22 文言文二则 教案 统编版语文六年级上册

这是一份22 文言文二则 教案 统编版语文六年级上册，共8页。
22　文言文二则教材pp.102～1041．读准多音字“少、汤、为、处、好、数、曝、斗、角、间”，会写“哉、巍”等7个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。4．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。【教师准备】多媒体课件、生字卡片。【学生准备】1．借助工具书或者上网查资料，弄清楚什么是“文言文”。2．搜集有关“朋友”的古诗词名句。【教学方法】本文是文言文，“读”应该成为重头戏，教师范读不可或缺；引导学生在读中理解文义；通过想象画面讲故事，感受文言文的简约之美。【学习方法】以读为主，在多种形式的朗读中，体会感情；在理解课文意思的基础上展开想象，并有条理地复述故事，懂得其中蕴含的道理。2课时第一课时情景导入1．师：同学们，你们知道文言文指的是什么吗？(生根据课前搜集到的资料回答)2．好。看来，你们课前做了充足的准备。今天，就让我们一起走近中国古代的文学艺术瑰宝，来学习两篇文言文吧。(板书：文言文二则)初读课文一、初读《伯牙鼓琴》，扫清字词障碍，熟读课文1．自由读文，注意把字音读准确，把句子读通顺。(1)学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。(2)指生读课文，读后评价并相机正音。朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体会文言文朗读的节奏和韵味。2．教师示范读课文，引导学生注意停顿。3．学生自己反复朗读。4．开火车读——指生读——男生读——女生读——齐读。5．全班以小组为单位，进行朗读比赛。6．指导学生在熟读的基础上背诵这篇文言文。二、自由朗读《书戴嵩画牛》，读通课文1．学生自读课文。课件出示自读要求：(1)朗读课文，借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。(2)同桌互相听读，纠正读得不准确的字音和不恰当的停顿。2．检查朗读，评价修正。(1)指生读，提醒学生读准“处、好、数、曝、斗、角、间”的字音。(2)教师范读，学生多种形式读。指导书写重点字：哉：“戈”部稍大些，斜钩取弯势。“口”宜小。巍：上小下大。下部左窄右宽，“鬼”字的竖弯钩要稍大。第二课时复习导入通过上节课的学习，同学们已经能够熟读这两篇文言文。这节课，我们一起来深入探究课文内容吧！探究新知一、深入学习《伯牙鼓琴》(一)再读课文，整体感知1．故事中有哪些人物？(伯牙、锺子期。)2．从哪里可以看出伯牙善鼓琴，锺子期善听呢？课件出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”3．仔细读读这段话，借助注释和工具书，说说这段话的意思。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“弹得好呀，像大山一样高峻。”不久，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“弹得好呀，像流水一样浩荡。”4．伯牙当时已是著名的琴师了，那么，他的琴音一定不只表现了高山流水，除了巍峨的高山、浩荡的流水之外，他的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？(学生自由回答)5．假如你是锺子期，你会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？(学生自由说一说)让我们通过朗读再来感受知音相遇的美好。(二)赏读全文，归纳提升1．锺子期不幸去世了，伯牙心情如何？(悲痛欲绝、黯然神伤。)2．伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？(引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对自己和锺子期的这份友谊的珍视)3．讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？(学生自由发言)4．教师小结：“三尺瑶琴为君死”，正是因为这一可歌可泣的举动凸显了伯牙对知音的一片赤诚，这个故事才有着这么动人的力量，被人们一代又一代地讲述、传颂。二、深入学习《书戴嵩画牛》(一)再读课文，整体感知1．自学质疑，理解文意。(1)课件出示学习要求：借助注释，说说文章的意思，标出不理解的词句。(2)学生自学，用自己的话说说课文的大概意思。(3)指生交流，教师相机指正。2．品析人物。文章里的主要人物是谁？(杜处士、牧童。)(1)课件出示自读要求：自由读课文，用横线画出写杜处士的句子，用波浪线画出写牧童的句子，再用一两个词语概括他们的表现。(2)面对同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。(3)学生汇报，交流分享。①谁来读读写杜处士的句子？你用了哪个词语来概括杜处士面对《斗牛图》的表现？(喜爱。)“尤所爱”表现在哪里？(锦囊玉轴，常以自随。)指导学生读出这种喜爱之情。②面对《斗牛图》，牧童是怎样的表现？(拊掌大笑。)谁来读一读？你怎样评价牧童？(聪明自信、天真可爱。)教师指导学生带上动作再读一读。③师生分角色读杜处士和牧童的表现。(二)想象画面，讲好故事1．了解了故事的内容后，接下来我们试着讲讲这个故事。讲故事要注意什么？(语速、语气、动作等。)2．用自己的话讲讲这个故事。(1)学生自由练习讲故事。(2)指生讲故事，评价交流。3．讲讲“我”的故事。(1)接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，可以把故事讲得更加入情入境。(2)课件出示相关提示内容：①我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……②今天天气真好，放牛去喽！还没出村子，我就看见……③我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……(3)指导学生选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。(4)讲故事，评价交流。(合理想象，形象表达)(三)赏读全文，归纳提升1．文章哪句话写出了作者的感受？(耕当问奴，织当问婢。)学了这篇文章，你明白了什么道理？(我们要从客观事实出发，认真、仔细地观察事物，不能凭空想象；遇到问题多向行家请教。)2．再读课文，感受文言文的简约之美。作业布置1．选用相关同步练习。2．背诵《伯牙鼓琴》。《伯牙鼓琴》通过伯牙鼓琴、锺子期听琴和锺子期去世、伯牙破琴绝弦的故事，表现了两人山高水长的深情厚谊。在《书戴嵩画牛》这篇课文中，作者通过叙述牧童指出杜处士收藏的戴嵩画的《斗牛图》中的错误的事，说明了“艺术创作离不开细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习”的道理。通过两节课的学习，我们对文言文有了初步的认知。《伯牙鼓琴》运用了叙事、描写、抒情等表达方式，由面及点地展开叙述，创设了一幅意境深远的“高山流水知音图”。《书戴嵩画牛》通过牧童对戴嵩画的评价，揭示道理，文章有理有据，暗含了实践出真知的深刻道理。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。于是，教师采用借助注释和工具书、同学交流、教师引导等方式，让学生弄懂了每句话的意思。当学生读懂意思后，就可以把文言文读通顺了。因而，本课的教学效果还是让人满意的。