小学语文统编版（2024）二年级上册我要的是葫芦教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册我要的是葫芦教案及反思，共6页。教案主要包含了猜一猜，揭示课题，初读课文，识记生字，整体感知，抓住首尾，变序研读，抓住尾段，了解结局，指导书写，练习写字等内容，欢迎下载使用。

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学重点：
1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学难点：
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
第1课时
课时目标：
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：
大家好，欢迎来到慕课堂，我是苹果老师。
一、猜一猜，揭示课题。
1.出示：
两兄弟，感情好，
到哪都是手拉手，
竖看就像数字8。
（打一植物）
师：猜一猜这是什么植物？
出示：hú lu
葫 芦
葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
出示“葫芦藤”的图片，这是葫芦的什么？
“藤”字是后鼻音，读的时候要读准。还有哪些植物也有藤呢？一起来看：丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，一起再来读“葫芦藤”，这3个字都是本课的生字，它们有一个共同的地方？对，草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。
3.今天，我们来学习一则和葫芦有关的寓言故事。
出示，一起读读课题，注意停顿，像老师一样读读“我要的是——葫芦”。
4.读了课题，你最想知道什么？（谁要的是葫芦？最后他得到葫芦了吗？）
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.请打开书，自由朗读课文。
出示要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文，并给每个自然段标上序号。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
2.出示生字词：谁来读一读？
一棵葫芦 藤叶 花谢 蚜虫
心想 盯着 啊 比赛
邻居 感到 奇怪 慢慢地
自言自语 治疗
3.交流识记生字的方法。
你有什么办法记住它们吗？（加一加）
我们可以根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关。
（1）“蚜”是虫字旁，与昆虫有关。“盯”是目字旁，和眼睛有关，演演这个动作。“怪、慢”是竖心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有关。
（2）“赛”与我们学过的“寒”很像，两个字上半部分一样，下半部分不一样。
（3）我们一起来做游戏：摘葫芦
4.再读课文，课文写了一件什么事情？（出示填空）
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？我们一起走进课文。
三、抓住首尾，变序研读。
1.学习第1自然段。
（1）出示第1自然段：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
（2）这棵葫芦长得怎么样呢？葫芦生长的过程是怎样的？（教师相机出示：种了葫芦；长满绿叶；开出小花；挂了葫芦。）
2.多么细长的葫芦藤啊!多么绿的叶子啊!多么茂盛的叶子啊!多么雪白的小花啊!从哪里可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦？
（1）课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
（2）多么可爱的小葫芦啊!读读种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
种葫芦的人夸葫芦——多么可爱的葫芦啊!你能不能也用感叹句夸一夸葫芦藤、叶子、小白花呢？
四、抓住尾段，了解结局。
1.可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？
2.（课件出示：课文的第二幅插图及最后一个自然段。）一起读读最后一个自然段。
3.读一读，比一比。
出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
读读三个句子，从这些词语中感受到什么？（感受蚜虫、叶子、葫芦三者之间的联系。）
五、指导书写，练习写字。
1.整体观察，区分结构。
（1）仔细观察本课要求会写的8个生字，其中有6个是左右结构，包括5个左窄右宽，1个左右等宽。另外1个是上下结构，1个是独体字。
（2）写字的时候注意，左右结构注意规律，“邻”左右等宽，左边“令”的捺变点。“棵”左窄右宽，撇捺要舒展。“盯”字横画间距均匀，“丁”的横较长。“治”左窄右宽，下部的“口”稍扁。“怪”左边宜窄长，右边“又”横撇、捺盖住下部。（3）练习书写6个左右结构的字。
2.范写“谢”“想”“言”。
（1）“谢”字，仔细观察每个部件在田字格中的位置，注意三部分的高低宽窄。
（2）“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，写时注意“左点卧钩一直线，中点略低右点高”。
（3）“言”字第一笔的点在竖中线上，三横中第一笔最长，要写得长而平正，盖住下面的笔画。
3.学生练习书写。打开书我们一起来写写生字。
五、布置作业。
1.书写本课生字并组两个词。
2.完成对应练习。
第2课时
课时目标：
1.复习11个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句之间的不同语气。
3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学过程：
大家好，欢迎来到慕课堂，我是苹果老师。
一、借助图片，复习导入。
1.老师为你们请来了上节课认识的生字老朋友，你能准确又亲切地叫出它们的名字吗？（课件出示本课的生字）
2.通过上节课的学习我们知道了什么？为什么会出现这样的结果呢？我们一起继续学习课文。
二、探究原因，朗读感悟。
1.出示第2自然段，读课文第二自然段，说一说：葫芦发生了什么事？种葫芦的人又有什么反应？
2.学生交流，教师相机出示介绍“蚜虫”。
3.课件出示两个句子进行比较：
（1）有几个虫子怕什么！
（2）有几个虫子不用怕。
A.比较读一读，这两个句子有什么相同之处和不同之处？（相同之处：两句话表达的意思是一样的。不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。）
B.哪句语气更为强烈？我们一起再读读第一句，读出他对蚜虫满不在乎的语气。（有几个虫子怕什么！）
C.我们也是这样说一说（课件出示）
4.出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（1）什么叫“盯”？（睁大眼睛，一直看着一个地方，比“看”更进一步。）“自言自语”是什么意思？
（2）他盯着小葫芦，自己对自己说了什么？（有蚜虫，关小葫芦什么事啊！小葫芦，快点长吧！）
（3）谁来读一读这句话？
5.出示：第三自然段
（1）种葫芦的人为什么不治蚜虫？一个邻居看到了，对他说了什么？
（2）课件出示：
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
从邻居的话语中你感受到了什么？（“别光盯着、快治一治吧”感受邻居急切的心情。）
面对邻居的急切的劝告，他的表现是怎样的？（感到很奇怪）
A.“感、怪”都是生字，我们常常说“感觉”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是从哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有关，种葫芦的人心里究竟在想些什么呢？
B.那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”他的意思就是：叶子上的虫不用治。
C.课件出示句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
比较两组句子有什么相同之处和不同之处？（相同之处：这两个句子表达的意思是一样的。不同之处：第1句是反问句，它所表达的语气比第2句更强烈些。）
6.组织讨论：我们一起来想一想，种葫芦的人想的对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？
（1）我们来听听这两个小朋友的想法。
（2）我们一起来看植物是怎样生长的视频（播放光合作用的视频）
8.小结：看来，叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子，小葫芦就不能生长了。种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦有重要作用。没有蚜虫，叶子绿，葫芦就长得好；蚜虫多了，叶子黄了，葫芦就会落下来了。植物的叶子与果实之间是有关系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。种葫芦的人自然最后一个也没得到。
9.种葫芦的人错在哪里？学了这个故事，你有什么收获？
课件出示：
（1）事物之间是有联系的。
（2）要善于听取别人的劝告。
10.课后我们可以和家人练习分角色朗读课文。
三、拓展练习，发展语言。
1.假如让你来劝说那个种葫芦的人，你会怎么说服他呢？
2.假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢？
四、布置作业
1.续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎样呢？
2完成对应练习。