湘美版（2024）三年级上册（2024）第3课 周末日记教案及反思

这是一份湘美版（2024）三年级上册（2024）第3课 周末日记教案及反思，共7页。
教材分析
《周末日记》是湘美版（2024）小学美术三年级上册第三单元《珍惜时光》的核心课程。本单元以 “时光” 为线索，旨在引导学生感受时间的流逝，学会用美术的方式记录生活中的美好瞬间，培养珍惜时光的意识。作为单元中的实践型课程，《周末日记》打破了传统文字日记的局限，鼓励学生运用绘画、拼贴、手工等多元美术形式，将周末的难忘经历、有趣场景或特殊感受转化为视觉作品。
教材内容设计贴合三年级学生的生活经验与认知特点：开篇通过展示不同风格的学生周末日记作品，如彩色铅笔画的 “公园野餐”、拼贴画的 “亲子购物”、线描画的 “图书馆阅读” 等，让学生直观感受美术日记的多样性；中间板块详细介绍了 “确定主题 — 构思场景 — 选择材料 — 创作表现” 的创作步骤，并搭配步骤示意图和材料小贴士，降低创作难度；结尾设置 “作品分享” 与 “创意拓展” 环节，引导学生交流作品背后的故事，鼓励在基础创作上加入个性化元素。教材注重 “生活与艺术” 的联结，强调从真实体验出发，既培养学生的造型表现能力，又引导学生学会观察生活、感悟生活，体现了美术学科 “以美育人、以美化人” 的核心价值。
核心素养目标
1.审美感知：通过欣赏不同形式的周末日记作品，感受线条、色彩、构图在表现场景和情感中的作用，能辨别不同美术形式（如绘画、拼贴）的审美特点，提高对生活场景的审美捕捉能力。
2.艺术表现：掌握 “场景选取 — 元素组合 — 细节刻画” 的基本方法，能根据周末经历选择恰当的美术工具（如水彩笔、彩纸、超轻黏土等），生动表现周末的典型场景、人物或事件，准确传递自己的情绪与感受。
3.创意实践：在创作中尝试将绘画与拼贴、手工等形式结合，大胆运用夸张、拟人等表现手法，设计具有个人特色的周末日记形式，培养创新思维与动手实践能力。
4.文化理解：了解美术日记作为一种记录生活的艺术形式，是人们表达情感、留存记忆的重要方式，体会 “艺术源于生活” 的道理，增强用艺术记录生活的意识，培养珍惜时光的良好品质。
教学重难点
1.教学重点
能从周末经历中选取有意义、有趣的主题，明确日记作品的核心内容。
掌握基本的场景构图方法，运用绘画或拼贴等形式，清晰、生动地表现周末场景与人物。
1.教学难点
如何通过线条、色彩、细节刻画等美术语言，准确表达周末经历中的情感（如快乐、温馨、兴奋等）。
如何突破单一的绘画形式，尝试多元材料的组合运用，创作出富有创意和个性的周末日记作品。
教学过程
情境导入：聊聊我的周末
师：同学们，周末就像生活中的小礼物，总能给我们带来很多快乐和难忘的回忆。今天老师带来了一段小视频，里面记录了几位小朋友的周末生活，我们一起来看看吧！（播放提前录制的学生周末片段：公园放风筝、在家做蛋糕、和朋友打球等）
师：视频里的周末是不是很有趣？那谁愿意和大家分享一下，你上个周末做了什么特别的事情？可以说说在哪里做的、和谁一起、当时的心情怎么样哦！
生 1：我上个周末和爸爸妈妈去了动物园，看到了大熊猫，特别开心！
生 2：我周末在家和奶奶一起包饺子，虽然包得不好看，但吃起来特别香。
生 3：我和同学去图书馆看书，还借了一本漫画书，特别满足。
师：大家的周末真是丰富多彩！那我们除了用嘴巴说，还能用什么方式把这些美好的周末回忆留下来呢？（引导学生思考记录方式）
生：可以写日记、拍照片、画画……
师：没错！今天我们就来学习一种特别的记录方式 —— 用美术的方法做 “周末日记”。它不用写字，而是用画笔、彩纸等材料，把周末的故事画出来、贴出来。现在，我们一起翻开教材第 XX 页，看看其他小朋友是怎么创作周末日记的吧！
设计意图：通过生活化的视频情境和分享互动，激活学生的周末记忆，拉近课堂与生活的距离；以 “如何记录回忆” 的问题引发思考，自然导入课题，同时引导学生关注教材内容，明确学习方向。
新知探究：读懂周末日记
师：请大家仔细观察教材上的作品，先看看这些小朋友的周末日记都记录了什么主题？（给学生 2 分钟自主观察教材作品）
生 1：有小朋友画了和爷爷钓鱼的场景。
生 2：还有的用彩纸拼贴了去游乐园玩旋转木马的样子。
生 3：教材上还有一个用超轻黏土做的 “周末烘焙” 立体日记呢！
师：大家观察得真仔细！这些作品的主题都来自真实的周末生活，有亲子互动、娱乐玩耍，还有劳动体验。那再想一想，这些作品是用什么材料和方法做出来的呢？我们可以分成 “绘画类” 和 “综合材料类” 来讨论。
（师生共同梳理教材作品的材料与方法，教师在黑板上绘制表格）
5.师：从表格中我们能发现，周末日记的材料和方法非常灵活。那这些作品为什么能让我们一眼看懂周末的故事呢？它们有什么共同的小技巧？（引导学生关注作品的 “关键元素”）
6.生 1：都画了主要的人物和地点，比如钓鱼的作品里有爷爷、“我” 和鱼塘。
生 2：颜色用得很贴合心情，开心的场景用了很多红色、黄色这样鲜艳的颜色。
生 3：还有细节，比如烘焙的作品里，黏土做的小蛋糕上有 “糖霜” 装饰，很真实。
7.师：大家总结得太到位了！创作周末日记的小秘诀就是：选准核心主题 — 画出关键元素（人物、地点、事件道具）— 用色彩和细节传情。比如教材中 “公园钓鱼” 的作品，不仅画了人物和鱼塘，还画了钓上来的小鱼和旁边的水桶，这些细节让故事更完整；鲜艳的绿色草地和蓝色天空，也传递出轻松愉快的心情。
8.设计意图：通过 “观察 — 分类 — 总结” 的探究过程，引导学生自主解读教材作品，梳理创作的核心要素；借助表格直观呈现材料与方法的多样性，降低学生对 “创作形式” 的畏难情绪；强调 “关键元素” 和 “情感表达”，为后续创作奠定理论基础。
示范讲解：我的周末日记怎么画
师：现在老师也来分享自己的周末故事，并现场创作一篇简单的周末日记，大家看看老师是怎么一步步完成的。我的周末主题是 “和妹妹一起种多肉”，你们觉得这个主题里有哪些关键元素呢？
生：老师、妹妹、多肉植物、花盆、铲子、泥土……
师：没错！首先我要确定构图，把主要人物（我和妹妹）放在画面中间，周围摆放花盆、铲子等道具，背景画简单的阳台场景，这样画面重点突出。（教师在画纸上用铅笔轻轻勾勒构图框架）
师：接下来是造型刻画。画人物的时候，不用画得太复杂，用圆圆的脑袋、弯弯的眼睛表现开心的表情；多肉植物可以画成 “一朵一朵” 的小花瓣形状，花盆用简单的几何图形（圆形、方形）就可以。（教师边示范边讲解：“大家看，妹妹的辫子可以画成两条弧线，手里的小铲子要画出手柄和铲头的区别，这样更形象。”）
师：然后是色彩搭配。因为种多肉是温馨的小事，我选了柔和的颜色：妹妹的衣服用粉色，我的衣服用浅蓝色，多肉的叶子用嫩绿色，花盆用淡黄色，背景阳台用浅灰色，这样画面看起来很舒服。（教师用水彩笔示范平涂和渐变的简单方法：“涂色的时候要顺着一个方向涂，不要出边；多肉叶子的边缘可以轻轻加深一点绿色，显得更有层次。”）
师：最后可以加一点小细节，比如妹妹脸上的小汗珠、花盆上的小图案，再在画面旁边用简单的符号（比如笑脸、小太阳）补充心情，这样我的周末日记就更生动了！（教师快速添加细节，完成示范作品）
师：老师的作品完成了。现在请大家想一想，如果你要创作自己的周末日记，你想选什么主题？用什么材料和方法表现？可以和同桌互相说一说自己的想法。
（学生同桌交流，教师巡视倾听，对思路不清晰的学生进行引导，如：“你说周末去爬山，那可以用线描表现山路和树木，再用红色彩铅画山顶的太阳，突出‘登顶的开心’。”）
设计意图：通过教师的完整示范，将 “构图 — 造型 — 色彩 — 细节” 的创作步骤具象化，解决学生 “不会画” 的问题；示范过程中结合提问和讲解，增强师生互动；同桌交流环节为学生提供表达思路的机会，帮助其明确创作方向，同时落实 “创意实践” 的素养目标。
实践创作：我的周末日记
1.师：现在就到了大家大显身手的时间！请大家根据自己的周末经历，创作一篇独一无二的周末日记。老师给大家准备了丰富的材料：绘画类（素描纸、水彩笔、彩铅、马克笔）、拼贴类（彩纸、剪刀、固体胶、旧杂志）、立体类（超轻黏土、卡纸、毛根），大家可以自由选择单一材料或组合使用。
2.师：创作前请大家记住三个小提醒：第一，主题要明确，只选一个最难忘的周末片段，不要贪多；第二，元素要完整，画出人物、地点和关键道具；第三，情感要真实，用颜色和细节表达你的心情。如果遇到困难，可以看看教材上的作品，或者举手问老师、和小组同学商量。
3.（学生分组进行创作，教师巡回指导，针对不同问题进行个性化辅导）
针对 “主题不明确” 的学生：“你说周末又去了公园又去了超市，选一个你觉得最有趣的，比如‘超市里帮妈妈挑水果’，重点画你和水果的互动，会更生动。”
针对 “造型困难” 的学生：“画骑自行车的场景时，不用画完整的自行车，只画车轮和车把手，再画人物的坐姿，大家就能看懂啦。”
针对 “材料使用不当” 的学生：“用彩纸拼贴人物时，可以先在纸上画出轮廓，再沿着轮廓剪彩纸，这样拼出来的形状更准确。”
针对 “缺乏细节” 的学生：“你画了生日派对，在蛋糕上画几根蜡烛，再在人物手里画气球，画面就更有派对的氛围了。”
4.（创作接近尾声时，提醒学生：“如果已经完成主体创作，可以在画面边缘加一点小装饰，比如画一圈小花朵，或者用彩笔写一个简单的周末日期，让日记更完整。”）
5.设计意图：提供多元材料满足不同学生的创作需求，降低创作门槛；明确的 “创作提醒” 帮助学生把握创作重点；巡回指导中针对共性和个性问题精准辅导，既解决技术难题，又保护学生的创意；鼓励添加细节和装饰，培养学生的严谨态度和审美意识。
作品展示与评价：分享周末的故事
师：请大家把自己的作品放在小组的展示板上，每组推选 2-3 件最有特色的作品，贴到班级 “周末日记长廊” 上。推选的时候要说说为什么选这件作品哦！
（小组推选作品，教师协助布置 “周末日记长廊”）
师：现在我们来开展 “周末故事讲解员” 活动，请作品的小主人拿着自己的作品，给大家介绍一下：你的日记记录了什么周末故事？用了什么材料和方法？创作的时候有什么特别的想法？其他同学认真倾听，听完可以提问或说说自己的感受。
生 1（展示拼贴画《奶奶的菜园》）：“我画的是周末帮奶奶摘蔬菜，用绿色彩纸剪了黄瓜和青菜，用橙色彩纸剪了胡萝卜。我把奶奶画得比我高很多，因为奶奶在我心里很厉害！”
师：“你用拼贴的方式表现菜园的生机，还通过人物大小表达对奶奶的敬佩，特别有想法！谁想说说自己的感受？”
生 2：“我觉得他剪的蔬菜很像真的，尤其是黄瓜上的小刺，用黑笔点出来很细节。”
生 3（展示黏土作品《足球赛》）：“我和同学周末踢足球，用棕色黏土做了足球场，白色黏土做了足球，人物是用卡纸剪的，因为黏土捏人物太难了。我给赢球的同学画了笑脸，输的同学画了哭脸，很真实。”
师：“你懂得灵活选择材料解决困难，还通过表情表现比赛的输赢，特别生动！老师觉得如果在足球场边加几个小观众，会更热闹哦。”
师：现在我们来做 “星级评价”，请大家拿出桌上的小星星贴纸，根据 “主题明确、造型生动、创意独特” 三个标准，给你最喜欢的 3 件作品贴星。同时老师也会结合大家的展示，从 “艺术表现” 和 “情感表达” 两个方面进行评价。
（学生贴星后，教师总结评价）：“今天所有同学的作品都很棒！有的同学用细腻的绘画表现温馨场景，有的用创意拼贴展现奇思妙想，还有的用立体造型让故事‘站起来’。尤其是很多同学都通过色彩和细节传递了真实的心情，这正是周末日记最珍贵的地方。老师给每一位认真创作的同学都点个赞！”
设计意图：通过 “小组推选 — 故事讲解 — 互动评价” 的环节，让学生成为评价的主体，既锻炼表达能力，又学会欣赏他人作品；教师的针对性评价既肯定优点，又提出合理建议，帮助学生明确提升方向；“星级评价” 直观有趣，符合三年级学生的年龄特点，增强评价的参与感。
课堂小结：留住时光的美好
师：今天这节课，我们一起学习了用美术的方式创作周末日记。谁能说说，你今天学会了什么？
生 1：我学会了用拼贴的方法画周末的故事。
生 2：我知道了画场景要突出关键人物和道具。
生 3：我觉得用美术记日记比写字更有趣，还能让人一眼看到当时的心情。
师：大家说得都很全面！周末日记不仅是一件美术作品，更是我们留住时光的 “小相册”。它让我们发现，平凡的周末里藏着那么多美好瞬间。教材最后还提到，可以把每周的周末日记收集起来，做成一本 “周末日记画册”，这样日积月累，就是一份特别珍贵的回忆。
师：希望大家以后都能坚持用美术的方式记录生活，无论是周末、节日还是特别的日子，都能用画笔、彩纸留住那些温暖的、快乐的时光，做一个懂得观察生活、珍惜时光的小艺术家。
设计意图：通过提问引导学生梳理课堂知识，巩固学习成果；结合教材的 “创意拓展” 建议，为课后实践提供方向；最后升华主题，将美术创作与 “珍惜时光” 的情感目标结合，实现 “知识与情感” 的双重落实。作品主题
材料类型
表现方法
公园钓鱼
水彩笔、素描纸
线描 + 平涂色彩
游乐园之旅
彩纸、剪刀、胶水
拼贴 + 简单绘画补充
家庭烘焙
超轻黏土、卡纸
立体造型 + 场景搭建
图书馆阅读
马克笔、彩铅
色彩渐变 + 细节刻画