人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better第1课时教学设计及反思

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better第1课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了单元内容分析，单元教学目标等内容，欢迎下载使用。
单元主题：Learning better
该主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“做人与做事”“社会服务与人际沟通”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕Learning better这一主题展开，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇与项目活动融合课，一节语音课，一节读写和故事阅读课。
1.以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
2.以下为单元主题内容框架图。
Unit 3 Learning better
What helps us learn?
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略学习要点
Brrwing statinery
动词： find
表示文具类的名词： ruler, eraser
向他人借文具时的礼貌用语并 回答：
—Excuse me. Can I use yur…?
—Sure. Here yu are. / N prblem.
根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。
借助语言输出框架和语言提示，与同学相互借文具。
Using statinery fr learning
学习要使用的文具：
pen, pencil, bag, bk, paper, ruler
描述书包里的学习用品：
I have a pen, a pencil, …
在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
借助语言输出框架和语言提示，表达自己有什么文具。
Learn t make a nice kite
i-e的发音词汇：
kite, write, nine, nice, five
Chant 歌谣：
Let’s make a kite,
Write number nine.
The kite is nice!
High five! High five!
根据字母i-e的发音规则辨认 字母发音，能拼读单词。
Guessing things thrugh senses
询问事物：
单数this, 复数these
展示事物的名词： pencil, duck, grapes
让他人猜事物的用语及回答：
—What's this?
—It's a pencil.
—What are these?
—They're grapes.
根据图片和标题，推测对话的主题、语境与主要信息。
借助语言输出框架和语言提示，能询问和猜测物品。
Hw d ur senses help us learn
感官动词：
see, smell, taste, hear, tuch
通过感官学习感受身边的事物：
See sme fruit,
Tuch and feel...
在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。
通过项目活动，制作感官书展现学生的所见所闻。
Using senses and tls t help learning
身体部位词：nse, tngue
感官动词：smell,
taste, see
3. 学习工具：cmputer
描述自己如何运用文具和感官学习的：
I smell with my nse.
I taste with my tngue.
I see and hear in class.
I can use paper, pencils, bks and cmputers t learn.
借助语言输出框架与语言提示，介绍自己借助工具学习的方式。
介绍学习用品，帮助
我们更好地学习
What tls help us learn?
利用感官帮助
我们更好地学习
Hw d ur senses help us learn?
利用学习用品和感官
帮助我们学习
Our senses and tls help us learn!
Lessn 1 对 话
Brrwing statinery
掌握礼貌的 请求他人分 享学习用品 的方法
Lessn 2 词 汇 Using statinery fr learning
介绍自己的学 习用品并能根 据不同的学习 用品展示学习 姿态
Lessn 3 i-e 语音
Learn t make
a nice kite
掌握i-e在单词 中的发音规则
Lessn 4 对话 Guessing things thrugh senses 运用感官与同 学互猜做游戏， 达到学习的目 的
Lessn 5 词 汇 与项目活动
Hw d ur senses help us learn?
介绍如何运用 感官学习并制 作感官书
Lessn 6 阅 读
Using senses and tls t help
learning
描述学习用品和 感官如何帮助学 习
不同的感官和工具帮助我们学习，他们在很多方面能够帮助到我们。
用所学语言介绍自己的学习用品并会礼貌请求他人分享，描述如何运用 感官进行学习，让学习用品和感官更好的帮助我们学习。
二、单元教学目标
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
1.在语境中，能有礼貌的请求他人分享学习用品并 表示感谢，同时也可以提供帮助，并能根据不同的 学习用品展示学习姿态。
1.对话课(1课时)
(A. Let's talk & Ask and answer)
“Brrwing statinery”
2.词汇课(1课时)
(A. Let's learn & Listen and d)
“Using statinery fr learning”
第一课时
(A. Let’s talk & Ask and answer)
2.能掌握i-e发音规则，并能根据发音拼读单词。
3.语音课(1课时)
(Let's spell)
“Learn t make a nice kite”
3.能运用感官表达事物特征；能够与同学互猜做 游戏。
4.对话课(1课时)
(B. Let's talk & Play a guessing game)
“Guessing things thrugh senses”
4.了解运用感官进行学习、感受身边事物。通过独 立或合作制作感官书，展现自己感受到的事物。
5.词汇与项目活动融合课(1课时)
(B. Let's learn & Listen and d & C. Prject)
“Hw d ur senses help us learn?”
5.根据海报和配图故事，以图文结合的方式介绍我 们通过感官和工具进行学习和感受身边的事物。
6.读写和故事阅读课(1课时)
(B. Read and write & C Reading time)
“Using senses and tls t help learning”
语篇研读
What:语篇为小学生日常对话课，话题为：Brrwing statinery。内容围绕向他人借学习用品展开。教室里，Amy和Zhang Peng找不到学习用品时，他们相互帮助，分享自己的学习用品。
Why:帮助学生了解和掌握需要同学帮助和被需要帮助时的表达，同时了解英语国家中人们向他人
寻求帮助时的方式和礼仪，培养跨文化交际意识。鼓励学生勇敢地与他人交流，建立良好的人际关 系，培养友善、开朗的性格品质。
Hw:通过Amy和Zhang Peng两人的对话展开学习。包括eraser, ruler…等词汇，“Excuse me. Can I use ”请求对方分享学习用品时的交流句式。
教学重点及难点
教学重点：能够听懂、会说句型“Can I use yur.…? Sure. Here yu are./N prblem.”。
教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用“Can I use yur.…?”来寻求帮助；用“Sure.Here yu are./N prblem."来分享自己的学习用品。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在听、说、认、读的活动
中，掌握单词excuse和eraser的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型 “Can I use ”来寻求帮助；用 “Sure. Here yu are. / N prblem.” 来分享自己的学习用品。(学习理解)
Warm-up
教师与学生玩英语猜谜游戏，吸引学生的注意力。教师放出猜谜游戏的谜面，让学生来猜谜底。根据学生的答案schlbag引入课程内容。
Presentatin&Practice
教师创设情境。
课件展示学生整理书包的图片，教师带领学生初步认识常用文具，并询问学生 “What’s in yur schlbag?”, 学生思考并回答。然后根据课件情境询问学生如果你找不到你的学习用品时，你会怎么做？请同学说一说自己的想法，然后让大家一起来看看Amy和Zhang Peng是如何做的。
Watch and answer
学生观看课文视频并了解课文内容，回答问题 “What
d Amy and Zhang Peng d when they can’t find their
statinery?”。学生回答: “They brrw the statinery frm each ther.”
Read and Learn
课件展示Let's talk版块，教师讲解课文中出现的生单
词以及本课重点句型 “Can I use yur ” “Sure. Here yu are. / N prblem.”等知识点。
Listen and repeat
教师再次播放听力音频，学生跟读，注意语音语调。
Fill in the blanks
课件出现挖空的Let's talk部分的内容，教师带领学生
完成课文填空。
教师观察学生能否迅速进入英语课堂，集中注意力。
教师观察学生能否通过图片和视频细节获取信息，并对学生的回应给与口头表扬和积分表扬。
积极评价学生的朗读情况，给学生更多的鼓励，有利于保持学生的自信心。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在 教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。
(应用实践)
Rle play
教师组织学生上台进行角色扮演，并鼓励学生自信流畅的表演。对于勇敢上台表演的学生，当场发放小礼物作为奖励。
Ask and answer
课件展示Ask and answer版块的图片，教师询问图片中
的文具是什么，学生回答出ruler, pen, eraser。教师引
导学生用 “I have ...”句型说出图中的男生、女生有哪
些文具。当发现男生没有橡皮时，教师提问 “What
can the by d?”，从而引出借文具的对话 “Can I use
yur eraser, please?” “Here yu are.”。
角色扮演，增强语用。培养学生听、扮演、对话的能力。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识在生活中互帮互助，借助工具进行学习。(迁移创新)
Cnslidatin&Extensin:
教师请学生观察对话中的句型并总结语法点：
当你要找对方借东西时，可以用句型：
—Can I use yur ..., please?
—Sure. Here yu are. / N prblem.
活动：借物品。
学生就日常生活中常用的物品进行互借，并运用今天
所学句型和朋友交流，从而让学生形成互帮互助的氛围。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。
家庭作业
听对话录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。
用英语向同学借一种文具，下节课与该同学上台展示交流。
板书设计
Unit 3 Learning better
Let’s talk & Ask and answer)
What tls help us learn?
—Can I use yur
—Sure. Here yu are./ N prblem.
教学反思
在本课时教学中，我通过趣味活动和情境创设，让学生初步了解了如何向他人借文具。成功之处在于激发了学生兴趣，多数学生能积极参与。但也存在一些不足之处，部分学生对新单词和句型掌握不够熟练，教学时间分配不够合理，导致练习环节稍显仓促。今后要加强单词和句型的操练，合理安排教学环节，给予学生更多表达机会，提高教学效果。