目引导学生辩证看待文化异同。地域适配性强，融入深圳元素：情景图体现深圳地域特色（如 Module3 Unit8 “深圳博物馆”、Unit9 “深圳平安金融中心与纽约帝国大厦对比”），任务设计结合本地生活（如 “调查深圳邻居关系”“为深圳环保提建议”），增强学生学习代入感。教学设计理念任务型教学与项目式学习（PBL）融合：以 “长期项目” 驱动单元学习（如 Module2 Unit5 “濒危动物保护项目”、Module4 Unit12 “地球保护倡议书”），将词汇、句型融入项目流程（如调研、设计、展示），解决六年级 “因内容抽象产生的兴趣下滑” 问题，提升课堂参与率。教学评一体化：依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，每课时嵌入 “形成性评价”（如小组讨论评分、任务完成度反馈），单元末通过 “项目成果展示”（如 Module3 “博物馆指南发布”）替代传统测试，期末采用 “核心素养综合评价”（含语言运用、思维表现、文化认知），降低学习焦虑。分层教学与个性化辅导：针对六年级 “优生占 35%、中等生 40%、薄弱生 25%” 的学情（参考同类学段数据），设计 A/B/C 三层任务（如写作任务：A 层写 80 词议论文，B 层 60 词说明文，C 层补全段落），并为薄弱生提供 “1 对 1 课后辅导”，确保 “全员达标，优生拓展”。跨学科与批判性思维培养：融入语文（Module4 “环保倡议书写作”）、科学（Module4 “空气成分与树木作用”）、道法（Module2“邻里互助、动物保护”），并设计 “批判性问题”（如 Module1 Unit3“‘每天喝饮料’一定不健康吗？”），引导学生辩证思考，避免 “非黑即白” 的思维定式。自主学习能力强化：通过 “预习清单（如标注单元重点、提出疑问）”“复习思维导图（如梳理 Module4 自然知识框架）”“项目自主分工”，引导六年级学生从 “依赖教师” 向 “自主规划” 过渡，为初中自主学习奠定基础。学情分析核心素养总目标（分维度细化，适配六年级能力）教学进度表（23 周，表格化呈现，细节可操作）分析维度具体表现（基于六年级英语学习共性）针对性教学策略学习基础有 5 年英语基础，掌握 120 + 核心词、复杂句型（如现在完成时、条件句），但个体差异显著：- 优生：能自主阅读 400 词短文，写 60 词作文；- 薄弱生：词汇遗忘率高（约 35%），复合句运用错误多（如时态混淆）。课前 5 分钟 “分层过关”（薄弱生听写核心词，优生拓展阅读）；建立 “1+1 互助小组”（1 名优生带 1 名薄弱生）。注意力特点集中时间提升至 25-30 分钟，易被 “探究性、创新性任务” 吸引；易因 “任务缺乏挑战”（如机械抄写）分心。每 25 分钟切换活动形式（如 “小组讨论→项目实践→成果分享”）；任务设计融入 “开放性问题”（如 “如何让更多人保护树木？”）。学习兴趣对 “项目制作、辩论、实地调研” 兴趣浓厚（参与率 90%），对 “单一认读、重复练习” 兴趣低（参与率 45%）。将重复练习改为 “主题探究”（如把 “单词记忆” 改为 “为濒危动物设计英文名片”）；引入 “英语辩论赛”（如 Module1 “假期该不该补课”）。表达能力口语表达能连贯说 10-15 句对话，但存在 “逻辑不清晰、观点不明确” 问题；书面表达能写 60 词短文，但议论文结构薄弱（如缺乏论据）。口语训练：提供 “观点表达框架”（如 “我认为... 因为... 例如...”）；书面训练：从 “说明文” 过渡到 “简单议论文”，教 “总分总” 结构。家庭支持65% 家长能陪伴完成 “亲子任务”，但仅 35% 能辅导复杂写作与阅读；25% 家长因工作忙，依赖学校教学。制作 “家长指导手册”（含作文批改技巧、阅读提问范例）；每周推送 1 个 “轻量亲子任务”（如 Module2 “和家长讨论邻居关系”）。核心素养维度学期总目标（具体可测，贴合高段要求）语言能力1. 词汇：掌握 180 + 核心词汇（如成长、健康、邻居、环保、城市），能认读、拼写（正确率 85% 以上），拓展 30 + 衍生词（如 health→healthy→unhealthy）；2. 句型：掌握 20 + 核心句型（如 “I have grown... because... What should we do to...? I think... because...”），能说 15-20 句连贯对话，语法错误率低于 20%；3. 听说：能听懂 80-100 词 / 分钟的对话或短文，提取关键信息（如观点、建议）；能参与 “英语辩论”（如 “电子朋友好不好”），清晰表达观点；4. 读写：能认读 500 词左右的短篇（如环保文章、城市介绍），理解深层含义（如作者意图）；能写 80 词短文（含说明文、简单议论文），语句通顺，逻辑清晰，标点正确。文化意识1. 认知：了解中外 “生活习惯（如中外早餐差异）、社会关系（如中外邻里互动方式）、环保措施（如外国垃圾分类与中国垃圾分类对比）、城市文化（如深圳与伦敦的城市特色）”；2. 态度：尊重文化差异，能辩证看待 “中外优劣”（如不盲目认为 “外国环保更好”）；愿意向他人介绍 “深圳文化、中国环保成就”（如 “介绍深圳红树林自然保护区”）；3. 行为：在跨文化场景中（如与外国游客交流环保话题），能用英语清晰表达观点（如 “I think Shenzhen's garbage classification is good because...”）。思维品质1. 逻辑思维：能按 “时间 / 因果 / 总分” 结构表达（如介绍成长按 “过去→现在”，议论文按 “观点→论据→结论”）；写作时能运用 “举例、对比” 等论证方法；2. 批判性思维：能质疑 “片面观点”（如 “认为‘所有零食都不健康’”），提出合理反驳（如 “坚果是零食，但很健康”）；能分析 “问题原因与解决办法”（如濒危动物原因：栖息地破坏，解决办法：建立保护区）；3. 创新思维：能提出 “创新性建议”（如保护地球：“开发太阳能垃圾桶”“校园环保打卡活动”）。学习能力1. 习惯：养成 “课前预习（标注重点与疑问）、课后复习（整理笔记与错题）、每日 20 分钟听读” 的习惯（打卡率 80% 以上）；2. 方法：掌握 “词根词缀记忆法”（如 un - 否定前缀：happy→unhappy）、“思维导图整理法”（如梳理 Module4 自然知识）、“阅读提问法”（如 “作者为什么写这篇文章”）；3. 合作：能在项目任务中 “自主分工、协商分歧、整合成果”（如小组完成 “环保倡议书”），发挥个人优势（如擅长写作的写文案，擅长绘画的设计海报）；4. 自主：能主动利用 “英语 APP（如沪教点读、扇贝单词）、分级阅读材料（如《书虫》入门级）” 拓展学习，遇到问题时 “先独立思考（如查词典、分析错题），再求助”。周次起止时间教学内容授课学时核心素养目标教学重难点19.1-9.7Module1 Getting to know each otherUnit1 Growing up（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握成长词汇（grow, tall, short, strong, weak）、句型 “I have grown... because...”，认读 5 个核心词；思维：能按 “过去→现在” 顺序描述自己的成长（逻辑思维）；学习：学会用 “词根记忆法” 记衍生词（如 strong→weak）。重点：成长词汇与句型运用；难点：“have grown” 现在完成时用法（避免与一般过去时混淆）。29.8-9.14Module1 Unit2 My summer holiday（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握假期活动词汇（travel, read, exercise, watch TV）、句型 “What did you do in your summer holiday? I... because...”；文化：了解 “中外假期活动差异”（如外国学生常去夏令营，中国学生常去旅游）；思维：能分析 “假期活动的意义”（如 “旅游能开阔眼界”）；学习：用 “思维导图” 整理 “假期活动词汇”（分 “有益 / 娱乐” 两类）。重点：过去时句型与文化对比；难点：不规则动词过去式（如 go→went, eat→ate）。39.15-9.21Module1 Unit3 Healthy or unhealthy?（Lesson1-Lesson3） + Module1 复习3 课时语言：掌握健康词汇（healthy, unhealthy, exercise, junk food, sleep）、句型 “What is healthy/unhealthy? We should... We shouldn't...”；思维：能辩证分析 “习惯的健康性”（如 “喝饮料偶尔可以，但不能每天喝”）；学习：小组合作制作 “健康手册”，培养协作能力。重点：健康词汇与建议句型；难点：“should/shouldn't” 的灵活运用（如 “Should we eat junk food? No, we shouldn't eat too much.”）。49.22-9.28Module1 单元测试 + 试卷讲评 + Module2 预习（Relationships）3 课时语言：通过测试诊断 Module1 知识漏洞（如现在完成时错误、不规则动词混淆）；预习 Module2 Unit4 生词（neighbour, help, friendly, kind）；思维：分析错题原因（如 “语法错误”“理解偏差”）；学习：制定 “Module1 补弱计划”（如每天练 2 句现在完成时）。重点：错题分析与补弱；难点：理解 “辩证分析健康习惯” 的题目（薄弱生易片面判断）。59.29-10.5国庆假期 + Module2 Unit4 Our neighbours（Lesson1-Lesson2） + 语法复习（过去时）1 课时（预习 + 复习）语言：认读 Module2 Unit4 词汇（neighbour, visit, help, borrow, lend），复习过去时用法；文化：了解 “中外邻里关系差异”（如外国邻居常互相借东西，中国邻居常互相帮忙带孩子）；学习：用 “情景记忆法” 记单词（如 “邻居帮忙” 场景记 help）。重点：邻里词汇与过去时复习；难点：“borrow/lend” 的区别（borrow from, lend to）。610.6-10.12Module2 Unit4 Our neighbours（Lesson3） + Unit5 Animals in danger（Lesson1）3 课时语言：掌握邻里句型 “We can help our neighbours by... My neighbour helped me... so I...”，认读濒危动物词汇（panda, tiger, elephant, endangered, protect）；思维：能分析 “邻里互助的好处”（如 “互相帮助能让社区更温暖”）；学习：小组合作整理 “邻里互助方式清单”。重点：邻里句型与动物词汇；难点：“by + 动名词” 的用法（如 “help by giving food”）。710.13-10.19Module2 Unit5 Animals in danger（Lesson2-Lesson3） + 单元活动（“濒危动物保护海报”）3 课时语言：掌握保护动物句型 “Why are they in danger? Because... What should we do to protect them? We should...”，认读保护词汇（save, habitat, stop, hunt）；文化：了解 “中外濒危动物保护措施差异”（如外国建立自然保护区，中国开展人工繁育）；思维：能分析 “濒危动物原因与解决办法”（批判性思维）；学习：小组合作制作 “保护海报”，培养项目能力。重点：保护句型与文化对比；难点：“because” 引导的复杂原因句（如 “Because people cut down trees and destroy their habitat.”）。810.20-10.26Module2 Unit6 E-friends（Lesson1-Lesson3） + Module2 复习3 课时语言：掌握电子朋友词汇（e-friend, email, chat, online, safe）、句型 “How do you make e-friends? I make e-friends by... Is it safe to...? I think... because...”；思维：能辩证分析 “电子朋友的优缺点”（批判性思维）；学习：用 “思维导图” 整理 Module2 词汇（分 “邻居、动物、电子朋友”）。重点：电子朋友句型与辩证思维；难点：“it is + adj + to do” 句型（如 “It is safe to chat with e-friends.”）。910.27-11.2Module2 单元测试 + 试卷讲评 + Module3 预习（Out and about）3 课时语言：通过测试诊断 Module2 知识漏洞（如 “by + 动名词” 错误、议论文结构薄弱）；预习 Module3 Unit7 生词（film, cinema, ticket, watch, interesting）；思维：总结 “观点表达句型” 的共性（如都用 “because” 支撑观点）；学习：调整学习计划（如加强议论文练习）。重点：观点表达与议论文结构；难点：议论文中 “论据的选择”（薄弱生易选无关论据）。1011.3-11.9Module3 Unit7 Seeing a film（Lesson1-Lesson3） + 期中复习（Module1）3 课时语言：掌握看电影词汇（film, actor, actress, story, exciting）、句型 “What film did you watch? I watched... What do you think of it? I think it is... because...”；思维：能评价 “电影的优缺点”（如 “这部电影很精彩，因为剧情有趣，但太长了”）；学习：用 “评价框架” 练习口语表达（“我认为... 因为... 但是...”）。重点：电影词汇与评价句型；难点：“think of” 的用法（如 “What do you think of it?” 避免说成 “What do you think it?”）。1111.10-11.16期中复习（Module2-Module3） + 期中考试 + 试卷讲评3 课时语言：系统复习 Module1-3 核心词汇（130+）与句型（15+），能连贯完成 “成长描述→保护动物观点→电影评价” 的综合表达；思维：分析期中测试中 “议论文结构错误、辩证思维薄弱” 等共性问题；学习：整理 “期中错题本”，标注薄弱点（如 “论据选择”）。重点：跨模块知识整合与议论文写作；难点：综合运用多句型表达观点（如 “我认为保护动物很重要，因为... 例如... 就像电影里演的...”）。1211.17-11.23Module3 Unit8 Visiting museums（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握博物馆词汇（museum, exhibit, visit, learn, history）、句型 “When did you visit the museum? I visited... What did you learn? I learned about...”；文化：了解 “中外博物馆差异”（如外国博物馆互动性强，中国博物馆历史展品多；深圳博物馆与伦敦大英博物馆对比）；思维：能分析 “参观博物馆的意义”（如 “了解历史，开阔眼界”）；学习：小组合作制作 “博物馆参观指南”，培养实践能力。重点：博物馆词汇与过去时句型；难点：“learn about” 的用法（如 “I learned about Chinese history.”）。1311.24-11.30Module3 Unit9 Great cities of the world（Lesson1-Lesson3） + Module3 复习3 课时语言：掌握城市词汇（city, famous, building, culture, different）、句型 “What is... famous for? It is famous for... How is... different from...? It is different because...”；文化：对比 “深圳与世界名城的差异”（如深圳与纽约的建筑、文化）；思维：能按 “特点→差异→原因” 顺序分析城市（逻辑思维）；学习：用 “思维导图” 整理 Module3 场所词汇（分 “电影院、博物馆、城市”）。重点：城市对比句型与文化分析；难点：“different from” 的用法（如 “Shenzhen is different from New York because...”）。1412.1-12.7Module3 单元测试 + 试卷讲评 + Module4 预习（The natural world）3 课时语言：通过测试诊断 Module3 知识漏洞（如 “different from” 错误、城市对比逻辑弱）；预习 Module4 Unit10 生词（air, clean, dirty, fresh, pollute）；思维：总结 “对比类句型” 的特点（如都用 “because” 解释差异）；学习：制定 “Module3 补弱计划”（如每天练 1 段城市对比）。重点：对比类句型运用；难点：对比时 “逻辑顺序”（薄弱生易混乱差异点）。1512.8-12.14Module4 Unit10 Air（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握空气词汇（air, clean, dirty, pollute, protect）、句型 “Why is the air dirty? Because... What can we do to keep the air clean? We can... by...”；思维：能分析 “空气污染的原因与解决办法”（批判性思维）；学习：小组合作开展 “空气质量调查”，培养探究能力。重点：空气词汇与解决办法句型；难点：“by + 动名词” 的复杂运用（如 “We can keep the air clean by planting trees and stopping using cars.”）。1612.15-12.21Module4 Unit11 Trees（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握树木词汇（tree, leaf, plant, cut down, useful）、句型 “Why are trees useful? They are useful because... What will happen if we cut down too many trees? We will...”；文化：了解 “中外植树习俗差异”（如中国植树节、外国植树日）；思维：能分析 “树木与人类的关系”（如 “树木提供氧气，人类需要氧气”）；学习：小组合作设计 “植树计划”，培养创新能力。重点：树木词汇与条件句句型；难点：“if” 条件句（如 “If we cut down trees, we will lose our oxygen.”）。1712.22-12.28Module4 Unit12 The Earth（Lesson1-Lesson3） + Module4 复习3 课时语言：掌握地球词汇（Earth, protect, save, waste, reuse）、句型 “What should we do to protect the Earth? We should... We shouldn't... How can we reuse things? We can reuse... by...”；文化：对比 “中外环保措施差异”（如外国垃圾分类、中国限塑令）；思维：能提出 “创新性环保建议”（如 “用废旧塑料做花盆”）；学习：用 “思维导图” 整理 Module4 自然词汇（分 “空气、树木、地球”）。重点：地球保护句型与创新思维；难点：“reuse/recycle” 的区别（reuse 是重复用，recycle 是回收再利用）。1812.29-1.4Module4 单元测试 + 试卷讲评 + 期末复习（Module1-Module2）3 课时语言：通过测试诊断 Module4 知识漏洞（如条件句错误、创新建议薄弱）；复习 Module1-2 核心知识；思维：整合 “个人成长、社会关系、自然保护” 三类主题，形成知识网络；学习：用 “综合思维导图” 整理全册知识框架。重点：全册知识整合与主题关联；难点：跨主题表达（如 “我的成长中参与过的环保活动”）。191.5-1.11期末复习（Module3-Module4） + 模拟测试（1）3 课时语言：系统复习 Module3-4 场景、自然类知识；通过模拟测试适应考试节奏；思维：快速反应 “不同主题的对应句型”（如 “环保用 What should we do...?，评价用 I think... because...”）；学习：针对模拟测试错题，即时补弱（如条件句专项）。重点：主题与句型对应；难点：考试时间分配（避免写作耗时过长）。201.12-1.18期末复习（议论文专项 + 文化对比） + 模拟测试（2）3 课时语言：强化议论文 “论点 - 论据 - 结论” 结构，掌握 “文化对比” 表达（如 “中外... 不同，因为...”）；思维：写作时能 “结合文化差异提出观点”（如 “我认为中国垃圾分类更好，因为...”）；学习：掌握 “考试答题技巧”（如阅读找论点、写作列提纲）。重点：议论文结构与文化表达；难点：文化对比类议论文的 “平衡观点”（不偏袒一方）。211.19-1.25期末综合复习（词汇 + 句型 + 核心素养） + 答疑课3 课时语言：通过 “全册词汇听写”“句型接龙” 巩固知识；复习核心素养相关内容（如辩证思维、文化对比）；思维：能回答 “开放性核心素养题”（如 “如何用英语向外国朋友介绍深圳环保？”）；学习：学生提出复习疑问，教师集中解答（如议论文结构、文化表达）。重点：核心素养综合运用；难点：开放性问题的 “全面表达”（避免观点片面）。221.26-2.1期末考试 + 试卷讲评 + 学期总结3 课时语言：综合展示全册核心素养能力（听、说、读、写、文化）；思维：分析期末成绩，总结 “优势主题” 与 “薄弱主题”（如 “环保学的好，城市对比弱”）；学习：制定 “寒假英语计划”（如每天读 1 篇环保英语文章、写 1 段议论文）；文化：分享 “学期文化收获”（如 “知道了中外环保措施的差异”）。重点：成绩分析与计划制定；难点：接受成绩差异，保持学习动力。23（机动周）薄弱生辅导 + 寒假作业答疑 + 资源分享2 课时学习：针对 “期末薄弱生” 进行 1 对 1 辅导（如 “议论文结构”“条件句”）；语言：解答寒假作业疑问（如 “跨主题写作思路”“文化表达”）；思维：分享 “寒假英语学习资源”（如推荐《环保英语绘本》、英语辩论 APP）。重点：个性化辅导与资源分享；难点：薄弱生 “主动提问”（避免不敢开口）。