语文四年级上册蝴蝶的家获奖教案设计

这是一份语文四年级上册蝴蝶的家获奖教案设计，共5页。教案主要包含了忆旧知，导新课，明任务，自提问，理问题，呈清单，解问题，促理解等内容，欢迎下载使用。
1.认识本课生字，能够正确、流利地朗读课文。
2.能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
3.尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
教学过程：
一、忆旧知，导新课
1.同学们，在前面三篇课文的学习中，我们学会了提问，学做小小“学问”家，你们都学到了些什么呢？谁能带着大家一起回忆回忆。请同学们翻看前面三课的导语，一起梳理阅读方法。
课件出示：第5，6.7课阅读提示
预设：阅读思考、多角度提问，分类筛选、借助问题理解课文。
小结：我们在阅读的时候，要边读边思考，可以从整体局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题来理解课文。
2.今天让我们学着运用学过的阅读方法来学习一篇略读课文，让我们一起来读课题。
课件出示：课题
二、明任务，自提问
1.请学生自己读一读课题下方的学习提示。看看一共有几个任务，分别是什么？
课件出示：阅读提示
预设：有两个学习任务，一个是自己提出问题，试着分类，第二个是选出你认为最值得思考的问题，并试着解决问题。
2.现在就请同学们快速默读课文，自学生字，记录下自己的问题，并想想是从哪个角度提的。
课件出示：
学习任务一：
默读课文，自学生字，记录下自己的问题，思考：是从哪个角度提的？
现在我们来读读这些生字，老师请一位同学来当小老师，如果他读对了，请同学们跟着他读一遍，如果有错误请同学们举手。
课件出示：生字检测
这里有一个多音字，请同学们来读读。
课件出示：家雀儿 麻雀
这是同一种鸟吗？让我们放到课文去读读。你发现了什么？
预设：都是麻雀，家雀儿是麻雀的俗称，口语上的表达。
现在请同学们完成作业本第1题
课件出示：作业本第1题
刚才同学们都梳理了自己的问题清单，现在请同学来交流。
指名学生，交流自己提出的问题以及提问的角度。
预设1:“我”为什么要为蝴蝶着急?
你真会读书，根据课文内容提出了一个问题。
预设2:为什么第三至四自然段要用自问自答的方式来写？
文中“自问自答”的地方很多，这个同学发现了作者文章的秘密。
预设3:蜗牛的家又在哪里呢?
点拨：这位同学能联的生活想到了蜗牛。他从课文的启示的角度提出了问题还能提出哪些问题?
现在请同学选择自己提出的问题，试着完成问题清单（一），可以根据提问的不同角度，给问题分类，最后筛选出自己认为最值得思考的问题，做好记号。
出示：问题清单（一）
教师小结：看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题，并进行正确分类了。下面，我们就来进入下一个学习任务了。
三、理问题，呈清单
1.同学们都筛选了最值得思考的问题，接下来就请同学们现在小组内分享，并简单说说理由。
2.通过刚才的讨论，相信大家对问题一定有更加深入的了解，现在让我们进行小组合作，筛选出你们认为最值得思考的问题，填写到问题清单（二）上。
课件出示：
学习活动二：
小组合作，筛选出你们认为最值得思考的问题，填写到问题清单（二）上。
大家赶紧和你的组员一起讨论交流吧！
现在让我们小组派代表和大家一起说说。你可以用上 我们小组选出了（ ）个最值得思考的问题，第一个问题是（ ），推荐的理由是（ ）这样的形式和大家交流讨论。
课件出示：
我们小组选出了（ ）个最值得思考的问题，第一个问题是（ ），推荐的理由是（ ）
学生交流讨论
刚才每一个小组都展开热烈的讨论，一起筛选出组内最值得思考的问题。让我们一起来读读。
课件出示：最值得思考的问题
四、解问题，促理解
1.现在请小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，边读边思考，讨论问题的答案，等下进行小组展示学习成果。
学习任务三：
1.自学：小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，边读边思考。
2.合学：小组讨论问题的答案。
3.展学：小组展示学习成果。
2.小组合学，讨论答案
（1）集体研讨问题1。
①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”
课件出示：
问题研讨一：“我”为什么要为蝴蝶着急?
②让我们一起来读读这些句子，说说自己的感受。
课件出示：
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。
谁要是能说给我听，我就不着急了。
③追问：作者反复写“我真为蝴蝶着急”,你读懂了什么？
预设：表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。出示文字：对小生命的关爱之情
集体研讨问题2。
课件出示：
问题研讨二：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
①预设：我从一位小朋友非常确定地说“非常确定”地说话中知道确信蝴蝶有家。追问：你非常确定蝴蝶有家的根据是什么?
引导交流：下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去。
课件出示：
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”
②除了小朋友认为蝴蝶有家，小女孩也表达了同样的观点，请同学们自由阅读第五自然段文中的三个“一定”分别指什么?
课件出示：
雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
预设：蝴蝶一定有家；蝴蝶的家一定美丽而香甜；蝴蝶一定不像家雀儿。
追问：文中的三个“一定”,让你感受到了什么?
动画圈出三个“一定”
预设：女孩对蝴蝶有家非常相信。
③小结：“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
课件出示：
孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
集体研讨问题3。
那他们的猜测对吗？蝴蝶的家到底在哪儿？让我们继续研讨。
课件出示：
问题研讨三：蝴蝶的家到底在哪儿？
①作者最终有没有找到蝴蝶的语句？
预设：我从第6自然段知道没有找到蝴蝶的家。
动画画出最后一个自然段
②请同学们有感情地朗读，体会作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。
③小结：蝴蝶究竟有没有家?课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。
3.咱们的孩子们真能干，我们用这个单元学到的提问的方法，我们自己提问，自己归类，自己筛选，你又是用什么方法来尝试解决了问题。现在请同学们打开作业本，完成下面练习。
课件出示：作业本第2题
小结全文
同学们，通过这节课的学习，让我们学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外，下课。
板书设计：