小学语文统编版（2024）五年级下册威尼斯的小艇第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册威尼斯的小艇第二课时教案，共6页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
关注课文：课文围绕威尼斯这座城市的独有标志——小艇，介绍了小艇独特的外形，乘船的感受，船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切联系。各部分内容衔接紧密，从不同的角度突出了小艇对威尼斯的重要性，并把水上名城的风光韵味十足的表现了出来。
关注作者：马克·吐温，是美国19世纪最杰出的现实主义作家、幽默大师、小说家、演说家。他当过印刷所学徒、送报人、排字工人，后来又当过水手和舵手、领港、记者等，他十分珍视自己的生活经历，他的一生著作颇丰，小品、散文、演讲自成一家，备受推崇，而长篇小说如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利．芬恩历险记》，以及中短篇小说如《竞选州长》、《百万英镑》等，更是闻名于世。
关注动态描写与静态描写：课文一方面描写了小艇在水面上灵活穿行的样子，白天人们乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戏院散场后小艇散去的场面，这些动态描写表现出了威尼斯的动态美和活力；另一方面描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现出了威尼斯的静态美。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写与动态描写的表达效果。
【教学目标】
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。
【教学重点】
1.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
【教学难点】
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学目标】
学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。
【教学过程】
一、谈话导入
师：威尼斯小艇吸引着世界各地的游客。马克·吐温游览后，对它情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案！
二、学习课文第5、第6自然段，体会景物的动态美和静态美。
师提问引导读第5、6自然段，圈一圈：作者写了哪些人？他们分别在干什么？
1.讨论交流第5自然段。
（1）自读体悟，交流讨论。
预设：我读第5自然段，从人们乘坐小艇的情境中体会到了动态美。
师追问：第5自然段作者写了哪些人，他们分别在干什么？
预设：商人乘坐小艇去做生意，青年妇女在小艇上谈笑，保姆带着孩子乘小艇去郊外，老人带着全家乘小艇去做祷告。
师追问：你觉得还有哪些人会乘坐着小艇去做什么呢？
预设：学生上学，生病的人去医院，家庭妇女去买菜等等。
师引导思考：为什么这一段，每一句话中都写到了小艇？你们刚才说到的这些人的活动也都要乘坐小艇呢？
预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。
（2）指导朗读，体会写法。
师：自己想象着画面再来读一读第5自然段，想一想：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。
师小结：小艇与人们的生活密切相关。（板书：白天：各种人 小艇）
2.讨论交流第6自然段。
（1）交流讨论
预设：我从“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。”感受到了动态美。
师追问：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。
师小结过渡：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分。这一段除了动态描写还有静态描写。你发现了吗？
预设：我从“面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”感受到了夜晚威尼斯的静谧之美。
师追问：这一段静态描写让你有种怎样的感受？
预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。
师小结过渡：作者在描写威尼斯的夜晚，既有动态描写，又有静态描写，以水面上的变化为线索给这段话划分层次。你有什么体会呢？
预设1：艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。
预设2：艇不动了，人们也就停止了活动。
师小结：人动则艇动，人歇则艇歇。（板书：热闹 静寂）
（2）指导朗读。
师：带着自己的体会，想象画面朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。
师总结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。
（设计意图：在体会威尼斯的静态美和动态美时，要结合这两个自然段的具体内容，身临其境的感受威尼斯人们的生活，从而理解其与小艇是“主要的交通工具之间的联系”。）
拓展阅读
1.学习“阅读链接”。
师引导阅读：读读 “阅读链接”，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来，然后填写下面的表格。
（1）学生自读圈画。
（2）组织学生交流。（3）师进行总结。（4）师问：这三篇文章都有哪些相似之处呢？
预设1：三篇文章都写到了小艇。
预设2：三篇文章都有静态描写和动态描写。
预设3：三篇文章作者都表达了自己对威尼斯的喜爱之情。
师总结：都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。2.假设你居住在威尼斯，结合课文内容，说说你一天的生活。师引导学生根据提示进行叙述。
学生汇报交流。
出示范文。
结构梳理
主题概括、拓展延伸
1.主题概括这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、乘坐小艇的感受、船夫驾驶小艇的高超技术以及威尼斯人的活动，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。（板书：水城特有风光）
2.拓展延伸推荐阅读：《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》
课堂演练、课后作业
课堂演练
课后作业
小练笔：下载号称“东方威尼斯”的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第3自然的写法，写一写“苏州的小艇”吧。
【板书设计】
【教学反思】
《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元的一篇课文，是马克·吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点，船夫高超的驾驶小技术以及小艇在人们生活中的重要作用，让我们了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同时也为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
一、多种方式激发学生的学习兴趣。
课堂上适时出示图片和资料给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知的冲动，激发了学生的学习兴趣。通过资料让学生整体地了解了这“水上城市”的地理风貌，让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。在学习小艇的外形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。这样使学生对小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对小艇“是威尼斯的主要交通工具”的理解水到渠成。
二、问题引领，读中感悟。
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文围绕小艇通过几个方面的内容展现小艇的重要作用。在描写时运用了大量的动态描写与静态描写。我以问题引领，让学生自读自悟，例如在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。