小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）课余生活真丰富表格教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）一年级上册（2024）课余生活真丰富表格教学设计，共9页。教案主要包含了故事导入，情境体验，情感升华，总结延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
学科
小学道德与法治
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是人教版一年级上册《道德与法治》第八课，围绕“课余生活”这一主题展开，旨在引导学生认识课余时间的重要性，了解丰富多彩的课余活动形式，初步建立合理安排课余生活的意识。教材通过真实的生活情境、图文并茂的展示和贴近儿童经验的案例，呈现了阅读、运动、艺术、劳动等多样化的课余活动，帮助学生感受课余生活的乐趣与意义，激发参与兴趣。该内容在整册教材中承前启后，既是对学校生活体验的延伸，也为后续学习“时间管理”“责任意识”奠定基础，具有较强的实践性和生活指导价值。
学情分析
一年级学生刚入学不久，对校园生活充满好奇，但对“课余时间”的概念较为模糊，往往将课余生活等同于“玩耍”或“自由活动”，缺乏有意识地规划和选择活动的能力。他们已有一定的观察力和模仿能力，能通过图片、视频感知活动的乐趣，但语言表达尚不完整，抽象思维较弱，难以理解“丰富”“合理安排”等概念。部分学生因家庭环境影响，接触的课余活动种类有限，存在认知局限。教学中需借助具体情境、游戏化任务和多感官体验，帮助学生建立对课余生活的正确认知，培养积极的生活态度和初步的自我管理意识。
课时教学目标
政治认同
1. 学生能说出自己最喜欢的课余活动，愿意分享自己的快乐时光，增强对学校生活的归属感。
2. 初步树立“课余生活很重要”的观念，认同丰富有趣的课余活动是成长的一部分。
道德修养
1. 学生能在活动中尊重他人选择，不嘲笑同学的爱好，学会欣赏不同兴趣。
2. 在合作游戏中体验团队协作的乐趣，萌发乐于助人、团结友爱的情感。
法治观念
1. 学生能认识到课余活动应在安全的前提下进行，初步形成遵守规则的意识。
2. 能听从老师安排，在集体活动中排队、轮流参与，理解“公平参与”的简单含义。
健全人格
1. 学生敢于在集体面前表达自己的想法，尝试介绍自己喜欢的课余活动。
2. 遇到活动冲突时，能尝试用语言沟通解决，不哭闹、不争抢。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生发现并说出自己感兴趣的课余活动，体会其带来的快乐。
2. 帮助学生理解课余生活不仅包括玩，还包括阅读、运动、动手等有意义的活动。
难点
1. 如何引导学生从“单纯玩耍”向“有意义的课余生活”转变，建立初步的自我管理意识。
2. 在小组交流中，如何让内向学生主动表达，实现全体学生的有效参与。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏互动法
教具准备
多媒体课件、活动卡片、小奖章贴纸、音乐播放器、学生课余生活照片
教学环节
教师活动
学生活动
一、故事导入：寻找“神秘宝藏”任务
一、故事导入：寻找“神秘宝藏”任务
（一）、创设情境，引出任务
1. 教师戴上魔法帽，神秘地走进教室，轻声说：“同学们，今天老师收到了一封来自‘快乐星球’的信！信上说，我们班有一位小朋友，拥有一个神奇的‘课余宝藏盒’，里面装满了各种有趣的课余活动，但盒子被锁住了，只有找到三个线索，才能打开它！”
2. 教师展示一张画着“宝藏地图”的大图，上面有三个标记点：第一个是“读书角”、第二个是“操场乐园”、第三个是“创意工坊”。教师指着地图说：“这三个地方就是线索所在，你们愿意当小侦探，帮老师一起解开谜题吗？”
3. 激发兴趣：教师眨眨眼，“记住哦，每解开一个线索，就能获得一枚‘快乐星章’，集齐三枚，就能打开宝藏盒，看到里面的惊喜！”
4. 教师顺势板书课题：“第8课 课余生活真丰富”，并用彩色笔圈出“真丰富”三个字，强调“丰富”意味着很多种不同的活动，不是只有一种好玩的方式。
5. 提出驱动性问题：“你觉得课余时间可以做些什么？你最喜欢哪一种呢？”鼓励学生大胆猜测，为后续学习埋下伏笔。
6. 教师小结：“看来大家的想法都特别棒！那我们就出发吧，先去第一个线索——‘读书角’看看！”
7. 进入下一环节前，教师提醒：“小侦探们要认真观察、仔细倾听，因为线索就藏在每一个细节里！”
（二）、播放微课视频，初识“读书角”线索
1. 教师播放一段30秒的动画短片：画面中，一位小女孩坐在教室角落的软垫上，手捧一本图画书，眼睛闪闪发亮，旁边飘出文字：“我最喜欢在课余时间看书，故事里的小动物让我笑，也让我学会勇敢。”
2. 视频结束后，教师提问：“视频里的小朋友在做什么？她为什么喜欢这个活动？”
3. 引导学生回答：“她在看书”“因为故事很有趣”“她觉得开心”等。
4. 教师追问：“除了看书，你还知道哪些和‘读’有关的课余活动？”
5. 预设学生回答：“听故事”“看绘本”“读童话书”“和妈妈一起讲故事”等。
6. 教师总结：“原来，课余时间不仅可以玩，还可以‘读’！阅读是一种安静又快乐的活动，能让我们学到知识，还能交到很多好朋友。”
7. 教师出示“读书角”线索卡，上面写着：“线索一：课余生活有阅读，心灵像小树苗一样长大。”
8. 教师宣布：“第一关成功！奖励一枚‘快乐星章’！”并将小奖章贴在黑板上的“宝藏地图”对应位置。
9. 教师过渡语：“现在，我们的第二条线索在‘操场乐园’，那里一定有更多热闹的活动等着我们！”
10. 教师带领学生拍手欢呼，营造轻松愉快的学习氛围。
1. 认真倾听故事，激发探索兴趣。
2. 积极思考“课余生活可能有哪些活动”。
3. 观看动画视频，说出主人公在做什么。
4. 尝试回答教师提问，表达自己的看法。
评价任务
注意力集中：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图
以“寻找神秘宝藏”为主线，将枯燥的知识点转化为趣味挑战，充分调动一年级学生的想象力和好奇心。通过角色扮演、动画视频、奖励机制等手段，营造沉浸式学习情境，让学生在“玩中学”，自然引入“课余生活”的主题。同时，利用“读书角”作为首个线索，巧妙渗透“阅读”这一重要课余活动，为后续拓展打下基础。
二、情境体验：闯关探秘“操场乐园”
一、闯关探秘“操场乐园”
（一）、布置场景，模拟操场活动
1. 教师迅速组织学生围成半圆，用彩色粉笔在地上画出“跳绳区”“踢毽子区”“投沙包区”三个活动区域，每个区域贴上相应图标。
2. 教师手持哨子，宣布：“欢迎来到‘操场乐园’！这里有三种有趣的体育活动，现在我们要进行‘一分钟挑战赛’，每组派一名代表来试试看！”
3. 将全班分成4个小组，每组选一名“小小运动员”参加比赛，其他成员为啦啦队。
4. 教师讲解规则：每人有1分钟时间，可以选择一项活动完成，完成后举手示意，老师计数。
5. 活动开始前，教师强调安全提示：“注意不要推挤，轮到谁就谁来，大家要遵守规则哦！”
6. 教师播放轻快的背景音乐，营造欢快氛围。
7. 第一轮：跳绳。学生A在指定区域内快速跳绳，其他同学齐声加油：“加油！加油！一、二、三……”
8. 第二轮：踢毽子。学生B用脚连续踢毽子，教师记录次数，并请其他同学数数：“一二三四五……”
9. 第三轮：投沙包。学生C站在固定点投掷沙包，击中目标即可得分。
10. 每项活动结束后，教师及时给予肯定：“跳得真好！”“踢得稳！”“投得准！”
11. 活动结束，教师总结：“这些活动都很有趣，不仅能锻炼身体，还能让我们变得更有力气、更健康！这就是我们课余时间的另一种快乐——运动的快乐！”
12. 教师出示“操场乐园”线索卡，上面写着：“线索二：课余生活有运动，身体像小树苗一样强壮。”
13. 教师宣布：“第二关成功！再得一枚‘快乐星章’！”并贴在地图上。
14. 教师过渡：“接下来，我们进入最后一个线索——‘创意工坊’，那里藏着最神奇的宝藏！”
（二）、小组合作：我是小小设计师
1. 教师拿出提前准备好的彩纸、剪刀、胶水、彩笔等材料，分发给各小组。
2. 教师提出任务：“现在，请你们小组合作，用这些材料做一个‘我的课余小玩具’，可以是纸飞机、小风车、折纸动物等。”
3. 教师示范一个简单的纸风车制作步骤：对折彩纸→画中心点→剪四刀→粘合叶片→插上竹签。
4. 学生开始动手制作，教师巡视指导，特别关注动手能力较弱的学生，给予个别帮助。
5. 制作过程中，教师不断鼓励：“做得真棒！”“颜色搭配真好看！”“这个造型很有创意！”
6. 完成后，每组派一名代表上台展示作品，并简单介绍：“这是我的小风车，我把它放在窗边，风一吹就会转。”
7. 教师点评：“你们的作品太精彩了！这说明课余时间也可以用来‘动手做’，创造属于自己的小世界。”
8. 教师出示“创意工坊”线索卡，上面写着：“线索三：课余生活有创造，心灵像小花苞一样绽放。”
9. 教师宣布：“第三关成功！最后一枚‘快乐星章’到手！”
10. 教师将三枚星章全部贴在“宝藏地图”中央，大喊：“宝藏盒打开了！”
11. 教师从背后取出一个装饰精美的纸盒，打开后，里面是五颜六色的“课余生活卡片”和一颗“快乐心”贴纸。
12. 教师说：“原来，课余生活的宝藏就是——丰富多彩的活动！它们让我们的每一天都充满阳光和笑声！”
1. 分组参与“一分钟挑战赛”，体验跳绳、踢毽子、投沙包。
2. 为同伴加油鼓劲，感受团队合作。
3. 小组合作制作“我的课余小玩具”，发挥创意。
4. 上台展示作品，简述创作想法。
评价任务
规则遵守：☆☆☆
合作表现：☆☆☆
创意表达：☆☆☆
设计意图
通过“闯关探秘”模式，将“课余生活”的三大类活动（阅读、运动、创造）融入真实情境体验中。利用游戏化教学激发学生参与欲望，让学生在“做中学”，亲身体验活动带来的乐趣。小组合作任务不仅锻炼动手能力，更培养沟通与协作意识。通过实物奖励与“宝藏开启”的仪式感，强化学习成就感，加深对“课余生活真丰富”的理解。
三、情感升华：分享我的“快乐时光”
一、分享我的“快乐时光”
（一）、展示照片，唤起回忆
1. 教师打开多媒体，展示几张学生家长提供的真实课余生活照片：有的孩子在图书馆看书，有的在公园放风筝，有的在家画画，有的在社区参加志愿者活动。
2. 教师逐张介绍：“这是李明同学在周末去图书馆，他读了一本恐龙书，还做了笔记。”
3. “这是王小雨在院子里和爸爸一起做风筝，她说飞得很高！”
4. “这是张浩宇在家里画了一幅春天的画，他说想送给老师。”
5. 教师引导学生观察：“你们看到了什么？这些活动让你想到了什么？”
6. 鼓励学生举手发言，如：“我也喜欢画画！”“我也去过图书馆！”
7. 教师总结：“原来，我们的课余生活这么精彩！每个人都有自己的小快乐，这些快乐就是我们成长的养料。”
8. 教师出示一张空白的“我的快乐时光卡”，上面有四个格子：
- 格子1：我喜欢的课余活动
- 格子2：我做的小事情
- 格子3：我得到的快乐
- 格子4：我想继续做的事
9. 教师示范填写：“我喜欢的课余活动：画画；我做的小事情：画了一朵小花；我得到的快乐：老师夸我画得好；我想继续做的事：下次画一只小兔子。”
10. 教师邀请几位学生上台，用投影仪展示自己的“快乐时光卡”，并大声朗读。
11. 教师补充：“如果你还没想好，没关系，回家和爸爸妈妈聊一聊，明天再来分享！”
（二）、集体诵读，情感共鸣
1. 教师带领全班朗读一首自编的小诗，配以轻柔音乐：
“课余生活真丰富，
读书写字乐悠悠。
跳绳踢毽跑得快，
动手做做真有趣。
快乐就在每一天，
我们都是小太阳！”
2. 教师边读边做动作，学生跟读并模仿。
3. 朗读后，教师说：“让我们把这份快乐，带回家，告诉爸爸妈妈，我们一起过一个更丰富的课余生活！”
4. 教师最后总结：“今天，我们找到了‘课余生活的宝藏’——它不是金银财宝，而是我们每天的快乐时光。只要用心去发现，你的课余生活，一定也会‘真丰富’！”
1. 观看同学的真实课余生活照片，产生共鸣。
2. 思考并尝试填写“我的快乐时光卡”。
3. 主动上台分享自己的快乐经历。
4. 跟读并表演小诗，表达情感。
评价任务
情感表达：☆☆☆
倾听习惯：☆☆☆
分享勇气：☆☆☆
设计意图
通过真实照片唤起学生的情感记忆，拉近课堂与生活的距离。设计“我的快乐时光卡”这一个性化任务，引导学生从“被动接受”转向“主动反思”，促进自我认知发展。集体诵读小诗，增强语言美感与情感共鸣，使课堂结尾温暖而富有余韵，帮助学生建立积极的生活态度。
四、总结延伸：我是快乐小管家
一、我是快乐小管家
（一）、制定“我的课余计划表”
1. 教师发放一张A4大小的“课余计划表”模板，上面有周一至周五的空格，每个格子标注“上午/下午/晚上”三个时段。
2. 教师示范填写：“星期一下午：看书30分钟 + 和朋友玩10分钟。”
3. 教师提出要求：“请你选一个你最喜欢的活动，写在表格里，比如‘画画’‘跳绳’‘听故事’，然后想一想，什么时候做最合适？”
4. 学生开始独立填写，教师巡视指导，鼓励学生写下具体时间。
5. 教师收集几份典型样本，通过投影仪展示并点评：“这位同学写了‘周三晚上7点：画画20分钟’，时间很明确，真棒！”
6. 教师提醒：“你可以请爸爸妈妈帮忙，一起制定一个‘家庭快乐计划’哦！”
7. 教师强调：“记住，课余生活不是‘没事儿干’，而是‘有事做’，而且是让自己开心的事！”
（二）、颁发“快乐小管家”证书
1. 教师拿出事先制作好的“快乐小管家”电子证书，打印后分发给每位学生。
2. 证书上写着：“恭喜你成为‘快乐小管家’！你已学会发现课余生活的美好，愿你每天都过得充实又快乐！”
3. 教师带领学生齐读证书内容，掌声祝贺。
4. 教师最后说：“今天的课结束了，但你们的‘课余生活探险’才刚刚开始！记得每天都要找一找，今天有什么有趣的事情发生？”
5. 教师挥手告别：“再见啦，快乐小侦探们！下周见！”
1. 独立填写“我的课余计划表”，选择一项喜欢的活动。
2. 与同学交流填写内容，互相启发。
3. 接受“快乐小管家”证书，感受荣誉感。
4. 回忆课堂内容，表达期待。
评价任务
计划意识：☆☆☆
书写规范：☆☆☆
积极态度：☆☆☆
设计意图
将课堂所学迁移到实际生活中，设计“课余计划表”这一实践性任务，培养学生初步的时间管理和自我规划意识。通过颁发证书的形式，给予正向激励，强化学习成果。整个环节由“发现”到“行动”，实现从认知到行为的转化，真正落实“课余生活真丰富”的核心理念。
五、作业设计：快乐时光打卡日记
一、快乐时光打卡日记
（一）、任务说明
1. 请你在放学后，和爸爸妈妈一起回顾今天在学校和家里的课余时间，找出一件你最喜欢做的事。
2. 用一句话写下来，比如：“我今天下午和妹妹一起搭积木，玩得很开心！”
3. 如果你会画画，可以用彩色笔画一幅小画，贴在日记本上。
4. 把这句话或画贴在“快乐时光打卡墙”上，每周五班级会举行一次“快乐分享会”！
5. 请爸爸妈妈在旁边签上名字，证明你完成了任务。
6. 下周上课时，老师会随机抽取几位同学来分享你的“快乐时光”哦！
（二）、示例展示
- 示例1：我今天晚上和爸爸一起看了《海底总动员》，还学会了唱片头曲！
- 示例2：我在小区花园里捡到了一片漂亮的树叶，做成书签送给了同桌。
- 示例3：我练习了跳绳，一分钟跳了60下，比昨天多了5下！
7. 教师强调：“不用写太多，只要真实、快乐就好！记住，课余生活，就是你最幸福的时光！”
1. 回顾一天中的课余活动。
2. 用一句话或一幅画记录最喜欢的时刻。
3. 与家长沟通，完成打卡任务。
4. 准备下周分享。
评价任务
真实表达：☆☆☆
亲子互动：☆☆☆
坚持完成：☆☆☆
设计意图
设计“快乐时光打卡日记”作为家庭延伸任务，将课堂学习延伸至课外，促进家校协同育人。通过“一句话+一幅画”的形式，降低写作门槛，保护低年级学生表达积极性。设置“分享会”机制，形成持续激励，帮助学生养成记录美好生活的习惯，实现德育的长效化。
作业设计
一、我会填：连一连
把左边的活动和右边对应的快乐感受用线连起来。
1. 看书 A. 身体变强壮了
2. 跳绳 B. 心里暖暖的
3. 听故事 C. 知识长进啦
4. 和朋友玩 D. 笑得肚子疼
5. 画画 E. 做成了小东西
二、我会画：我的快乐时光
请你在下面的框里，画出你最喜欢的一次课余活动，然后用一句话写下来。
（画框）
__________________________________________________
三、我会说：小小分享员
回家后，请你对爸爸妈妈说一句：“今天我最开心的课余活动是______，因为______。”
四、我会做：家庭快乐计划表
和爸爸妈妈一起，制定一份“家庭快乐计划表”，写出你们一周中想一起做的三件有趣的事。
五、我会评：快乐之星评选
下周班会课，我们将评选“快乐之星”！请根据以下标准为自己打分：
- 我每天都有课余活动：☆☆☆
- 我能说出一件快乐的事：☆☆☆
- 我愿意和别人分享：☆☆☆
- 我能坚持完成任务：☆☆☆
【答案解析】
一、我会填：连一连
1-C 2-A 3-B 4-D 5-E
二、我会画：我的快乐时光
（开放性题目，答案不唯一，只要学生画出真实活动并配一句通顺的话即可，如：我画了和妈妈一起包饺子，我说：“妈妈，我学会了捏花边！”）
三、我会说：小小分享员
（开放性题目，答案不唯一，如：今天我最开心的课余活动是和同学一起玩老鹰捉小鸡，因为大家都笑得特别大声。）
四、我会做：家庭快乐计划表
（开放性题目，答案不唯一，如：星期一晚上，全家一起看一部动画片；星期三下午，爸爸陪我去公园放风筝；星期六上午，妈妈教我做蛋糕。）
五、我会评：快乐之星评选
（学生根据自身情况打勾或涂色，无标准答案）
板书设计
第8课 课余生活真丰富
⭐️ 寻找“神秘宝藏”任务
? 线索一：读书角 → 阅读，心灵成长
?‍♂️ 线索二：操场乐园 → 运动，身体强壮
? 线索三：创意工坊 → 创造，心灵绽放
? 宝藏：课余生活真丰富！
? 我的快乐时光卡
1. 我喜欢的活动：_________
2. 我做的事：_________
3. 我的快乐：_________
4. 我还想做：_________
教学反思
成功之处
1. 以“寻找宝藏”为主线贯穿全课，情节新颖，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂参与度极高。
2. 多样化的教学活动（游戏、手工、分享、计划）满足了低年级学生好动、好奇的心理特点，实现了“寓教于乐”。
3. 注重情感体验与生活链接，通过真实照片和家庭任务，增强了德育的实效性。
不足之处
1. 部分内向学生在“分享”环节仍表现拘谨，未来可增加“悄悄话信箱”等匿名表达方式。
2. 小组合作中，个别学生依赖性强，未能完全投入，需加强分工与角色分配。
3. 作业设计虽丰富，但部分任务对家长配合要求较高，后续可提供更详细的指导手册。