小学语文统编版（2024）四年级上册蝴蝶的家教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册蝴蝶的家教学设计，共2页。教案主要包含了图片激趣，导入新课，初读感知，初读课文，自学生字，点明主旨，总结升华等内容，欢迎下载使用。
1．会认“避、撼、喧”等8个生字，掌握多音字“雀”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用。积累优美的词句。
教学重难点：
1．理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2．抓重点词句体会作者的思想感情。
3．合作交流，读中感悟。
一、图片激趣，导入新课
1．幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。
2．师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
二、初读感知
1．教师配乐示范读课文。
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？
2．生谈听完后的初步感受。
三、初读课文，自学生字
1．明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
4．开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
四、读文感知，提炼重点，深化理解，体悟感情
师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细地读课文，画出相关的语句。
(第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”)——出示课件。
1．理解“喧嚷”“震撼”的意思，体会感情。
(1)同学们，什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？
这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。
(2)震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？(出示视频)看了这样的场面，你的心里怎样？
在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？(担心、着急)这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的关爱。谁来读读这句话？(指导朗读)
2．体会蝴蝶的柔弱。
过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？
(1)学生汇报(预设“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”)——出示课件。
从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。
(2)这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？
(学生自由说)
翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向，彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽，沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
(3)是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的着急，你们心里着急吗？
(4)(出示课件)指导朗读。(读出心急如焚的语气)
3．你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急呢？
学生汇报。(预设：第三、四自然段)
(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？
(屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……)
下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？(不是)师引读。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？(细心观察)
(2)作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶(着急)，这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。
4．蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
(1)学生汇报。(预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞……一定是这样的。”)
(2)小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的)——引读第5自然段。
五、点明主旨
学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？(板书：关爱生命)
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
六、总结升华
师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
生畅谈感受。预设如下：
(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。
(2)我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！
(3)没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望……
师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。