湘美版（2024）三年级上册（2024）第2课 我为集体做贡献教案设计

这是一份湘美版（2024）三年级上册（2024）第2课 我为集体做贡献教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
《我为集体做贡献》教学设计
一、教材分析
《我为集体做贡献》是湘美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《快乐的班集体》中的重点一课。本单元围绕 “班集体” 主题，从认识集体、感受集体温暖逐步过渡到主动为集体付出，本课承接前序内容，既是对集体意识的深化，也是美术实践与情感表达的结合。
教材内容丰富且贴近学生生活，包含三个核心板块：一是 “生活中的贡献”，通过校园场景图片（如同学打扫卫生、布置教室、帮助同学等）展示集体中不同形式的贡献；二是 “美术中的表现”，呈现学生优秀作品范例，涵盖绘画、手账、剪贴画等多种艺术形式，直观示范如何用美术语言记录贡献场景；三是 “实践与创造”，给出具体创作建议，如确定主题、选择材料、突出细节等，为学生创作提供明确指引。
教材注重 “情感体验” 与 “美术实践” 的融合，强调让学生在观察生活、感受集体温暖的基础上，运用美术技能表达对集体的热爱，符合三年级学生 “从具象到抽象” 的认知规律，也体现了美术学科 “以美育人、以美化人” 的核心价值。
二、核心素养目标
1.图像识读：学生能够观察教材中的校园场景图片和优秀美术作品，准确识别不同贡献场景的特点，理解作品中构图、色彩、造型等美术元素如何表现 “贡献” 主题，提升对图像的观察与解读能力。
2.美术表现：掌握绘画、剪贴等基本美术技法，能够选择合适的工具材料，将自己或同学为集体做贡献的场景通过美术形式生动表现出来，做到画面完整、主题突出、富有细节。
3.审美判断：能够欣赏他人表现 “集体贡献” 的美术作品，从主题表达、画面效果等方面说出作品的优点，形成对 “美源于生活、美在于奉献” 的初步认知，提升审美评价能力。
4.创意实践：在创作过程中，能够结合自身经历，大胆构思独特的表现角度（如特写贡献动作、描绘集体合作场景等），尝试运用多种材料组合（如水彩与彩铅结合、剪贴与绘画结合）进行创作，培养创新思维。
5.文化理解：通过感受班集体中的贡献行为，体会集体主义精神，理解 “个人与集体相互依存” 的关系，增强对班集体的归属感和责任感，树立乐于奉献的良好品德。
三、教学重难点
教学重点：引导学生发现并感受班集体中不同形式的贡献行为，掌握用绘画或剪贴等美术形式表现贡献场景的基本方法，能够独立完成一幅主题明确、画面完整的作品。
教学难点：如何在作品中突出 “贡献” 的核心主题，通过细节刻画（如人物动作、表情、场景氛围）展现贡献过程中的情感，做到 “形神兼备”，同时在创作中体现个性化的表现角度。
四、教学过程
导入新课：集体温暖 “分享会”
教师活动：同学们，我们每天一起在班级里学习、游戏，这个班集体就像一个温暖的大家庭，对吗？请大家打开教材第 6 页，看看上面的校园场景图片，说说图中的同学们在做什么？（等待学生观察后提问）
学生活动：观察教材图片，积极举手回答，如 “有的同学在擦黑板”“有的在布置黑板报”“有的在帮老师搬书” 等。
教师活动：大家观察得很仔细！这些同学都在为班集体付出自己的力量。那在我们班，有没有同学也做过类似的事情呢？请大家想一想，你或者身边的同学，为咱们班集体做过哪些力所能及的事？和大家分享一下吧！
学生活动：结合自身经历分享，如 “我每天早上帮老师收作业”“小明主动修理了坏掉的笤帚”“小红带领大家布置了国庆主题的教室” 等，分享时描述具体的过程和感受。
教师活动：听了大家的分享，老师特别感动！这些看似小事的付出，都是在为集体做贡献，让我们的班级变得更美好。今天，我们就一起来学习《我为集体做贡献》，用美术的方式把这些温暖的瞬间记录下来。
设计意图：通过观察教材导入图片，结合班级真实经历分享，让学生初步感知 “贡献” 的含义，激发对集体的情感共鸣，自然引出本节课主题，为后续的美术创作奠定情感基础。
探究学习：发现贡献的 “多样面孔”
认识贡献的不同形式
1.教师活动：请大家翻到教材第 7 页，这里展示了更多 “为集体做贡献” 的场景。请小组讨论一下，这些场景可以分成哪几类？每一类贡献都有什么特点？（为每组发放教材场景图片的放大复印件，方便讨论）
2.学生活动：小组合作观察图片，分类讨论后发言，如 “分为‘服务类’（打扫卫生、整理图书）、‘帮助类’（辅导同学、照顾生病的伙伴）、‘建设类’（布置教室、设计班徽）、‘活动类’（组织班会、参加比赛）” 等，分析每类贡献的具体表现。
3.教师活动：大家分类分得非常清晰！其实，为集体做贡献没有固定的形式，无论是默默付出的小事，还是积极参与的活动，只要能让集体变得更好，都是宝贵的贡献。比如教材上那个帮同学捡文具的小同学，虽然事情小，但温暖了同学的心，这也是很棒的贡献，对吗？
4.学生活动：点头认同，进一步理解 “贡献不分大小” 的道理。
分析美术作品的表现方法
教师活动：知道了贡献的多样形式，那如何用美术把这些场景表现出来呢？请大家看教材第 8-9 页的学生优秀作品范例，仔细观察这些作品：它们表现了什么贡献场景？用了哪些美术形式（绘画、剪贴、手账等）？作品中哪些细节让你感受到了 “贡献” 的温暖？
学生活动：逐幅观察教材作品，认真思考后回答，如 “这幅画表现的是‘小组合作打扫教室’，用了水彩画的形式，画中同学弯腰擦地的动作、开心的表情，让我感受到了合作的快乐”“这幅剪贴画是‘布置黑板报’，用彩色卡纸剪出了粉笔、黑板擦等物品，特别生动” 等。
教师活动：大家看得非常仔细！老师以教材第 9 页这幅《帮老师搬书》的绘画作品为例，和大家一起分析它的优点：首先，主题明确，直接展现了 “搬书” 这个贡献场景；其次，构图合理，突出了人物的动作 —— 同学们双手抱书、互相配合的样子很真实；最后，色彩明亮，用暖色调表现了温馨的氛围。这些都是我们创作时可以学习的方法。
学生活动：认真倾听分析，记录优秀作品的表现要点，如 “主题明确、突出动作、色彩合适” 等。
设计意图：通过分类讨论教材场景，让学生全面认识贡献的形式；通过分析优秀作品，引导学生从美术专业角度学习表现方法，实现 “情感体验” 向 “美术认知” 的过渡，为后续创作积累知识储备。
技法学习：掌握表现的 “基本方法”
确定创作主题与内容
教师活动：现在，我们要开始准备自己的创作了。首先要确定主题 —— 你想表现哪个贡献场景？是自己做过的事，还是看到同学做的事？确定主题后，要想清楚场景中的主要人物、地点、动作是什么。比如你想画 “打扫卫生”，就要明确是擦黑板、扫地还是倒垃圾，在哪里做，有几个人，动作是怎样的。大家可以参考教材第 10 页的 “主题构思表”，在练习本上简单画一画构思草图。
学生活动：结合自身经历确定创作主题，在练习本上绘制简单草图，标注出人物、场景、动作等关键元素，如有疑问向老师请教。
学习基本表现技法
教师活动：教材上介绍了绘画和剪贴两种常用表现方法，我们分别来学习。首先是绘画法，以水彩笔为例：画人物时，要突出贡献的动作，比如 “擦黑板” 要画出手臂抬起、握着板擦的姿势；画表情时，可用弯弯的眼睛、上扬的嘴角表现积极的情绪；画场景时，简单勾勒出教室的桌椅、黑板等背景，不用过于复杂，避免喧宾夺主。（教师在黑板上示范 “擦黑板” 的简笔画，强调动作和表情的刻画）
学生活动：认真观察教师示范，在草图上完善人物动作和表情，模仿练习简单的场景勾勒。
教师活动：如果选择剪贴法，可参考教材第 11 页的步骤：第一步，用铅笔在彩色卡纸上画出人物、物品的轮廓；第二步，用剪刀沿轮廓剪下（注意安全，剪刀尖朝内）；第三步，按照构图贴在背景纸上，可适当叠加粘贴，让画面更有层次感。（教师现场演示剪贴 “搬书的同学”，展示剪、贴的技巧）
学生活动：观察剪贴示范，了解步骤和技巧，根据自己的喜好选择绘画或剪贴方式，准备创作材料。
设计意图：结合教材的主题构思建议和技法指导，通过教师示范和学生模仿练习，让学生掌握创作的基本方法，明确创作思路，降低创作难度，增强创作信心。
创作实践：描绘温暖的 “贡献瞬间”
教师活动：现在，我们正式开始创作！创作时请大家记住教材上的创作要求：第一，主题明确，突出 “贡献” 场景；第二，画面完整，包含人物、简单背景；第三，富有细节，注意人物的动作、表情刻画。大家可以自由选择绘画（水彩笔、彩铅等）或剪贴的方式，有困难可以举手问老师，也可以和小组同学互相讨论。（为学生发放画纸、彩笔、卡纸、剪刀、胶水等材料）
学生活动：自主进行创作，有的选择绘画 “帮同学辅导作业”，有的选择剪贴 “布置教室文化墙”，有的描绘 “运动会上为同学加油” 的场景。创作过程中，学生根据需要完善草图，调整构图和色彩，遇到剪刀使用、画面布局等问题及时向老师或同学求助。
教师活动：巡视指导学生创作，针对不同学生的问题给予具体帮助，如对画面杂乱的学生建议 “简化背景，突出主体人物”；对剪贴不平整的学生示范 “如何对齐粘贴”；对缺乏细节的学生提醒 “可以加上人物的对话气泡，比如‘我来帮你！’”。同时，鼓励学生大胆创新，如尝试 “绘画 + 剪贴” 的组合形式。
学生活动：根据教师指导调整作品，丰富画面细节，增强主题表达，逐步完成创作。
设计意图：通过自主创作实践，让学生将所学技法转化为实际能力，在创作中深化对 “贡献” 的情感理解；教师的个性化指导和鼓励创新，既能帮助学生解决问题，又能保护学生的创作热情，培养创意实践能力。
展示评价：分享作品的 “温暖故事”
教师活动：请大家把完成的作品贴在教室后面的 “集体贡献展示墙” 上，像教材第 12 页的作品展示那样，按 “服务类”“帮助类”“建设类”“活动类” 分类摆放。然后请大家自由参观，看看其他同学的作品，想一想：你最喜欢哪幅作品？它表现了什么贡献场景？好在哪里？
学生活动：将作品分类贴在展示墙上，自由参观交流，互相讨论作品的优点，如 “我喜欢这幅《修理图书角》，人物的动作很真实，还画了修补图书的胶带，细节很到位”。
教师活动：现在我们邀请几位同学上台，介绍自己的作品：你画的是什么贡献场景？为什么选择这个主题？创作时遇到了什么困难，是怎么解决的？（请 4-5 名学生分享，涵盖不同表现形式和主题）
学生活动：上台分享自己的作品故事，如 “我画的是‘每天早上收作业’，因为我觉得这个工作能帮老师减轻负担，创作时我特意画了作业本上的名字，让画面更真实”，其他同学认真倾听并鼓掌。
教师活动：结合教材的评价标准，对学生作品进行总结评价：今天大家的作品都非常精彩，不仅主题明确、技法运用得当，更重要的是充满了对集体的热爱。比如 XX 同学的剪贴画，用丰富的色彩表现了布置教室的热闹场景；XX 同学的绘画，通过细腻的表情刻画，展现了帮助同学时的真诚。希望大家把这份对集体的热情保持下去，继续为班级做贡献。
设计意图：通过作品展示、参观交流和分享评价，让学生在互相学习中提升审美判断能力，同时通过讲述作品故事，再次强化集体情感，实现 “美术表现” 与 “情感升华” 的统一。
拓展延伸：制作 “集体贡献手账”
教师活动：除了今天创作的单幅作品，我们还可以像教材第 13 页的拓展内容那样，制作 “集体贡献手账”。手账可以记录一周内班级里的贡献瞬间，每一页记录一个场景，除了绘画或剪贴，还可以写下当时的感受、同学的评价。大家想一想，你的手账第一页想记录什么内容？
学生活动：思考手账内容，积极发言，如 “我想记录今天 XX 同学帮老师搬书的场景”“我要记录我们小组一起打扫卫生的过程” 等，讨论手账的装饰方法，如 “用贴纸装饰边框”“写下鼓励的话”。
教师活动：非常好！课后请大家继续完善 “集体贡献手账”，每周我们都在班级里分享一次，让手账成为我们班集体温暖的 “成长记录册”。同时，也请大家留意身边的贡献行为，主动为集体做一件力所能及的小事，下周和大家分享你的新经历。
学生活动：明确课后任务，充满期待地计划手账制作和新的贡献行动。
设计意图：结合教材拓展内容，将课堂学习延伸到课后，通过制作手账培养学生的持续观察和创作能力，同时鼓励学生将集体意识转化为实际行动，深化课程的教育意义。
五、小结
1.教师活动：同学们，今天的《我为集体做贡献》一课即将结束了。谁能来总结一下，通过这节课的学习，你有哪些收获？
2.学生活动：回顾课堂内容，积极发言总结收获，如 “我知道了为集体做贡献有很多种方式”“我学会了用绘画表现贡献场景”“我感受到了集体的温暖，以后要多为班级做事” 等。
3.教师活动：大家的收获都非常丰富！这节课上，我们一起发现了集体中温暖的贡献瞬间，用美术的方式记录了这些美好场景，更体会到了 “个人付出让集体更美好” 的道理。班集体的成长，需要每一位同学的努力，希望大家都能做集体的 “小主人”，用实际行动为班级添光彩，让我们的班集体永远充满爱与温暖！
4.设计意图：通过学生自主总结和教师情感升华，梳理本节课的知识与情感收获，强化集体意识和奉献精神，让课程的教育价值真正落地生根。