苏教版（2024）两、三位数乘一位数教学设计

这是一份苏教版（2024）两、三位数乘一位数教学设计，共4页。
苏教版三年级上册教材第24～25页内容。
内容简析
连续进位乘法是在学生学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。通过例题教学，使学生进一步理解每位乘积满十都要向前一位进位的道理，培养学生良好的计算习惯。
教学目标
在解决实际问题的过程中，探索两、三位数乘一位数（连续进位）的方法，并能正确地进行计算。
理解概括两、三位数乘一位数（连续进位）的计算法则。
在学习过程中，培养学生自主探索、合作交流的意识和认真检查的习惯。
教学重难点
理解并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。
理解两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的算理。
教法与学法
给学生创设自主或合作探索的情境，尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境。
让学生运用已有的知识经验去探索和掌握知识的产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用。
承前启后链
延学：乘数的中间或末尾有零的乘法。
学习：两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法。
复习：两、三位数乘一位数不连续进位的乘法。
教学过程
复习旧知，奠定基础
板演笔算。
114×3 ＝ 231×4＝ 26×2=
说一说是怎样计算的？
学生复习两、三位数乘一位数（不连续进位）的计算方法。
【设计意图：通过复习两、三位数乘一位数（不连续进位）的计算方法，唤醒学生的计算经验，为新知的学习做好铺垫。】
创设情境，探究新知
出示例题。
谈话：上节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法。
提出问题：说一说题目的条件和问题，解决这个问题，应该用什么方法计算？怎样列算式？
学生明确：每块地种植234颗葡萄，求3块地一共种植多少颗葡萄，就是求3个234是多少，用乘法计算234×3。
提问：我们可以怎样计算234×3的积呢？
你能在图上先圈一圈，再填一填吗。
学生观察思考、动手圈一圈、填一填。
完成后汇报：200×3=600 30×3=90 4×3=12
最后用600+90+12=702就是234×3=702。
你能用竖式计算吗？
学生自己尝试竖式计算，完成后跟同学交流。
展示学生的算法，让学生根据自己列出的竖式说一说自己是怎样计算的。
重点讨论：积的十位上应该写几？为什么？百位上呢？
组织学生讨论，掌握计算方法。
交流后汇报：先用个位4乘3等于12，个位写2向十位进一；十位3乘3等于9，加上进位1等于10，十位写0，向百位进一；百位2乘3等于6，加上进位1等于7，结果是702。
对比今天学习的两、三位数乘一位数跟上节课有什么异同？
学生交流，说一说计算的异同。
交流后明确：昨天学习的只有一次进位，今天有两次连续进位。
它们的计算方法是一样的，都是从个位乘起，用一位数乘两、三位数的每一位，满几十就向前一位进几。
归纳算法全班交流
提问：说一说两、三位数乘一位数（连续进位）应该怎样计算？
学生交流总结方法。
明确：两、三位数乘一位数：从个位乘起，用一位数乘两、三位数的每一位，满几十就向前一位进几。
教师总结：每计算一步，都要看有没有进位，进位是几，把进上去的数记在相应的位置及下面的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一遍。
【设计意图：让学生根据已有的经验，通过独立计算经历两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，为他们提供独立思考，合作交流的空间。在探索中积极主动有效地锻炼，培养了学生的学习能力。】
三、巩固练习，强化计算
1. 完成想想做做第一题
先圈一圈，填一填，让学生理解每一步计算的是什么，再用竖式计算。
完成想想做做第二题
先填一填表格，再说一说表格和竖式有什么联系。
完成想想做做第三题
先观察竖式，找出错误，再说一说如何改正。
完成想想做做第四题
让学生口答，帮助学生提高口算乘加试题的能力。
完成想想做做第五题
指名让学生到黑板上完成，对出现的错误和需要注意的地方进行强调。
完成想想做做第六题
先估一估谁家离学校近一些，说一说 怎样估算的，再用竖式计算出准确结果。
完成想想做做第七题
适当帮助学生理解题意，重点强调：因为整个图形被平均分成了8份，所以整个图形是涂色部分的8倍，也就是8个423，可以用423×8竖式计算。
【设计意图：通过练习让学生体会乘法计算的算理，加强对两、三位数乘一位数计算方法的掌握，培养学生认真计算的习惯。解决问题的练习培养学生估算的意识，锻炼学生思维提高解决问题的能力。】
四、全课总结，融会贯通
通过今天的学习你有什么收获？还有什么不明白的吗？
两、三位数乘一位数有不连续进位的，也有连续进位的，接下来我们还将学习乘数中间或末尾有零的乘法。
教海拾遗，反思提升
本节课教学时要注意课上留给学生足够独立思考的空间，让每一位学生，包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参与合作研究，在探究中掌握计算的方法。
有待改进之处：连续进位的乘法计算，学生在练习中出现错误最多的就是进位问题，要么忘记进位，要么进位忘记加，所以课堂上对这些情况有针对性的进行强调。
我的反思：
我的板书：
两、三位数乘一位数（连续进位）
234×3
200×3＝600 30×3=90 4×3=12 600+90+12=702