小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）1~5的认识第4课时教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）1~5的认识第4课时教案，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
分与合
课型
新授课
教学内容
教科书第20页的内容。
教学目标
1.通过动手操作等活动，掌握5以内数的组成（即能对5以内的数进行分与合）。
2.在自主探究的过程中培养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。
3.培养与他人合作交流的意识，发展数感。
教学重点
掌握5以内数的分与合。
教学难点
理解分与合的关系。
教学准备
多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
（课件出示教科书第20页的主题图）
教师：同学们，仔细观察，图中有什么？
学生：有5个玉米。
教师：如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎么分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书：分与合)
二、自主探索，学习新知
1.探究5的分与合
（1）动手操作，感受5的不同分法。
教师：请同学们拿出小棒，用5个小棒代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把5个玉米分成两堆，有多少种不同的分法。
学生操作，教师巡视指导。
课堂预设：学生可能无序摆放，教师引导学生发现分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2这种分法……。
结果汇报：展示学生用小棒摆一摆的结果。

师生一起说一说4种分法，课件配合演示。
（2）展示用符号表示数的分与合。
教师：同学们，你能根据第一幅图的意思，说一说5可以分成几和几吗？
教师根据学生的回答板书：
教师：从上往下看，表示把5分成两部分，1是一部分，4是另一部分。那么从下往上看，就表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。
教师：你能根据另外两幅图的意思，说一说5还可以分成几和几吗？还有几和几组成5吗？自己试着像老师这样写一写。
教师根据学生的回答完善板书：

教师：我们一起来读一读5的分成吧！
师生：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。
教师：我们再一起来说一说5的组成，好吗？
师生：1和4组成5，2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。
（3）梳理不同方法，找联系找规律
教师：观察5的组成与分解，说说你的发现。
课堂预设：
学生：有1和4，就有4和1,就相当于交换了位置。
课堂小结：
教师：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。
2.探究4的分与合
（课件出示教科书第20页的主题图）
教师：如果我们要把4朵花分成两堆，可以怎么分呢？你能将所有方法都写出来吗？
学生两人一组通过摆4根小棒，探究4的分与合，教师巡视帮助有困难的小组。
课堂预设：经历了5的分与合的研究过程，学生有自主探究4的分与合的能力。通过操作和交流，大多数学生都能有序思考，得出：

教师根据学生的回答板书，并引导学生对着分解式读一读。如：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1组成4。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P21“做一做”第1题。
以游戏的形式完成，边玩边让学生写出3的组成和分解。
2.课件出示教科书P21“做一做”第2题。
学生独立完成后交流。
3.课件出示教科书P21“做一做”第3题。
此题难度较大，以全班讨论的形式完成。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们理解了分与合的关系，掌握了5以内数的分与合。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新课。
通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言。
在引导学生动手操作、合作交流的同时，更多地让学生借助已有经验自己去思考、去发现。
板书
设计
分与合

教后
反思
本节课注重探索知识的过程和策略，让学生在动手操作、自主探索中获取知识。学生在经历解决问题的同时，也获得数学活动的经验。课堂中注意5的分与合的教学与4的分与合的不同，教学5的分与合时教师可以“扶”一把，教学4的分与合时教师可以放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，为后面的学习积累经验。