小学英语Unit 3 Learning better第4课时教案设计

这是一份小学英语Unit 3 Learning better第4课时教案设计，共3页。

语篇研读
What: 该语篇为小学生日常对话课，话题：Guessing things thrugh senses。内容围绕学生通过感官让对方猜事物。在教室里，Wu Binbin 通过让 Mike 闭着眼睛触摸、品尝味道以及听声音来猜物品名称。
Why: 要让学生通过主动探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，潜移默化让学生爱学，激发学习英语的兴趣。
Hw: 通过 Wu Binbin 和 Mike 两人的对话展开学习。包括 grapes, quack, these 等词汇，以及 “What’s this?” “What are these?” 向对方提问和让对方猜事物的表达方式，让学生在实际活动中明白感官如何帮助我们学习。
教学重点及难点
教学重点：能够听懂、会说句型 “What’s this?” “What are these?” 并进行回答。
教学难点：能够在真实或模拟的情境中正确使用 “What’s this?” “What are these?” 来询问物品名称并作出相应的回答。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在听、说、认、读的活动中，掌握本课重点单词 grapes, quack 和these 等并能正确发音。理解对话大意，能够准确运用句型 “What’s this?” “What are these?” 来询问物品是什么，并通过触摸、品尝和听等感官猜测进行回答。(学习理解)
1. Warm-up
(1) 教师与学生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。通过问候，拉进师生距离，让学生快速进入英语学习状态。
(2) 教师播放英文歌曲 “What are these?”, 学生跟着音乐一起唱。
2. Presentatin&Practice
(1) 课件出示 Let's talk 部分的图片，让学生根据图片来回答 “Wh are they?” “Where are they?” “What are they ding?” 这几个问题。
(2) Watch and answer.
教师播放Let's talk部分的视频，并让学生看完视频后回答 “What game are they playing?” “Wh is guessing?” “Wh is asking?” “What des Mike guess?” 这几个问题。第四个问题引导学生说出 “A pencil, grapes and a duck.” 根据回答内容中的单数名词 a pencil, a duck, 和复数名词 grapes, 引申到讲解this和these的用法：this是单数代词，用于指代距离说话者较近的单数名词或事物；these是复数代词，用于指代距离说话者较近的复数名词或事物。
(3) Read and learn.
教师引导学生学习课文主题内容，理解文章内容，重点讲解 “What’s this?”和 “What are these?”的区别： “What’s this?” 用于询问单个物品，回答用 “It’s a/an ...”； “What are these?” 用于询问多个物品，回答用 “They’re ...”。
(4) Practice: Lk and tick.
课件展示物品的图片，学生根据物品的数量，选择正确的问句。如果物品为单数，则在 “What’s this?” 前打钩，如果物品为复数，则在 “What are these?” 前打钩。
(5) Listen and repeat.
课件再次展示Let’s talk部分的内容，教师引导学生听录音，模仿语音语调，进行跟读训练。
教师根据学生能否参与互动和交流，进行相应的指导和及时的评价。
教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下学习并模仿教材对话内容的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。(应用实践)
(6) 分角色朗读课文，并模拟课文场景。
(7) Lk and think.
教师引导学生观察Let's talk部分的三幅图片，找出Mike使用了哪些方法来猜物品的。第一幅图片，Mike使用了tuch（触摸）的方式；第二幅图片，Mike使用了taste（尝）的方式；第三幅图片，Mike使用了see（看）和hear（听）的方式。并引导学生说出这些方式需要用到哪些身体部分。
Play a guessing game.
课件播放出不同的动物的叫声，教师询问 “What’s this?”,，学生根据声音猜出是什么动物，并回答 “It’s a/an ...”。
课件展示出不同物品的剪影，教师询问 “What’s this?” 或 “What are these?”，学生根据剪影形状来猜测物品是什么，并回答 “It’s a/an ...”或 “They’re ...”。
教师拿出神秘盒子，请学生上台来抽取。上台的学生随机从盒子里选择一样物品, 并通过不同的方式猜测出自己拿的是什么。答对的同学可以为小组赢得积分。
通过角色扮演，检验学生对句子的理解掌握程度。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识与同学交流。 (迁移创新)
3. Cnslidatin&Extensin
学生分成小组，每个小组准备一些学习用品。小组成员互相用 “What’s this?” 和 “What are these?” 来询问物品是什么，并进行回答。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，及时给予帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践。通过小组活动，培养学生的合作学习能力和交际能力。
家庭作业
1. 回到家与父母用所学句型做猜物品的游戏，通过触摸、品尝和听等感官去学习身边事物的特征。
2. 根据本课所学句型，用表示物品的单词分别用单数和复数形式写两组对话。
板书设计
Unit 3 Learning better
Let’s talk & Play a guessing game)
—What’s this? —It’s a pencil.
—What are these? —They’re grapes.
教学反思
通过此次的教学，我更加注重学生基础知识的传授和活动多样化的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能带动班上更多的学生加入游戏，达到操练具体到人的目的就更好了，以后我会注意这些问题，力求做到最好。