初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 8 Once upon a Time教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 8 Once upon a Time教学设计，共3页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为语法课，主要是一般过去时和一般现在时的区别。通过本课时的学习，学生进一步梳理和使用识别一般过去时和一般现在时的适用情境；在语境中观察和归纳一般现在时和一般过去时表意功能和用法，学会根据标志性词语和语句来选择使用合适的时态；使用正确的时态讲述故事，提升团队合作能力和语言准确性。
二、学情分析
学生对一般过去时和一般现在时有了一定的基础，能够使用一般现在时和一般过去时的不同句型谈论人们活动。他们处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、规律性知识接受度高，但对时态这种抽象语法概念理解存在难度。两种时态的时间逻辑（现在vs.过去）易因汉语无时态变化的干扰而混淆。在描述过去事件时误用一般现在时（如“I play basketball yesterday”），或在表达习惯性动作时错用过去时（如“He went t schl every day”）。另外，他们对于两种时态使用的动词形式可能尚未完全系统掌握，会在使用时出错。对两者的时间状语也没有系统地梳理过，会造成搭配混乱（如“last week”与现在时连用），或忽略时间状语提示（如无提示词时无法判断时态）。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 梳理一般现在时和一般过去时的用法区别。
2. 准确判断句子所使用的时态，并能够在具体语境中正确运用两种时态进行交流。
3. 热爱阅读，享受阅读带来的乐趣。
四、教学重难点
【重点】
1. 梳理一般现在时和一般过去时的用法区别。
2. 准确判断句子所使用的时态，并能够在具体语境中正确运用两种时态进行交流。
【难点】
准确判断句子所使用的时态，并能够在具体语境中正确运用两种时态进行交流。
五、教学活动设计
环节一：复习旧知，讲述“我的阅读爱好”，导入新课。（5 mins）
教师引导学生复习上节课的内容回答问题，之后引导学生阅读关于“我的阅读爱好”的短文，根据短文内容回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students review what they have learned.
Students read the passages abut my reading hbby.
Students try t answer the questins.
学习理解之感知与注意
观察学生在阅读故事和参与问答活动时是否能关注并正确使用一般现在时和一般过去时。
环节设计意图：创设情境，导入话题，激活已知，激发学生学习兴趣，复习一般现在时和一般过去时态的句型结构，感受一般过去时和一般现在时在故事中的使用。
环节二：观察和归纳一般现在时和一般过去时态用法区别。（20 mins）
教师引导学生观察上一环节中使用的句子，完成圈画、回答问题、填空等一系列活动。
教学活动
活动层次
效果评价
Students circle the verbs and answer the questin.
Students think abut the questin and answer it, learning the usage f these tw tenses.
Students fill in the blanks t cmplete the sentences with the right frms f the verbs.
Students circle the wrds that remind them the right tense and learn the usage f the simple present tense.
Students fill in the blanks t cmplete the sentences with the right frms f the verbs.
Students circle the wrds that remind them the right tense. Wrk ut the usage f the simple past tense.
Students summarize the usages f these tw tenses with the teacher’s help.
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用
观察学生能否理解并梳理一般现在时和一般过去时两种时态的用法区别，能否在句子中正确使用动词的不同形式，能否根据时间状语在情境中正确的使用两种时态，能否在教师帮助下对有关一般现在时和一般过去时的知识进行系统梳理，对表现好的学生给予及时的表扬，对有问题的学生给予及时的帮助。
环节设计意图：帮助学生在情境中理解和感知并归纳总结一般现在时和一般过去时的使用方法、动词形态以及常见的时间状语，对比分析两种时态的用法区别。
环节三：完成练习，巩固所学，进行输出任务，实现知识的内化运用。（20 mins）
教师引导学生完成相关练习，之后分组就阅读习惯以及最喜欢的故事进行讨论和分享。
教学活动
活动层次
效果评价
Students chse the crrect frms f the verbs.
Students cmplete the shrt stry with the crrect frms f the verbs in brackets.
Students read the stry again and answer the questins.
Students take turns t share their reading habits in their grups.
Students share their favurite stry. Tell their classmates why they like it.
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生完成练习的情况，以及学生能否正确使用所学内容对自己的阅读习惯和自己最喜欢的故事进行分享，了解学生对两种时态的掌握情况。在学生与同伴活动的同时，教师巡视，提供必要的指导和帮助，对表现好的学生给予及时的表扬。
环节设计意图: 帮助学生内化所学语法知识，并让学生完成由了解语言现象到正确、熟练使用语言的过渡升华，在小组讨论和口头表达中合作，探讨并纠正彼此在时态使用中的错误，提升团队合作能力和语言准确性，同时通过享受阅读在带给他们的乐趣，让学生养成热爱阅读的习惯。
作业与拓展
1. Read a stry that yu are interested in.
2. Get ready t retell the stry and share what yu learned frm it.