统编版（2024）二年级上册（2024）13 我要的是葫芦教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）13 我要的是葫芦教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《我要的是葫芦》选自二年级上册第五单元。讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
【教学目标】
1.能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个生字，积累“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。
2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们,图片的上植物你们认识吗?今天,我们一起去认识一位种葫芦的人,他一心想让他的葫芦长得又快又大,那他的愿望最后实现了吗？我们一起去看看吧!
学生齐读课题《我要的是葫芦》。
指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。
二、新授
1.初读课文，识记生字
（1）自由朗读课文，标出生字，标清自然段
（2）同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法
葫(hú)芦 芦(lu)苇 谢(xiè)谢 (yǐ)以后 盯(dīnɡ)着 比赛(sài) 奇怪(ɡuài) 慢(màn)慢地
“盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦”中读轻声。
○1偏旁归类识记：草字头：葫、芦；竖心旁：怪、慢
○2看图识记：葫芦
○3熟字识记。
加一加：艹＋胡＝葫
换一换：炉－火＋艹＝芦 叮－口＋目＝盯
○4形近字比较识记“赛”：赛—寒
○5儿歌识记“谢”。
人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。
谢谢你，不客气；常用起，更知礼。
（3）感知内容
种葫芦的人得到葫芦了吗？
预设：小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。
2.再读课文，了解起因
（1）学习第1自然段的第1～3句，看课文插图
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。
○1理解“谢” 在文中的意思
谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰退。
“花谢以后”中的“谢”应该选第（ ④ ）种解释。
在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。
○2画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花
○3圈画动词
○4理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（ 长满 ）绿叶—（ 开出 ）雪白的小花—花（ 谢 ）以后—藤上（ 挂 ）小葫芦。
（2）学习第1自然段的第4.5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
请学生读第1自然段
○1指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。
○2关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。
3.指导书写
书写：棵、次
4.积累词语
从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪
第二课时
一、复习导入
听写词语：从前、细长、以后、多么、自言自语、南瓜、邻居、奇怪、种地、一棵、一次、治安、好吧。
二、新授
1.着眼“葫芦”，探究联系
默读2.3自然段
梳理课文第2自然段
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
那个人看到叶子上的蚜虫，心里想什么？
预设：有几个虫子怕什么！
教师指出这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
对比朗读：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
①交流讨论：这两个句子有什么不同？
感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。
②练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。
（1）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思
思考：“盯”能不能换成“看”？
预设：不能。盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。
（2）联系生活实际了解“自言自语”
自言自语：自己对自己说话。
（3）朗读第2自然段
指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦的喜爱和期盼。
（4）梳理课文第3自然段
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
邻居看见葫芦叶子上的蚜虫是怎么说的呀？请找一找，并用横线画出来。
指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。
讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。
比较朗读：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
①交流讨论：这两个句子有什么不同？
第一句是反问句，表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。
②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的质疑。
（5）练习与运用
出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。
相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。
不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。
2.学写生字，落实基础
教师指导书写：种、棵、以、次、邻、居、治、吧、奇、怪
3.合作探究，找出原因
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？
预设：
蚜虫吃掉了叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供养分，葫芦就会变黄凋落、叶子和葫芦是有联系的。
（2）种葫芦的人不听别人劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。
三、课堂总结，体会寓意
这个故事告诉我们一个什么道理？
预设：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
四、课堂延伸
学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请同学们编一个小故事。
故事1：
次年到了种葫芦的时候，那人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤长得枝繁叶茂，开出了几朵洁白的小花，花谢后来，藤上挂了几个黄澄澄的小葫芦，小巧玲珑的葫芦吸引住了那人，他每天都要去看几次。
叶子上长满了蚜虫，他赶紧拿了一瓶农药喷向长满蚜虫的绿叶，蚜虫没了，那人快乐极了。没过几天，叶子上又爬了一些蚜虫，他自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊。”他没有去治那些蚜虫，又过了几天叶子上的蚜虫更多了，邻居见了，对他说:“你第一次治了蚜虫，第二次要保持啊!”那人听了说:“什么?叶子上的蚜虫还要治，我第一次都治了，叶子上的蚜虫早已被我赶跑了,不用治了。”邻居听了叹了口气走了。
很快，葫芦的叶子渐渐变黄了，小葫芦掉落在地上，那人懊悔极了。
故事2：
次年，这个人又种了一棵葫芦，长长的葫芦藤上一片绿色，开出许多小花。花谢后来,藤上长满了许多小葫芦。多么有趣的小葫芦呀!
他常常都去观测它，怕它又生“病”了。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，他连忙去打药，虫都死光了，小葫芦慢慢地长大了。
一种邻居看见了，笑了笑说:“你今年的葫芦长得真好啊!已经胜过大南瓜了。”
五、作业布置
1.在生字本上书写生字。
2.回家后，将《我要的是葫芦》这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
我要的是葫芦
绿叶 小葫芦
一些蚜虫 变黄了
蚜虫更多了 都落了
叶和果有联系