小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）上课了，好好学表格教学设计及反思

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）上课了，好好学表格教学设计及反思，共7页。教案主要包含了故事导入，唤醒规则意识，情境探秘，发现“好好学”的模样，总结升华，争做“课堂小卫士”，拓展延伸，家校协同共育等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是统编版小学道德与法治一年级上册第七课的内容，围绕“上课了，好好学”这一主题，引导学生认识课堂学习的重要性，建立初步的规则意识和学习责任感。教材通过生动的情境图、对话和小故事，展现学生在课堂中应有的行为规范，如坐姿端正、认真听讲、举手发言、不随意走动等，帮助学生理解“上课专心听讲”的意义。教材内容贴近儿童生活实际，语言简洁明了，图文并茂，符合低年级学生的认知特点，为培养良好的学习习惯奠定基础。
学情分析
一年级学生刚步入小学，对学校生活充满好奇与新鲜感，但缺乏系统的课堂规则意识，注意力持续时间短，容易分心，行为控制能力较弱。部分学生存在上课随意讲话、玩文具、乱动椅子等问题。他们虽能听懂简单指令，但自我约束力不足，需要教师通过具体情境、游戏化教学和正向激励来强化良好行为。同时，孩子们具有强烈的表现欲和模仿欲，乐于参与集体活动，因此可通过角色扮演、情境模拟等方式激发其主动遵守课堂规则的积极性。针对这些特点，教学应以趣味性为主，结合榜样示范与反复训练，逐步内化规则意识。
课时教学目标
政治认同
1. 学生能初步认识到课堂是学习的重要场所，愿意参与课堂活动，产生对学校生活的积极情感。
2. 能在教师引导下，认同“上课要专心听讲”是小学生的基本责任，愿意主动遵守课堂规则。
道德修养
1. 学会尊重老师和同学，做到不打扰他人学习，养成文明倾听的习惯。
2. 在小组活动中能够轮流发言，不抢话，表现出良好的合作态度。
法治观念
1. 理解课堂纪律是一种“公共规则”，每个人都要遵守，违反会影响集体学习。
2. 初步建立“规则面前人人平等”的意识，知道不守规则会受到提醒或轻微提醒。
健全人格
1. 培养专注力，能在教师指导下坚持完成一段集中听讲任务。
2. 遇到想说话或想动的冲动时，学会用“悄悄举手”“轻轻坐下”等方式调节情绪。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生掌握基本的课堂行为规范：坐姿端正、专心听讲、举手发言、不随意走动。
2. 帮助学生理解“上课要好好学”不仅是听老师讲，还包括用心思考、积极参与。
难点
1. 如何让注意力易分散的一年级学生，在45分钟内保持持续专注，尤其是安静听讲环节。
2. 如何将抽象的“规则意识”转化为具体可操作的行为动作，并形成稳定习惯。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏体验法
教具准备
PPT课件、课堂行为小贴纸、卡通人物卡片（老师/学生）、计时器、音乐播放器、学生坐姿对比图
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入，唤醒规则意识
一、故事导入，唤醒规则意识
（一）、讲述绘本故事《小兔朵朵的第一天上学》
1. 教师播放轻柔背景音乐，手持绘本《小兔朵朵的第一天上学》，用生动语调讲述：“今天是小兔朵朵上小学的第一天。她背着红书包，蹦蹦跳跳走进教室。铃声一响，老师说：‘同学们，上课啦！请坐好。’朵朵却还在翻书包，把铅笔盒弄得叮当响，还偷偷跟同桌说话。”
2. 展示图片：第一幅图是朵朵坐在座位上左摇右晃，眼睛看向窗外；第二幅图是老师讲课，朵朵低头摆弄橡皮；第三幅图是老师提问，其他同学举手，朵朵却趴在桌上打哈欠。
3. 提问引导：“小朋友们，你们觉得朵朵这样上课好吗？如果她是你的同桌，你会怎么提醒她？”
4. 引出核心问题：“为什么上课要坐好？为什么要认真听讲？我们一起来找答案吧！”
5. 教师顺势板书课题：“第7课 上课了，好好学”，并用红色粉笔圈出“好好学”三个字，强调其重要性。
6. 小结过渡语：“原来，上课不只是坐着，还要用心听、动脑想、勇敢说。接下来，我们要变成‘小小课堂小卫士’，一起去发现哪些行为是‘好好学’的好样子！”
二、情境探秘，发现“好好学”的模样
（一）、小组任务卡：寻找‘好好学’的小身影
1. 教师发放彩色任务卡，每组一张，上面有四幅漫画场景图：①小明坐得歪歪扭扭，脚踩在椅子上；②小丽举手发言，声音洪亮；③小华在课本上画画，没有听讲；④小芳双手平放桌面，眼睛看着老师。
2. 分组要求：每组4人，按“观察—讨论—汇报”流程进行。观察每张图中的小朋友在做什么，判断是否“好好学”，并说明理由。
3. 教师巡视指导，重点关注学生能否说出“举手发言”“坐姿端正”“不乱动”等关键词，及时纠正“只要没说话就是好好学”的错误认知。
4. 每组派代表上台展示，教师用磁贴将“YES”或“NO”贴在对应图旁，并追问：“为什么这个行为是好的？如果是你，你会怎么做？”
5. 引导归纳：真正“好好学”的孩子，不仅要坐得好，还要听得清、想得深、说得对。
6. 教师补充说明：“我们不是只看表面，而是要看他有没有在用心学习。”
7. 板书关键词：坐姿端正、专心听讲、举手发言、不打扰别人。
（二）、角色扮演：我是小老师，我来评一评
1. 教师邀请两名学生上台表演两个典型情景：
- 情景一：一位学生突然站起来大声喊“老师，我饿了！”
- 情景二：另一位学生悄悄传纸条给同桌，被老师发现后低头道歉。
2. 其余学生担任“小评委”，每人手持一枚“小星星贴纸”，根据行为是否影响课堂秩序，决定是否给予“星星”。
3. 教师引导提问：“你觉得这位同学这样做对吗？为什么？”
4. 鼓励学生说出“应该举手报告”“不能随便说话”等理由，教师适时总结：“课堂就像一个大舞台，每个人都需要遵守规则才能演好自己的角色。”
1. 认真听故事，思考朵朵的行为对错。
2. 小组合作，观察任务卡上的四幅图，讨论每个小朋友的行为是否“好好学”。
3. 派代表上台汇报，表达观点。
4. 参与角色扮演评价，投出“小星星贴纸”。
评价任务
行为识别：☆☆☆
小组合作：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
设计意图
通过拟人化的绘本故事创设真实情境，引发学生情感共鸣，激发探究兴趣；借助小组任务卡开展合作探究，让学生在观察与讨论中辨析正确与错误行为，发展判断力；通过角色扮演与评价活动，增强学生的规则意识和责任感，实现从“被动接受”到“主动认同”的转变。
二、游戏体验，练习“好好学”的动作
一、游戏挑战：一分钟坐姿大比拼
（一）、明确规则，示范动作
1. 教师站在讲台前，做出标准坐姿示范：双脚平放地面，身体挺直，双手自然放在桌面上，头微微抬起，目光注视前方。
2. 向全班展示“坐姿对比图”：左侧是“小树苗坐姿”——挺拔有力；右侧是“小面条坐姿”——弯腰驼背。
3. 强调：“坐得像小树苗，才能长得高、学得好！”
4. 宣布游戏规则：全体起立，听口令坐下，保持姿势不动，坚持一分钟。
5. 使用计时器倒数：“10、9、8……1”，开始计时，教师逐一观察每位学生坐姿。
6. 一分钟结束后，教师宣布“优秀坐姿小标兵”名单，每人奖励一枚“坐姿小勋章”贴纸。
7. 表扬语：“你们坐得真像一棵棵小松树，精神抖擞！”
二、互动练习：举手发言小达人
（一）、小游戏：我说你做，举手练习
1. 教师发出指令：“现在老师要提问，请你想好答案，然后举手！”
2. 教师随机点名：“小明，请你说说春天有什么花开放？”
3. 学生回答后，教师表扬：“很好！你不仅想好了，还举手了，真棒！”
4. 再次强调：“举手不是为了抢答，而是为了让老师看到你想发言。”
5. 组织“举手接力赛”：全班分成两队，每队依次举手，教师计时，看哪队举手最整齐、最快。
6. 结束后点评：“刚才大家举手又快又稳，像一群小天鹅在排队飞翔。”
7. 教师提醒：“记住，只有举手，才有机会发言，否则老师看不到你哦！”
1. 起立听指令，坐下并保持坐姿一分钟。
2. 观察同伴坐姿，互相提醒调整。
3. 参与“举手接力赛”，练习举手动作。
4. 回答问题，体验举手发言的乐趣。
评价任务
坐姿规范：☆☆☆
举手有序：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过游戏化的方式将抽象的课堂行为具象化，让学生在“坐一坐”“举一举”中亲身体验“好好学”的动作要领。利用计时器制造紧张感，提升专注力；通过竞赛机制激发参与热情，使规则内化为习惯。同时，教师及时反馈与鼓励，强化正向行为，促进学生自我管理能力的发展。
三、总结升华，争做“课堂小卫士”
一、回顾梳理，构建知识网络
（一）、师生共忆“好好学”的四个好习惯
1. 教师引导：“今天我们学到了什么？谁能告诉老师，‘好好学’到底包括哪些好样子？”
2. 学生自由发言，教师板书关键词：
- 坐姿端正（小树苗）
- 专心听讲（小耳朵）
- 举手发言（小手举高）
- 不打扰别人（小嘴巴闭好）
3. 教师带领全班朗读口诀：“坐如钟，站如松，听讲认真不乱动；举手发言要举高，老师叫我再开口！”
4. 请学生齐声背诵，边背边做动作，增强记忆。
二、颁发勋章，激励持续成长
（一）、颁发“课堂小卫士”荣誉证书
1. 教师宣布：“经过今天的努力，每一位同学都成为了‘课堂小卫士’！”
2. 发放自制纸质证书，上面印有“我是课堂小卫士”字样及学生姓名。
3. 鼓励语：“从今天起，你要用实际行动守护我们的课堂，让每一节课都变得精彩！”
4. 教师组织全体起立，齐声宣誓：“我是一年级的小学生，上课了，我要好好学！”
5. 宣誓后，教师播放轻快音乐，学生开心地拍手庆祝。
1. 回忆并说出“好好学”的四个好习惯。
2. 跟读并表演口诀动作。
3. 接收“课堂小卫士”证书，参与宣誓仪式。
4. 拍手庆祝，感受成就感。
评价任务
习惯记忆：☆☆☆
集体参与：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图
通过口诀记忆与集体宣誓，将本课核心理念进行高度提炼，帮助学生形成清晰的认知结构。颁发“小卫士”证书赋予学生身份认同感，激发责任感与荣誉感，实现从“知道”到“做到”的跨越。整个过程注重情感体验与仪式感，为后续课堂行为习惯的持续养成埋下种子。
四、拓展延伸，家校协同共育
一、亲子任务：我家的“好好学”时刻
（一）、布置家庭实践作业
1. 教师发放《“好好学”家庭打卡表》（纸质版），上面设有每日记录栏：
- 时间：晚上7:00-7:30
- 任务：安静写作业、认真听妈妈讲故事、不玩手机
- 家长签字区
2. 明确要求：“回家后，请爸爸妈妈和你一起完成一次‘好好学’的时光，完成后请家长盖章或签名。”
3. 教师举例说明：“比如，你写完作业后，可以主动帮妈妈收拾桌子，这就是‘好好学’的延续。”
4. 强调：“明天我们可以分享‘我家的好好学’故事！”
二、预告下一课：我们都是小助手
（一）、引出下节课主题
1. 教师神秘地说：“下周，我们要学习‘我们都是小助手’，看看谁能把教室变得更干净、更整洁！”
2. 展示一张“打扫教室”的图片，引发期待。
3. 总结语：“上课好好学，下课也别忘了帮忙。让我们一起成为既爱学习又爱劳动的好孩子！”
1. 听清家庭任务要求，了解打卡表使用方法。
2. 和家长商量今晚的“好好学”计划。
3. 期待下节课内容，交流想法。
4. 准备第二天分享自己的“好好学”经历。
评价任务
任务理解：☆☆☆
家庭参与：☆☆☆
期待表达：☆☆☆
设计意图
将课堂学习延伸至家庭生活，构建“学校—家庭”协同育人机制。通过亲子共学、共同打卡的形式，巩固课堂所学，推动习惯迁移。同时，巧妙预告下节课内容，保持学习连贯性与期待感，实现德育教育的持续渗透。
作业设计
一、我会画：画出“我眼中的好好学”
请你用彩笔画一幅画，画出你在课堂上“好好学”的样子。可以画自己坐得端正的样子，也可以画你举手发言、认真听讲的画面。记得在画旁边写一句话，比如：“我坐得像小树苗，听课很专心！”
二、我会说：讲一个“好好学”的小故事
回家后，和爸爸妈妈讲一个你在学校里“好好学”的真实小故事。可以是：你第一次举手发言、你帮助同学安静下来、你坚持听完一节课等。讲完后，请爸爸妈妈给你打个“?”或者画个小星星。
三、我会评：找找身边的“小卫士”
在班级里，找一找谁是最像“课堂小卫士”的同学？他/她做了哪些让你佩服的事？比如：上课从不乱动、总是第一个举手、帮助老师发作业等。把你发现的同学名字写下来，并说一句夸奖的话。
四、我会做：制定我的“好好学”承诺卡
在一张纸上写下你的“好好学”承诺，例如：“我保证上课不玩文具”“我保证举手发言不抢答”“我保证认真听讲不走神”。贴在书包里或床头，每天早上看一看，提醒自己。
【答案解析】
一、我会画
参考答案：画面内容合理即可，重点体现坐姿端正、专心听讲、举手发言等行为。
关键点：有学生形象、有课堂元素（黑板、讲台、书本）、有文字说明。
二、我会说
参考答案：语言通顺，内容真实，体现“好好学”的具体行为。
示例：今天语文课上，老师提问“春天有哪些花开了？”，我举手回答了，老师夸我声音响亮，我很开心。
三、我会评
参考答案：写出同学名字，描述具体行为，表达赞美。
示例：我发现了小红，她上课一直坐得特别端正，老师表扬她了。
四、我会做
参考答案：承诺内容具体可行，书写工整。
示例：我承诺：上课不随便说话，不玩橡皮，认真听老师讲课。
板书设计
第7课 上课了，好好学
✨ 好好学的四个好样子：
1. 坐姿端正 —— 像小树苗
2. 专心听讲 —— 小耳朵竖起来
3. 举手发言 —— 小手举高高
4. 不打扰别人 —— 小嘴巴闭闭好
? 我是“课堂小卫士”
? 坐如钟，站如松，听讲认真不乱动；
? 举手发言要举高，老师叫我再开口！
教学反思
成功之处
1. 以绘本故事导入，贴近儿童心理，迅速吸引注意力，激发学习兴趣。
2. 设计“任务卡+角色扮演”双轮驱动，让学生在真实情境中辨析行为对错，思维参与度高。
3. 游戏化教学贯穿始终，如“一分钟坐姿挑战”“举手接力赛”，有效缓解低年级学生注意力分散问题。
不足之处
1. 部分学生在小组讨论中仍存在“抢话”现象，需加强轮流发言的规则训练。
2. 个别学生对“举手”动作理解不深，误以为“举手=抢答”，需在后续课中强化“等待时机”的意识。
3. 家庭作业的落实依赖家长配合，后续可通过家校联系本加强跟踪反馈。