小学手指第二课时教案设计

这是一份小学手指第二课时教案设计，共3页。教案主要包含了复习引入，小组合作学习第4，把握文章主旨，拓展延伸，迁移运用，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.了解其他三个手指的特点，体会课文语言的风趣，懂得团结才有力量的道理。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学过程：
一、复习引入
1.回顾交流：上节课我们了解了拇指和食指的特点，谁能简要地给大家介绍一下这两根手指？
2.引入本节课的学习内容：了解中指、无名指和小指的特点。
二、小组合作学习第4、5自然段，了解其他三指的特点
1.出示自学要求：
（1）轻声读第4、5自然段，想一想：这三根手指的姿态是怎样的？各有什么特点？找到相关语句，并圈画出关键词。
（2）边读边思考：作者是如何把这些特点写具体、写生动的？
2.学生四人小组合作学习。教师巡视指导。
3.全班交流。
（1）让学生概括说说三根手指各有什么特点，教师相机补全板书。
（2）让学生结合具体语句，说说作者是如何把这些特点写具体、写出趣味来的。
预设：
（1）他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
①出示资料：关公、关平、周仓三人图片及简介。
②让学生伸出五指看一看，对比人物的特征，想一想：这样比喻好在哪里？
③学生交流后，教师总结：这样的比喻，既写出了中指高高的样子形似高大威武的关公，更表现出三根手指的位置关系。寥寥几笔，那曲线优美、养尊处优的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。
（2）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。
①引导学生理解“附庸”：指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
②让学生朗读句子，体会作者鲜活、风趣的语言。
教师点拨：作者在这里夸张地写了无名指和小指的作用微不足道，联想到实际生活，让我们不由得会心一笑。
设计意图：
课外资料的引入可以很好地帮助学生了解关公、关平、周仓三人之间的关系，从而理解作者用此三人来比喻食指、中指、无名指的妙处。
三、把握文章主旨
1.让学生齐读第6自然段，说一说：作者对五根手指的态度是什么？
预设：作者虽然觉得五根手指各不相同，但却没有爱憎之分。
2.追问：作者写手指，实际上是想表达什么道理？
预设：作者是想表达人们要是团结在一起就会有力量的道理。
3.引导学生联系生活，自由说说对这个道理的理解和体会。
4.小结：五根手指的外形、作用各不相同，如果他们彼此孤立，便谁也不能很好地发挥作用；反之，如果他们团结一致，成为一个拳头，那就变得很有力量。不仅手指要团结，人处在一个集体中，也要心往一处想、劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。
四、拓展延伸，迁移运用
1.过渡：手指本是寻常之物，作者却用风趣、幽默的语言和拟人化的手法，赋予了他们各自鲜明的特点，把他们写得灵动鲜活，富有趣味。除了手指，其实我们身上还有很多器官也很有意思，比如“五官”。我们也可以模仿课文的写法，写写它们的样子和特征。
2.作前指导，引导学生思考下列问题。
（1）五官是指哪些器官？
（2）这五个器官分别有什么特点和作用？
（3）如果把某个器官当作人来写，你想写它的什么特点？是想称赞它，还是嘲讽它？引导学生确定练笔的内容和要表达的中心意思。
（4）引导学生围绕自己确定的中心意思，想想有哪些例子可以举。
3.让学生选择五官中的一个，写一段话。教师巡视指导，提示学生写话时要注意用词恰当、语句通顺。
4.学生完成练笔后，教师出示评价标准，引导学生进行自我评价。
（1）中心意思是否明确。
（2）举例是否合理。
（3）用词是否恰当，语句是否通顺。
5.小组交流，同学间互相评价。
6.全班交流，师生共同评价。
设计意图：
从确定练笔内容入手，引导学生明确中心，进而迁移课文的表达方法，并通过自评和互评，让学生在仿写活动中逐步习得方法，真正提高写作能力。
五、课堂总结，布置作业
1.引导学生交流本节课的收获。
2.布置作业：课后修改小练笔。