人教版（2024）一年级上册（2024）1~5的认识第3课时教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）1~5的认识第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
基数和序数
课型
新授课
教学内容
教科书第19页的内容。
教学目标
1.通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。
2.能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3.培养观察和动手操作的能力。
4.感受生活中处处有数学。
教学重点
理解“几”和“第几”的含义。
教学难点
能区分“几”和“第几”。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：在前面的学习中，我们认识了几位数字朋友，你们能说一下它们是谁吗？
学生：1、2、3、4、5.
教师：没错就是1、2、3、4、5，对它们我们有哪些了解？
课堂预设：学生可能回答：知道了1～5这几个数字的数序；知道了数量是1～5的事物都可以用1～5各数来表示，并且学会了书写1～5各数。
教师：今天我们来继续了解它们，将会对它们有新的认识呢！
二、自主探索，学习新知
1.初步感知“第几”
教师：大家在站台井然有序的排队准备上车。（课件出示教科书P19情境图）
教师：仔细观察，图中有几人排队？（可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让全班学生齐数一遍）
学生：有5人在排队。
教师：看看小男孩排在第几？
指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。教师：对，排队时一般是从前往后数。数到几是他，他就排第几。
教师：你们知道小男孩前面有几人吗？后面呢？
学生：小男孩前面有1人，后面有3人。
教师：你能照着这样的句式再说说另外几人的排队情况吗？
同桌间互相说一说，集体交流。
课堂预设：
学生1：穿红色上衣的阿姨排第1，她前面没有人，后面有4人。
学生2：穿黄色上衣的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。
学生3：推着行李箱的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。
学生4：背书包的叔叔排第5，他前面有4人，后面没有人。
教师：这里有5人排队，背书包的叔叔排第5。刚才数出来的5人和这里的第5的意思一样吗？
课堂预设：学生很难表达清楚。教师要指导学生说出5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。
2.巩固对基数和序数的认识
教师：穿红色上衣的阿姨上车了。你能说出现在有几人排队吗？每个人排在第几呢？
学生：现在有4人排队，小男孩排在第1，穿黄色上衣的阿姨排在第2，推着行李箱的叔叔排在第3，背书包的叔叔排在第4。
教师：4人与第4表示的意思一样吗？
课堂预设：教师引导学生说出4人表示一共有4人在排队，第4表示背书包的叔叔排队的位置，只表示1人。
教师：我们来玩一个游戏。
请几位同学上讲台(5人)，让学生数一数共几人，再问一问从左边数排第4的是谁，从右边数，某某同学排第几。
课堂小结：
教师：几表示一共有几人，第几表示其中的1人。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P19“做一做”第1题。
先帮助学生理解题目的意思，再让学生按照题目的意思数、圈、涂，完成练习。
课堂预设：学习有困难的学生可能对“左边的4只小鸟”和“左边第4只小鸟”区分不清，出现错误。可以展示错例让学生分析。
2.课件出示教科书P19“做一做”第2题。
学生独立完成后交流分享。让学生充分说说两个□里的数表示的意思。
3.课件出示教科书P22“练一练”第1题。
先让学生说一说遮住的意思，再解决问题。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，通过这节课，我们理解了“几”和“第几”的含义，学会了用数表示物体的位置。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
教师要让学生明白排队的时候一般都是从前面数起。
通过现实场景，让学生在交流中获得几和第几的初步体验。
利用班级同学排队，进一步感悟“几”和“第几”的不同。
板书
设计
第 几
“几”和“第几”的含义不同。“几”表示事物的数量，“第几”表示事物的排列顺序，只表示指定的一个事物。
教后
反思
本节课学生通过游戏及自己动手实践的过程，认识到了“几个”和“第几”的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不觉地掌握了知识，同时增进了对数学的情感。