新统编版小学语文四下 第六单元《交流平台与初试身手》教案（第一课时）

这是一份新统编版小学语文四下 第六单元《交流平台与初试身手》教案（第一课时），共3页。
交流平台与初试身手【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，学会感受身边事物的美。语言运用：能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。思维能力：能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。审美创造：通过归纳、总结方法的过程中，与同学进行交流，丰富学习经验，增强审美感受。【课前解析】 关注课文：“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”，以《金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。二是“有重点地写”，以《金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。关注方法：“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习为完成单元习作作铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形图让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物作准备。关注两者之间的联系：“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾按照一定顺序写景物的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的习作实践，让学生在实践中初步体会怎样按顺序把游览的地方写清楚。【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理，按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。【教学重点】观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。【教学难点】观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能根据示意图画出游览植物园的路线，按顺序说一说。【教学过程】一、交流平台1.教师导入新课：在本单元中，我们学习了关于游记的两篇文章，你学到了哪些写游记的方法呢？教师板书：交流平台预设1：按游览的顺序写。预设2：吸引人的景物重点写。预设3：吸引人的景物可以先写看到的，再写感受。……教师总结：让我们一起来阅读“交流平台”，对这些方法进行进一步了解吧！2.教师提出问题：我们所学过的两篇课文中，是按照顺序写的吗？分别按照什么顺序写的?哪位同学来说一说？预设1：《海上日出》是按顺序写的，分别是“小半边脸——努力上升——冲破云霄——跳出海面——发出夺目的亮光”，按照变化的顺序来描写。预设2：《记金华的双龙洞》也是按顺序写的，分别是“路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”，按照游览的顺序来描写。教师板书：按照一定顺序写景物的方法3.教师提出问题：在描写的景物中，作者只详细写了一个或两个景点，请同学们想一想：如何把重点景物的特点写清楚？教师提示：结合本单元课文说一说。师生共同梳理、总结，预设1：《海上日出》对有云时的日出写得很细致。预设2：《记金华的双龙洞》中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。教师板书：抓住重点景物去写（设计意图：出示交流内容，学生会随着学习的节奏由浅入深地体会到按一定顺序写景物的好处，学习这种写法）二、初试身手1.教师提出问题：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。教师板书：初试身手（1）教师提出问题并提示：分析题目，题目包含了几个要求？预设1：根据示意图画出参观路线。预设2：按路线说清参观的顺序。预设3：只有先确定参观路线，才有可能将参观的顺序说清楚。（2）教师提出问题：如何设计路线图呢？预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。（3）教师提出问题：你设计的路线图是怎样的？一起来交流吧！教师提示：学生分组讨论交流；小组推荐代表进行汇报，教师进行巡视记录不同的地方，和全班一起进行分析。预设1：南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——北门预设2：东南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——松林——小桥——南门（4）教师提出问题：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？教师提示：书中“过了小桥往西，就来到了芍药园……”这句话，进行分析。预设：在描述的过程中，除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。（5）教师提出问题：试着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！预设1：出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。预设2：绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。教师总结：在说参观路线时，可以用“穿过”“路过”“走过”“绕过”等表示行走方式的词。（设计意图：出示题目后,让学生交流讨论,先确定参观顺序,再介绍参观植物园的过程。）三、小结这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。