湘美版（2024）三年级上册（2024）第五单元 趣画故事第1课 趣味图形教案设计

这是一份湘美版（2024）三年级上册（2024）第五单元 趣画故事第1课 趣味图形教案设计，共11页。教案主要包含了学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
认知基础
三年级学生已具备 “基础图形认知” 能力，能准确识别圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形等常见几何图形，也能通过简单拼接（如用圆形 + 长方形画汽车）完成平面绘画；但对 “趣味图形” 的 “创意性”“故事性” 认知较浅，仅将图形视为 “单一元素”，未形成 “图形组合 = 故事场景 / 角色” 的关联思维。例如，多数学生知道 “圆形可画太阳”，但想不到 “多个圆形 + 三角形组合可画‘小动物聚餐’”；对教材中 “图形变形、添画” 的视觉表达逻辑理解不足，需借助具体故事场景搭建认知桥梁。
能力特点
优势
三年级学生想象力丰富，对 “故事化主题” 兴趣浓厚，能快速代入 “用图形编故事” 的创作情境；动手绘画能力较二年级显著提升，可熟练使用彩笔、油画棒等工具完成线条勾勒与色彩填充；具备初步语言表达能力，能简单描述 “图形与故事的关联”，如 “我用三角形画屋顶，因为房子的屋顶是尖的”；集体讨论时积极参与，乐于分享自己的创意想法。
不足
图形组合的 “逻辑性” 较弱，易出现 “图形堆砌” 问题，如将圆形、方形随意摆放，无法形成完整故事角色 / 场景；图形 “变形与添画” 能力不足，难以通过改变图形边缘（如把圆形变波浪形画云朵）、添加细节（如给方形盒子画丝带）让作品更生动；故事表达的 “完整性” 欠缺，多数学生仅能画出单个图形角色，无法延伸出 “角色动作、场景互动” 的故事性；审美判断局限于 “颜色鲜艳”，难以从 “图形搭配、故事贴合度” 角度评价作品。
学习需求
需要 “故事化” 的认知引导，通过 “图形编故事” 的情境降低学习难度，如用 “森林里的小动物要开派对，我们用图形帮它们搭建场地” 激发兴趣；需要 “可视化” 的方法示范，借助教材插图、步骤图表、教师范画，清晰理解 “图形组合、变形、添画” 的操作逻辑；需要 “分层化” 的创作任务，基础任务聚焦 “图形组合成角色”，提升任务聚焦 “图形 + 故事场景”，兼顾不同能力学生；需要 “具体化” 的反馈，教师需针对 “图形是否贴合故事”“细节是否丰富” 给出明确建议，而非仅用 “画得好” 笼统评价，以增强学生创作自信心。
二、核心素养目标
图像识读
能准确识别教材中《趣味图形》单元的范例作品（如《森林聚会》《小熊的生日会》），说出画面中 “图形类型”（圆形、三角形等）、“组合方式”（重叠、拼接）、“故事元素”（角色、场景），并用完整语言描述，例如 “《森林聚会》里的小松鼠，是用圆形做头、椭圆形做身体、扇形做尾巴组成的，还有三角形屋顶的小房子”；能区分 “基础图形” 与 “趣味图形” 的差异，理解 “趣味图形是基础图形通过变形、添画形成的有故事感的图像”，知道图像与故事主题的关联。
美术表现
能熟练使用彩笔、油画棒、素描纸等工具，掌握 “图形组合”（如圆形 + 三角形 = 小蘑菇）、“图形变形”（如方形变圆角 = 小桌子）、“图形添画”（如给圆形太阳画笑脸）的基础技能；能结合故事主题，完成 1 幅 “趣味图形作品”，确保 “图形与故事匹配”（如 “小猫钓鱼” 故事中，用长方形做鱼竿、椭圆形做小鱼）、“造型清晰”（图形边缘流畅、比例协调）、“细节完整”（添加角色动作、场景元素），初步体现 “故事性表达”，例如给 “小兔采蘑菇” 的画面添画 “篮子里的蘑菇”“草地上的小花”。
审美判断
能感受教材范例中 “趣味图形” 的 “创意美”（如用不同图形组合出多样角色）、“和谐美”（图形大小、颜色搭配协调）、“故事美”（图形组合贴合故事场景）；能从 “图形匹配度、故事完整性、细节丰富度” 三个角度，简单评价自己或同伴的作品，说出优点与改进方向，例如 “他用圆形 + 三角形画的小蘑菇很像，但要是给蘑菇添上斑点，再画小兔拿着蘑菇的动作，故事感会更强”；能理解 “图形服务于故事” 的审美原则，知道好的趣味图形作品不仅要图形好看，还要能清晰表达故事内容。
创意实践
能在理解 “图形与故事关联” 的基础上，进行创意表达，如对基础图形进行 “个性化变形”（把三角形屋顶变成波浪形，表现 “风吹过的屋顶”）、“创意组合”（用半圆形 + 长方形组合成 “小火车”，而非常见的 “小汽车”）；能自主创编 1 个简短故事（如 “小鸟搭窝”“小狗追蝴蝶”），并用趣味图形呈现，不局限于模仿教材范例，例如 “用圆形做小鸟身体、三角形做翅膀、树枝形（多个长方形拼接）做鸟窝”；能在小组讨论中，结合同伴建议调整图形设计，让作品的 “故事性” 更突出。
文化理解
了解 “趣味图形” 在传统与现代美术中的应用，如传统剪纸中的 “图形组合纹样”（用圆形 + 三角形剪窗花）、现代插画中的 “图形化角色”（卡通动画里的圆形脑袋角色）；理解 “图形是传递故事与文化的重要载体”，知道不同文化中，部分图形有特定寓意（如中国传统文化中，圆形象征团圆）；愿意主动观察生活中的 “趣味图形”（如玩具包装上的图形角色、绘本里的图形故事），感受图形与生活、文化的联系。
三、教学重难点
教学重点
认识 “趣味图形” 的特点，理解 “基础图形→变形 / 添画→趣味图形→故事表达” 的逻辑，掌握图形组合、变形、添画的基础方法。
能结合简单故事，完成 “趣味图形作品” 创作，确保图形与故事匹配，作品具备基本故事性。
感受趣味图形的创意美与故事美，初步建立 “图形服务于故事” 的审美认知。
教学难点
实现 “图形组合与故事主题的深度贴合”，避免 “图形堆砌”，确保作品能清晰传递故事内容，例如 “小猫钓鱼” 故事中，不仅要画出小猫和鱼竿，还要通过 “小猫弯腰拉鱼竿” 的动作体现 “钓鱼” 场景。
在创作中融入 “个性化创意”，既不脱离 “趣味图形” 的核心，又能突破 “常规图形组合”（如不用 “圆形 + 长方形 = 人”，而用 “椭圆形 + 三角形 = 拟人化小树”），体现独特想法。
理解 “图形变形、添画” 的 “适度原则”，变形后的图形仍能被识别，添画的细节不掩盖图形本身，保持作品的 “图形感” 与 “故事感” 平衡。
四、教学准备
教师准备
实物与工具：基础图形卡片（圆形、方形、三角形等，每种 10 张）、彩笔、油画棒、素描纸、磁性黑板（用于拼贴图形示范）；学生优秀趣味图形作品（如《小鸟搭窝》《小兔采蘑菇》）。
多媒体资源：湘美版（2024）三年级上册《趣味图形》课文完整图片（含范例作品、步骤图解）、“图形组合成故事” 动画视频（如 “圆形→加三角形→变蘑菇→加小兔→成‘小兔采蘑菇’场景”）、传统剪纸中的图形纹样图片、现代插画中的图形角色图片。
图表与任务单：《趣味图形创作步骤图》（分 “选故事→选图形→组合→变形→添画” 五步）、《图形组合参考表》（如下表）、《趣味图形创作任务单》（含基础 / 提升任务）。
学生准备
提前预习教材《趣味图形》内容，观察课文中的范例作品；准备彩笔、油画棒、素描纸、铅笔、橡皮；尝试在预习本上画 1-2 个 “基础图形变趣味图形” 的小练习（如圆形变太阳、方形变盒子）。
五、教学过程
导入环节：故事激趣，初识趣味图形
故事开篇，引发疑问
教师手持教材，以讲故事的语气开篇：“同学们，翻开我们的美术书，第五单元《趣画故事》里藏着一个有趣的秘密 —— 森林里的小动物要开‘图形派对’啦！小松鼠、小熊、小兔子都来了，可它们不是用‘正常样子’来的，而是用‘图形变的’！大家想知道它们是怎么用图形变出来的吗？”
教材插图观察，师问生答
教师展示教材中《森林聚会》范例图片，引导学生观察并提问：
师：“请大家仔细看这张《森林聚会》的图，你能找到哪些我们认识的图形？比如小松鼠的身体是用什么图形做的？”
生：“我看到了圆形！小松鼠的头是圆形的，还有三角形，是小房子的屋顶！”
师：“除了单独的图形，这些图形是怎么‘变’成小松鼠的？和我们平时画的小松鼠有什么不一样？”
生：“把圆形、椭圆形、扇形拼在一起就成了小松鼠！平时画的松鼠有很多线条，这个全是图形拼的，更简单！”
师：“那这些图形拼在一起，告诉我们一个什么故事呀？”
生：“小动物们在森林里聚会，小松鼠在小房子旁边，可能在准备食物！”
揭示课题，明确目标
教师总结学生回答：“大家观察得真仔细！这些用‘基础图形组合、变形、添画’出来的，能表达故事的图形，就是我们今天要学的‘趣味图形’。这节课，我们就一起走进《趣味图形》，学用图形编故事、画故事，亲手制作一幅属于自己的趣味图形作品！”
设计意图
以 “故事开篇” 贴合单元《趣画故事》主题，快速抓住三年级学生 “爱听故事” 的兴趣点；聚焦教材范例提问，引导学生从 “图形识别” 到 “故事理解” 逐步深入，自然建立 “图形与故事” 的关联认知；开篇即让学生接触教材核心内容，为后续深入学习奠定基础，同时避免抽象讲解，符合学生 “直观化学习” 需求。
新课讲授：探究方法，解读教材
教材范例深度解读：学 “图形变故事”
教师翻到教材《趣味图形》的 “步骤示范” 页，结合《小熊的生日会》范例，分步骤解析 “趣味图形创作逻辑”：
第一步：选故事定元素
师：“要做趣味图形，首先得想好画什么故事。教材里选的是‘小熊的生日会’，所以需要确定故事里的元素 —— 小熊、蛋糕、礼物盒。大家想，要是你们选‘小猫钓鱼’，需要哪些元素呀？”
生：“小猫、鱼竿、小鱼、小河！”
第二步：用图形配元素
师：“确定元素后，就要给每个元素选图形。看教材里的小熊：头用圆形，身体用椭圆形，耳朵用半圆形；蛋糕用 3 个大小不同的圆形叠起来（底层大、上层小），蜡烛用长方形 + 三角形（长方形是蜡烛杆，三角形是火焰）。大家看，这样选图形有什么好处？”
生：“简单好画，一看就知道是什么！”
师：“对！选图形要‘像’，让人能认出来，这是趣味图形的关键。那‘小猫’能用什么图形配？”
生：“头用圆形，身体用椭圆形，爪子用小三角形！”
第三步：变形添画更生动
师：“光拼图形还不够，教材里还做了‘变形’和‘添画’—— 把方形礼物盒的角变圆（变形），避免扎手的感觉；给蛋糕添画奶油花纹，给礼物盒添画丝带（添画）。大家看，变形和添画后，是不是更像生日会的场景了？”
生：“是！像真的蛋糕和礼物盒！”
图表辅助：总结 “趣味图形三方法”
教师展示《趣味图形创作方法表》，结合教材内容和学生回答，梳理核心方法：
师：“这三个方法是做趣味图形的‘法宝’，教材里的所有范例都用到了。现在我们来玩个‘图形变变变’游戏：老师说元素，你们说用什么方法 ——‘小蘑菇’怎么变？”
生：“圆形（伞盖）+ 长方形（伞柄）= 组合！给伞盖添斑点 = 添画！”
师：“非常好！大家已经掌握方法了！”
文化拓展：看 “图形的文化应用”
教师播放多媒体图片，展示传统剪纸（圆形 + 三角形剪 “福字纹样”）、现代绘本（图形化角色）：
师：“其实，趣味图形的想法很早就有了！古人剪窗花时，就用图形组合成吉祥图案；现在的绘本里，也常用图形画角色，因为简单又可爱。这说明图形不仅能编我们的小故事，还能传递文化呢！”
师问生答：巩固方法
教师随机提问，检验学生理解：
师：“制作趣味图形，第一步要做什么？为什么？”
生：“选故事定元素！因为没有故事，图形就没有意义了。”
师：“图形变形的目的是什么？”
生：“让图形更像要表达的东西，更生动！”
师：“教材里的《小熊的生日会》，用了哪三种趣味图形方法？”
生：“组合（圆形拼蛋糕）、变形（方形变圆角礼物盒）、添画（蛋糕添花纹）！”
设计意图
分步骤解读教材范例，将 “创作逻辑” 拆解为 “选故事→配图形→变形添画”，降低三年级学生的认知难度；图表清晰呈现方法与案例，直观易懂，符合学生 “具象思维” 特点；文化拓展环节关联传统与现代，落实 “文化理解” 核心素养，同时拓宽学生视野；师问生答聚焦 “教材内容” 与 “方法要点”，确保学生掌握核心知识，避免 “学方法却不会用” 的问题。
实践操作：分组创作，教师指导
任务布置：分层设计，贴合学情
教师展示《趣味图形创作任务单》，明确任务要求：
基础任务（全员完成）
选 1 个简单故事（如 “小兔采蘑菇”“小鸟搭窝”），用 “图形组合 + 简单添画” 完成作品，需包含 “1 个主角 + 1 个场景元素”，例如 “小兔（主角）+ 蘑菇（场景）”，确保图形与故事匹配，造型清晰。
提升任务（选做）
自主创编 1 个短故事（如 “小狗追蝴蝶”“小朋友浇花”），用 “图形组合 + 变形 + 细节添画” 完成作品，需包含 “1 个主角 + 2 个以上场景元素 + 角色动作”，例如 “小狗（主角，做奔跑动作）+ 蝴蝶 + 草地 + 小花”，体现故事完整性。
注意事项
用铅笔轻轻打稿，确定图形位置后再涂色；颜色搭配要协调（如 “森林故事” 用绿色、棕色，“生日故事” 用红色、黄色）；保持画面整洁，不涂出图形边缘。
小组讨论：构思方案，分享思路
学生以 4 人一组围坐，结合教材范例和任务单讨论创作方案，教师巡视引导：
师：“小组里可以互相说说，你想画什么故事？用什么图形？怎么变形添画？比如小明想画‘小鸟搭窝’，你们能给他提提建议吗？”
生 1：“小鸟的身体用椭圆形，翅膀用三角形，这样像在飞！”
生 2：“鸟窝用很多小圆形拼起来，像树枝的感觉！”
师：“这些建议很好！大家讨论时，要帮同伴想想‘图形是不是像’‘故事够不够清楚’。”
讨论后，每组派 1 名代表分享方案，教师点评：
生代表：“我们组小红想画‘小朋友浇花’，小朋友用圆形当头、长方形当身体，花盆用圆形 + 长方形，浇水壶用椭圆形 + 小长方形（壶嘴），还会给花盆添画花纹。”
师：“方案很完整！小朋友的身体用长方形很合适，要是把长方形的身体稍微变胖一点，会更可爱，你们觉得呢？”
生代表：“对！变胖一点像小朋友圆圆的肚子！”
动手创作：教师巡视，个性化指导
学生开始创作，教师巡视，针对不同问题分层指导：
针对 “选故事难” 的学生
师：“要是想不出复杂故事，可以先从教材里的故事学起，比如把‘小熊的生日会’改成‘小兔的生日会’，换个主角就行，慢慢找到感觉。”
针对 “图形搭配乱” 的学生
师：“你画的‘小猫钓鱼’，小猫的头用了方形，是不是有点不像？我们看教材里的小熊，头用的是圆形，你试试把小猫的头改成圆形，再用小三角形当耳朵，会不会更像？”
针对 “缺乏细节” 的学生
师：“你的‘小兔采蘑菇’画得很好，小兔和蘑菇都很清楚！要是给小兔添上‘提着篮子’的动作（用半圆形做篮子），给蘑菇添上斑点，故事感会更强，就像教材里给蛋糕添花纹一样。”
针对 “能力较强” 的学生
师：“你的‘小狗追蝴蝶’已经有主角和场景了！能不能试试给小狗加‘吐舌头’的细节（用小三角形做舌头），给蝴蝶的翅膀做‘波浪形变形’，让作品更有创意？”
设计意图
分层任务兼顾不同能力学生，基础任务确保 “全员达标”，提升任务为 “学有余力” 的学生提供创意空间，避免 “有的学生跟不上，有的学生觉得太简单”；小组讨论培养学生 “合作交流” 能力，同时通过 “同伴建议” 拓宽思路，符合三年级学生 “乐于分享” 的特点；教师巡视指导聚焦 “具体问题”，结合教材范例给出可操作建议，帮助学生解决实际创作困难，确保作品质量，增强学习自信心。
作品展示与评价：多元互动，提升素养
作品展示：“图形故事小画展”
教师在教室后方设置 “图形故事小画展” 区域，学生将完成的作品贴在展示板上，标注 “作品名称 + 作者”，如《小兔采蘑菇（小红）》《小狗追蝴蝶（小刚）》。学生自由参观，轻声讨论自己喜欢的作品。
学生自评：说 “我的图形故事”
每个学生轮流站在自己的作品前，结合 “创作思路” 自评，教师引导学生按 “故事→图形→方法” 的逻辑表达：
生 1：“我的作品叫《小鸟搭窝》，故事是小鸟在树上搭窝。我用椭圆形做小鸟身体，三角形做翅膀（组合），把鸟窝的圆形变扁一点（变形），还添画了窝里的小鸟蛋。我觉得翅膀的三角形很像，但鸟窝要是再大一点就好了。”
生 2：“我的作品叫《小猫钓鱼》，用圆形做猫脸，稍弯的长方形做鱼竿（变形），椭圆形做小鱼。我给小猫添了胡须，给小鱼添了鱼鳞。不过鱼竿有点歪，下次会画直一点。”
同伴互评：找 “优点与建议”
教师引导学生以 “欣赏 + 建议” 的语气互评，聚焦 “图形与故事的贴合度”“方法的运用”“细节的丰富度” 三个维度：
师：“看完小红的《小鸟搭窝》，谁能说说她的优点？再给一个小建议？”
生 1：“她的小鸟翅膀用三角形很像在飞，还添画了小鸟蛋，故事很清楚！建议是给小鸟添上眼睛，会更可爱。”
师：“这个评价很具体！既说了优点，又给了有用的建议。再看看小刚的《小猫钓鱼》，大家有什么发现？”
生 2：“他的鱼竿做了变形，不像直直的长方形，很像真的钓鱼竿！建议是在旁边画一条小河（用波浪形），这样更像钓鱼的场景。”
教师评价：总结提升，关联素养
教师结合教材范例和学生作品，进行整体评价，重点突出 “核心素养” 的落实：
优点肯定
“今天大部分同学都完成了优秀的趣味图形作品！比如小红的《小鸟搭窝》，用到了‘组合、变形、添画’三种方法，和教材里的范例一样规范；小刚的《小猫钓鱼》，图形与故事贴合度很高，一看就知道在讲什么；还有很多同学创编了自己的故事，比如‘小朋友浇花’，体现了‘创意实践’的能力，非常棒！”
改进建议
“有些同学的作品可以更完美：比如有的同学忘记给图形添画细节，就像教材里的蛋糕没添花纹，会显得有点简单；有的同学图形比例有点乱，比如小猫的头比身体还大，下次可以先在纸上轻轻画个小草稿，确定图形大小再画。”
素养升华
“大家的作品不仅是‘画图形’，更是‘用图形讲自己的故事’，这就是‘美术表现’与‘创意实践’的结合；我们还从传统剪纸里看到了图形的文化，这就是‘文化理解’。希望大家以后不管是画画，还是看绘本、看剪纸，都能想到‘图形里藏着故事和文化’。”
设计意图
“画展” 形式让学生有 “成就感”，符合三年级学生 “渴望被认可” 的心理；自评培养 “反思能力”，让学生清晰自己的创作思路与不足；互评引导学生 “学会欣赏他人”，同时从同伴作品中学习优点；教师评价聚焦 “核心素养”，将作品评价与目标关联，让学生明白 “为什么这么评”，同时通过 “关联教材”“关联文化”，深化学习认知，避免评价流于表面。
六、小结
知识回顾
教师与学生一起梳理本节课核心内容：“今天我们学习了《趣味图形》，知道了趣味图形是‘基础图形通过组合、变形、添画’形成的有故事感的图形；我们还从教材的《森林聚会》《小熊的生日会》里，学会了‘选故事→配图形→变形添画’的创作步骤；大家都亲手画了自己的趣味图形作品，有的画了‘小兔采蘑菇’，有的画了‘小狗追蝴蝶’，都很有创意。”
能力提升
“通过今天的学习，大家的‘图形创意能力’提升了，从‘只会画单个图形’到‘能用图形编故事’；‘审美判断能力’也进步了，能说出作品的优点和改进方向；小组讨论时，大家还学会了‘倾听同伴建议’，合作能力也更强了。很多同学一开始觉得‘用图形编故事很难’，但最后都完成了很棒的作品，说明大家只要多尝试，就能克服困难！”
文化延伸
“图形不仅是美术课上的‘画画工具’，生活里到处都有它的影子 —— 绘本里的图形角色、节日里的剪纸图形、玩具上的图形花纹，都藏着趣味和文化。希望大家课后，能和爸爸妈妈一起找一找生活中的‘趣味图形’，也可以再画一幅‘家庭故事’的趣味图形作品，比如‘爸爸陪我放风筝’，用图形记录身边的美好，让图形成为我们‘讲生活故事’的小帮手！”故事元素
可用基础图形
组合 / 变形建议
小动物（小兔）
圆形（头）、椭圆形（身体）、三角形（耳朵）
耳朵可变形为 “尖弧形”，添画眼睛、胡须
场景（小房子）
三角形（屋顶）、长方形（墙）、正方形（窗户）
屋顶可变形为 “双层三角形”，窗户添画花纹
物品（小蛋糕）
圆形（蛋糕胚）、长方形（蜡烛）、三角形（火焰）
蛋糕胚用 3 个大小不同的圆形叠放，添画奶油花纹
方法名称
操作要点
教材案例示例
学生尝试示例（以 “小猫钓鱼” 为例）
图形组合
选合适图形拼接，比例协调
圆形（头）+ 椭圆形（身体）= 小熊
圆形（猫脸）+ 椭圆形（猫身）= 小猫
图形变形
改变图形边缘 / 大小，更贴合元素
方形→圆角方形 = 礼物盒
长方形→稍弯长方形 = 鱼竿
图形添画
加细节（花纹、动作），增强故事感
蛋糕添奶油花纹，礼物盒添丝带
小猫添胡须，小鱼添鱼鳞