小学语文统编版（2024）六年级上册盼教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册盼教案，共1页。教案主要包含了课题导入，初读课文，整体感知，再读课文，深入探究等内容，欢迎下载使用。
1．疏通重难点字词的读音和写法。
2．整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3．通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
核心问题：作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？
一、课题导入
“盼”字是什么意思？从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？
二、初读课文，整体感知
1．朗读课文，理解课文内容。
2．主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
盼下雨。
3．晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)——插入作者的写作背景
盼下雨穿雨衣。
4．哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？
①新雨衣很特别。——“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在里面缩着，什么也干不了。”
②我很喜欢。——“我立刻抖开雨衣就往身上穿。”
5．新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。作者围绕“盼”字，写了哪些事？
①开始盼变天；②盼到下雨却未能出门；③盼到雨继续下终于如愿以偿。
三、再读课文，深入探究
1．“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？
(以小组为单位，自读课文，分组讨论)
2．阅读指导：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？
人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等)。
3．回顾全文，尝试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。
作者在“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻(结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。)才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。