高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》通过激素的调节第2课时教学设计

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修3《稳态与环境》通过激素的调节第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
知识与能力目标
1.通过观察图片、阅读文本，能够识记各个腺体分泌的激素及其作用。
2.通过观看动画、实验探究，能够运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3.通过阅读文本、师生交流，能够举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理。
学科素养
1、基础知识（各个腺体分泌的激素及其作用、血糖平衡的调节过程、反馈调节的原理）；
2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；
3、基本思想（通过建立血糖调节模型，培养学生科学探究的素养）；
4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
【教学重难点】
重点
1.血糖平衡的调节。
2.甲状腺激素的分级调节
难点
激素调节的实例分析。
【教学过程】
教学程序
教师活动
学生活动
教学意图
创设情景
检测预习情况。
引入新课
多媒体显示激素分泌不正常引起的相关疾病的图片
提问：他们有什么异常，为什么会出现这些现象？这节课我们一起探究激素调节。
观看图片，思考问题并回答
学生：相关激素分泌不正常。
发学习兴趣
联系实际生活
三、激素调节的实例
1各个腺体分泌的激素及其作用
我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？
（出示人体主要内分泌腺图片）谁能说出这些腺体的名称？
这些激素分泌过多或者过少会引起什么疾病呢？呆小症和侏儒症一样吗？
激素是由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
人体主要内分泌腺：垂体、甲状腺、胰岛、性腺等。
人体内主要的激素有：生长素、甲状腺激素、胰岛素、性激素等。 借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。侏儒症智力正常，而呆小症智力低下。
培养学生搜集整理信息能力。
通过分析激素分泌异常对健康的影响，让学生体会生命的奥妙。
2.血糖平衡的调节
那么激素是怎样调节生命活动的呢？我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
教师可以通过启发引导学生回忆初中所学的生理知识，以及高中生物模块1中的糖类代谢知识及课本P25页的血糖的来源和去路的图形。
问题探讨：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量大约为5L。
1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法：0.8～1.2g/L，80-120mg/dl，0.1%左右。
血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。
我们明白了体内血糖的来源与去向，那么又是体内哪些激素在起作用呢?是怎样起作用的呢?
（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？
（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？
多媒体出示：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素。
图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
此外，胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。图中绿色细胞是胰岛A细胞 ，它能分泌胰高血糖素。胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？
大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？
引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。请大家分工合作带着问题一起探索。
要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。
组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对上述问题的认识。
（1）乙代表什么器官？
（2）饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？
（3）请结合模拟活动的体会，画出血糖调节的图解式模型。
教师通过多媒体课件演示胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的反馈调节原理，以及它们之间的相互拮抗关系。
根据血糖调节示意图，引导学生分析，胰岛素分泌与血糖关系，概括出做反馈调节的概念。
[分析应用]
当血糖浓度过低或过高时，可能引发什么疾病？如何缓解？
胰岛素为什么只能注射，不宜口服？
激素调节是由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。
引导学生回忆知识和观察图形
讨论分析
（1）0.8分钟— 1.2分钟
（2）不会。
血糖来源：①食物中消化吸收来的糖类②体内肝糖原的分解③其它非糖物质的转化。
血糖去路：①作为主要能源物质氧化分解②部分合成了糖原③部分转化成了脂肪、氨基酸等。
自学教材P26并思考、讨论有关内容
（1）胰岛素
（2）胰岛素作用——降低血糖浓度
升高血糖。
促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。学生上台示范性表演
分组活动，并根据活动讨论上述思考题。
（1）胰岛
（2）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。反应的结果是将血糖水平降低到正常水平。
请一位同学上黑板画出血糖调节机制的示意图。在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果会反过来影响胰岛素的分泌，这种调节方式叫做反馈调节。
当血糖浓度过高时，可能导致糖尿病。血糖浓度过低时可能导致低血糖
胰岛素的化学本质是蛋白质，若口服时，会被消化道中的酶消化，不能起作用。
创设情境，激发学生的探究欲望。
提出问题，增强学习的目的性并拓展学生的思维。
培养学生分析与推测的能力。
提出的两个问题帮助学生回忆旧知，加深对知识的理解与掌握；为模型建构作铺垫。
培养他们用所学知识解释和说明实际问题的能力。
明确血糖的来源与去向，培养学生归纳总结。
3、甲状腺激素的分级调节
对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图2—1分析甲状腺激素的分级调节。
多媒体出示甲状腺激素的分级调节
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。从二者相同点上，引出激素调节的特点。
学生阅读教材，学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，先讨论、归纳激素调节的共同点，然后交流。
运用模型教学，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，同时还能培养学生建模思维和能力。
二、激素调节的特点
要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。
科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面。激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。
（1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。
（2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊？
（3）你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？
（4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？
总结知识，练习巩固
讨论与交流
通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。
引导学生利用已有知识分析、总结，得出结论。