高中历史人教版 (新课标)必修2 经济史古代的经济政策教案设计

这是一份高中历史人教版 (新课标)必修2 经济史古代的经济政策教案设计，共6页。
教学设计者基本信息
所用教材版本
人教版
所属模块
必修2
专题
第4课
设计主题
古代中国的经济政策
1．整体设计思路、指导思想及依据的说明
（1）整体设计思路：运用情境教学，通过某一人物的活动把枯燥的历史概念串联起来。让学生把历史学活了。
（2）指导思想：问题探究、历史比较和历史与现实的对话是教学设计值得关注的三个领域，其实它们是三位一体的，即设定一定的情境问题，展开或纵或横的比较，通过比较，展开历史与现实的对话，实现知识和思维的联想与迁移，实现情感态度价值观的教育目标。
（3）授课对象为高一学生，史学修养不深，因此激发学生兴趣和积极性，活跃课堂气氛是关键。
2．学情分析
（1）经过必修一的学习，学生已经初步掌握了一些历史学习的方法，但对重要的历史概念的理解还是不到位，甚至有畏难情绪。
（2）思维活跃、乐于表现，有初步的自主探究意愿和合作学习能力
3．教材分析（学习内容分析）
（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）
本节课的内容在本专题《古代中国经济的基本结构》中处于一种总结和提升的位置。前面三课分别介绍了古代中国的农业、手工业和商业。从单方面来看，它们的发展都是很好的，但从整个中国古代经济结构来看，这个结构是不合理的。存在严重的缺陷。其主要原因就是重农抑商政策和闭关锁国政策。正是因为这样的政策，即便出现了资本主义萌芽也不可能发展。对中国古代经济结构也没有产生任何冲击。 所以在提升学生的认识时，要在经济结构的框架下，把古代和近代，中国与西方联系起来。
本节课的教学内容有对重农抑商、海禁政策两大历史概念的把握，对资本主义萌芽缓慢发展的原因的理解，以及对世界潮流的认识。两大政策是资本主义萌芽缓慢发展的重要原因，而缓慢发展更让我们看清了世界的形势。
教学重点：理解重农抑商政策和了解“海禁”和“闭关锁国”政策基本含义及影响；
教学难点：从两大政策出现的原因与影响看同时代东西的差距。从而明白“与时俱进”、“落后就会挨打”等道理。
4．教学目标分析
课程标准：
了解“重农抑商”、“海禁”等政策的基本含义及影响；
分中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
根据课程标准而设计的三维目标：
知识与能力：了解“重农抑商”、“海禁”、“闭关锁国”等经济政策，通过对“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的措施的把握，分析其影响。利用对历史文献的解读，培养学生阅读历史文献的能力。
过程与方法：初步掌握运用对比法、史料阅读法等探讨“重农抑商”政策、“闭关锁国”政策的措施及影响。
教学目标情感、态度和价值观：了解中国古代“重农抑商”政策在产生的背景，学会运用辩证唯物主义观点正确评价“重农抑商”在历史上所起的作用；理解“海禁”和“闭关锁国”政策的含义和危害，培养和树立开放的世界观。
5．教学策略设计
（1）情境教学法，利用预设的情境，引导学生感受、观察、比较、思考等，在体验中获取知识，在探究中学会学习。
（2）比较法、对话法，在学生与文本、学生与教师的对话中，将静态的知识“活化”，在体验中得到情感的升华。
6．教学过程设计
步骤1：导入新课，展示几张世界文化遗产西递宏村的图片，通过徽派 建筑引出徽商群体，进而
选取一代表人物王小二的梦想一生。（5分钟）
材料一：徽州的地理环境是“七山二水一分田”。
材料二：“前世不修，生在徽州。十三四岁，往外一丢。”这是明清时期徽州的一句俗语，指徽州男子十三四岁就得外出去当学徒做生意了。
材料三：“几百年人家无非积善，第一等好事只是读书”。
请思考：
1、根据材料一，在封建社会，商人的社会地位非常低下，那徽州人为什么还把经商作为主业呢？
2、根据材料二、三，你认为徽州人从事商业，是不是心甘情愿？那他们心目中最理想的实现人生梦想的途径是什么呢？
设计意图：选取学生比较熟悉的事物进入情境。一可以激发学生兴趣，二可以使课堂活跃起来。
步骤2：设计王小二的第一个梦想是做个大商人，但梦想破灭。引出重农抑商政策。联系材料，和学生一起归纳重农抑商政策的原因、内容、影响。（10分钟）
第一篇——我要做个大商人
我从苏州贩了一船灯草运到镇江卖，灯草总共只值八两银子，可过了几个税关，商税就缴了四两，还没到镇江，又遇上了税关，无奈之下，我只好一把火烧了。 人们常说“士农工商”，商人位于四民之末。听老人说以前朝廷规定农民可以穿细纱绢、布，商贾之家只能穿布，农民之家有一人经商，也不允许穿细纱，还听说我入了市籍，子孙都不得为官，看来，我只能一条路走到黑了！
材料中分别采取了什么方法来限制商业？
设计意图：让学生进入故事情节，有历史的感觉。但又联系课标知识。指导学生掌握一个完整的历史概念。
步骤3：设计王小 二的第二个梦想是做个国际商人，与外国人做生意，但最终又破灭。引出海禁和闭关锁国政策，根据材料，引导学生归纳这两政策的原因、内容和影响。（10分钟）
设计意图：在故事情节中让学生掌握课标知识。
步骤4：设计小二的第三个梦想是做个资本家，但遭到了重重阻力， 有社会的，也有家庭的，当然也有自身的。引出资本主义萌芽的相关知识点，分析其缓慢发展的原因。 （10分钟）
设计意图：引导学生理解创业的艰辛，从态度情感价值观方面引导学生正确的创业观。
步骤5：运用当时东西差距的图片，引导学生归纳中国与世界的比较，从而得出自己的结论。那就是要与时俱进，紧跟时代的潮流，我们才有发展。（5分钟）
设计意图：价值观的培养。让学生有世界的眼光，发展的眼光:和开放的胸怀。
步骤6：本课知识结构归纳和课堂训练，人文阅读。（5分钟）
知识结构：
含义：重视发展农业，严格限制工商业的发展
确立：战国时期，商鞅变法确立，后历代推行
重农抑商政策 目的：维护专制统治的经济基础，巩固封建统治
影响：封建社会前期，推动农业发展，从而巩固封建国家的经济基础，巩固了封建统治
古代中国的经济政策
封建社会后期： 阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展,从而阻碍了社会的进步
含义：严格限制对外交往
海禁政策 根本原因 自给自足的自然经济
直接原因：东南沿海倭寇的骚扰
影响（1）一定程度上起到了民族自卫作用
（2）阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展，使中国在近代大大落后于西方。

出现的原因：商品经济的发展
实质：机户出资，机工出力
资本主义萌芽 特点：缓慢、稀疏
缓慢发展的原因：腐朽的封建制度：重农抑商、闭关锁国政策
课堂反馈
1、清人黄遵宪在《番客篇》中写道“国初海禁严，立意比驱鳄。借端累无辜，此事实大错。”以下对此诗提到的“国初”之政策所作的分析，错误的是( A )
A．该政策禁止任何人的海外经商活动
B．属闭关锁国政策的体现
C．主观上有维护清朝统治的意图
D．重农抑商政策在特定时期特定领域的体现
2、明朝范濂的《云间据目抄》记载“松江旧无暑袜店，暑月间穿毡袜者甚众。万历以来，用尤墩布（一种细密、柔软的棉布）为单暑袜，极轻美，远近争来购之。故郡治西郊，广开暑袜店百余家。合郡男妇皆以做袜为生，从店中给筹取值，亦便民新务。”该材料表明当地( C )
A．民营手工业超过了官营手工业
B．日益成为江南棉织业的中心
C．手工业部门中出现了雇佣关系
D．商业发展突破了官府的控制
3、《汉书•食货志》记载：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣；故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。”这表明( D )
A．朝廷重农，百姓抑商
B．上至朝廷下至百姓皆重农抑商
C．百姓皆重商轻农
D．重农抑商政策出现上下相背离倾向
人文阅读：
不管你愿不愿意，你都得走向世界，你如果不走向世界的话，别人就会打破门逼着你走向世界。
——------钱钟书《走向世界》序言
设计意图：给学生一个整体的知识结构，及时反馈学生对基础知识的掌握，培养学生的人文精神。
7． 教学设计特色
教学立意：让学生在情境中活动起来，把死的历史概念通过故事情节展现出来，激发学生的兴趣。锻炼思考的能力，培养发展的、世界的眼光。
教学构思：以某一徽商坎坷的一生，让学生理解重农抑商、海禁政策的弊端，理解资本主义萌芽缓慢发展的原因。
8． 教学反思
本节课的生成之处和存在问题
生成之处：学生对王小二这一人物很感兴趣，给他设计了很多种可能。例如：为什么卖灯草啊？多不赚钱啊。又如为什么要听家人的话啊，要是我就要创业。失败了也不后悔。
存在问题：学生很活跃，但七嘴八舌，上课的意识不强，还以为是讲故事呢。
分析问题形成的原因
因为绝大多数课堂比较沉闷，学生很难适应。不适应探讨就是学习。
提出解决问题的具体而可行的措施及办法
教师进行积极的引导，提醒学生注意课堂气氛。鼓励学生课后把自己的设计给老师欣赏。