初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Here and Now教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 5 Here and Now教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为听说课，听力对话以端午节为文化背景，围绕家庭成员间的电话交流展开，涵盖节日习俗、日常问候及现在进行时的语言运用。现在进行时（be + v-ing）贯穿整个对话，涉及多个动作描述（making zngzi/ washing the car/ gardening）。同时对话还包含“Hw’s ”“What abut yu?”等日常交际用语。对话以端午节为载体，展现赛龙舟、包粽子等传统习俗。通过家庭活动对比，隐性渗透中西方节日文化差异，引导学生思考传统节日的传承与创新。
二、语篇分析
该对话以端午节为文化语境，构建了跨国亲子交流的日常语篇。从整体上看，这段对话既有问候，也有信息交换。通过广州与异地家庭的时空对比，既展现节日活动（包粽子、赛龙舟）的表层主题，又隐含跨文化家庭情感联结与传统传承的深层意义。语法上高频使用现在进行时，凸显动作持续性与当前状态。词汇层面包含“zngzi”等文化负载词及 “making/ washing/ gardening”等动作性动词，体现节日场景与家庭分工。情感表达通过 “Oh/ darling”等强化词传递亲密感。
三、学情分析
学生在本单元第一课时的学习过程中，已经学会了一部分谈论正在进行的活动的词汇和短语，同时也学习了如何询问某人正在做的事情，能够正确使用现在进行时对自己此刻进行的活动进行问答练习，这为本课的学习打下了语言基础。同时，节日主题易激发学生兴趣。在此基础上，教师创设情境，从谈论Linda及其家人正在做的事情入手导入新课，引出本课时的读内容，通过阅读图片猜测Jane和爸爸正在做的事情，之后通过听录音补全对话、阅读对话，判断正误、填写表格、用正确的朗读习惯朗读表演对话等一系列由浅入深的活动，培养学生基本的听力技能和阅读技巧，帮助学生深入理解对话信息，正确的使用目标词汇和句型完成对话创编，积极运用目标语言。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 听懂并识别对话中的问候语，如“Hw’s life in…?”等，理解其语用功能，并正确运用这些问候语进行日常交际；
2. 从对话中找出典型的电话用语，如“Hld n.”等，理解其语用功能，并在口语活动中准确运用这些表达；
3. 创编对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。
4. 在日常电话交流中表达得体，促进良好社交习惯的养成。
五、教学重难点
【重点】
1. 听辨出对话中的问候语，如“Hw’s life in…?”等，理解其语用功能，并正确运用这些问候语进行日常交际；
2. 从对话中找出典型的电话用语，如“Hld n.”等，理解其语用功能，并在口语活动中准确运用这些表达。
【难点】
创编对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。
六、教学活动设计
环节一：观察图片，描述图片内容，导入新课。（5 mins）
教师呈现Linda一家的照片，让学生根据图片提示就Linda及其家人正在进行的活动进行问答练习。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students talk abut what Linda and her family are ding.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能在图片帮助下正确使用现在进行时谈论Linda及其家人正在做的事情，必要时给与学生必要的帮助，发现问题，及时解决。
环节设计意图：通过描述Linda及其家人正在进行的活动导入新课，激发学生的兴趣，复习上节课所学知识，顺利实现知识的承接过渡。
环节二：听、阅读、朗读、表演对话，关注文段中的关键词语，指导听力、朗读和阅读策略。（23 mins）
教师带领学生观察讨论对话图片，听录音补全对话，阅读对话判断正误、填写表格，跟读对话，朗读并表演对话。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and answer the questins.
Students listen t the cnversatin and fill in the blanks.
Students read the cnversatin and predict the missing sentences.
Students listen t the cnversatin again and fill in the blanks.
Students read the cnversatin. Circle T fr true, F fr false, r NG fr nt given.
Students read the cnversatin again and cmplete the table.
Students read the cnversatin and underline the sentences t greet ne anther. And circle the telephne expressins.
Students rle-play the cnversatin.
学习理解之感知与注意、概括与整合
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务时的状态，分析学生进行听前预测的能力，给与必要的帮助。同时通过观察学生完成任务的情况，了解学生对听力信息的获取情况。
环节设计意图: 通过一些列活动，培养学生听力前进行预测的能力，通过听获取信息的能力，以及阅读和朗读能力。
环节三：归纳总结电话用语，完成电话会话的创编，实现语言的内化运用。（17 mins）
教师引导学生归纳总结电话用语，根据语言支架进行电话会话的创编和表演。
教学活动
活动层次
效果评价
Students fill in the blanks.
Students use the telephne expressins t make a telephne cnversatin.
Students read and learn the expressins.
Students make a cnversatin and act it ut.
学习理解之概括与整合
迁移创新之想象与创造
观察学生完成任务的状态，给与必要的帮助，在各环节时，观察学生的表现，对表现好的学生及时给与表扬和鼓励，对有困难的学生提供及时的帮助，在自主运用语言的过程中，引导学生合理使用电话用语，培养良好的交际习惯。
环节设计意图: 通过一系列活动，内化所学，让学生在语境中合理使用电话用语，实现语言的输出运用，同时培养良好的交际习惯。
作业与拓展
1. Read the cnversatins in 2a again.
2. Make a phne call t yur friend and try t invite him/her t make zngzi with yu.