初中人教版（2024）Unit 4 Eat Well教学设计及反思

这是一份初中人教版（2024）Unit 4 Eat Well教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为写作课，要求学生通过网络发帖的形式介绍自己的饮食习惯。本课时中，学生将学习如何在介绍自己的饮食习惯时，使文章内容充实、层次分明、逻辑性强。尝试在文章中使用适当的连词和过渡词，学习一些重要的表达方式和高级句式，积累一定的写作方法，逐步提升写作能力。并且在写作的过程中进一步认识健康饮食的重要性，逐渐养成健康的饮食习惯。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一篇网络发帖。Lisa分享了她的饮食习惯。她有一些好的饮食习惯，比如：按时按顿吃饭、吃大量蔬菜。同时她也有一些不好的饮食习惯，比如：她爱喝饮料、不爱喝水。她也认识到了不良饮食习惯的危害，并且有改善饮食习惯的计划和打算。
【Why】
本课时的语篇对学生的生活具有一定的指导意义。学生通过阅读语篇可以了解他人的饮食习惯，明白不良饮食习惯带来的危害，学习如何养成健康的饮食习惯。学生通过阅读语篇还可以积累相关语言并借鉴一些写作方法，为本节课的写作任务做铺垫。
【Hw】
本课时的语篇是一则网络发帖，图文并茂地呈现了新媒体语篇的特点。语篇共分为两个段落，主要涉及谈论饮食习惯的英文表达，如“I eat three meals a day, and I have them n time. I drink t many sft drinks.”等。语篇使用了大量连词和过渡词，比如“and，but，hwever，when，first，secnd”等。语篇通俗易懂、实用性强。
三、学情分析
学生在上一课时中，已经阅读了一篇文章，了解了一些不良饮食习惯、危害及改进建议，这为本课的写作任务奠定了基础。七年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，本节课通过大量图片吸引学生眼球，通过做调查、小组讨论等形式让学生充分活动起来。七年级学生的写作水平还不是很高。本课教师要带领学生做好充分地写前准备，包括：调查不良饮食习惯，通过图片了解健康饮食习惯，通过阅读2a短文，积累相关语言，总结写作方法，以提升写作能力。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在语境中谈论好的饮食习惯和不好的饮食习惯，以及如何改善不好的饮食习惯；
2. 梳理Lisa的文章结构及常用表达，搭建文本框架，同时学习、归纳使文章内容充实、层次分明、逻辑性强的写作策略；
3. 进行仿写，写一篇介绍自己饮食习惯的文章；
4. 进一步认识健康饮食的重要性，逐渐养成健康的饮食习惯。
五、教学重难点
【重点】
1. 梳理Lisa的文章结构及常用表达，搭建文本框架，同时学习、归纳使文章内容充实、层次分明、逻辑性强的写作策略；
2. 进行仿写，写一篇介绍自己饮食习惯的文章。
【难点】
进行仿写，写一篇介绍自己饮食习惯的文章。
六、教学活动设计
环节一：回顾上节课阅读语篇的内容，激活已知。（5 mins）
学生回顾上节课语篇内容，回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students review and answer the questins.
应用实践之描述与阐释
观察学生的回答问题情况，了解学生对上节课所学知识的掌握情况。
环节设计意图：通过回顾上节课内容，激活已知，为完成本课的写作任务奠定基础。
环节二：调查学生中存在的不良饮食习惯并提出改进建议。（15 mins）
学生调查他们中间存在的不良饮食习惯并记录，然后每个小组整理出至少三条常见的不良饮食习惯。以小组为单位，讨论、提出改善饮食习惯的方法，最后汇报调查讨论的结果。
教学活动
活动层次
效果评价
Students ask their classmates what pr eating habits they have and take ntes. Each grup cllects and srts ut at least three pr habits.
Students discuss what they can d t imprve their eating habits in grups. Write dwn their ideas.
Students reprt the results in frnt f the class.
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释、内化与运用
观察学生的调查、汇报展示情况，对有困难的同学和小组提供必要的帮助，鼓励学生积极参与课堂活动，对学生的表现给予适当评价。
环节设计意图：通过小组讨论和调查汇报，积累写作素材，打开写作思路，为完成写作任务做充分的准备。
环节三：学习健康的饮食习惯。（5 mins）
学生看图片，尝试描述图片内容，学习健康的饮食习惯。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and describe them. Learn abut healthy eating habits.
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释
观察学生能否看图片，正确表述图片含义，了解学生对图片信息的理解情况以及正确运用相关语言表达的情况。
环节设计意图：继续积累写作素材，帮助学生拓宽写作思路，做充分地写前准备。
环节四：阅读2a短文，分析语篇结构及常用表达，搭建文本框架。并尝试运用所学进行仿写。（20 mins）
学生通过阅读2a短文，完成回答问题，完成表格等任务，并分析语篇结构，总结写作方法，然后尝试运用所学方法开展写作，最后展示互评。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read Lisa’s pst and answer the questin.
Students read again and fill in the chart.
Students read Lisa’s pst and learn abut hw t intrduce their wn eating habits.
Students read and answer a questin.
Students talk abut their wn eating habits.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生填表和回答问题情况，了解学生对文本框架的搭建情况。
Students write abut their wn eating habits with the infrmatin frm 2b.
Students shw and read their articles and see hw many stars their classmates will give them.
迁移创新之批判与评价、想象与创造
观察学生是否能顺利完成写作任务，用语是否规范、内容是否丰富、层次是否分明，给予学生必要的指导和帮助，鼓励学生积极展示自己的作文并合理评价他人的作文，从中汲取优点、避免错误。
环节设计意图：通过阅读2a短文，总结并积累写作方法；通过随堂练笔，让学生在实践中尝试运用一定的写作方法，提升自己的写作水平。通过展示互评，让学生互相汲取对方写作中的亮点，同时避免出现各种错误。
作业与拓展
1. Revise yur article and pst it t the web. Share yur eating habits with mre peple.
2. Make a plan and try t imprve yur eating habits.