人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well第1课时教案

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为听说课，包含两段对话。第一段对话，Jane和Li Meng在谈论午餐想吃些什么。第二段对话，Li Meng询问Jane在英国时一日三餐通常吃些什么。学生在听、读对话的过程中，将积累大量表示食物名称的新词汇，学习如何谈论三餐饮食。通过本课时的学习，学生还会学到“ / a / / u / w”的发音规律，注意选择疑问句中的升降调，并练习运用相关语音知识正确、流利地朗读单词和句子。
二、语篇分析
【What】
本课时包含两段对话，对话均发生在Jane和Li Meng之间。第一段对话，两人在研究午餐吃些什么，Jane选择了她最爱吃的牛肉胡萝卜饺子，Li Meng选择了牛肉卷心菜面和西瓜汁。第二段对话，Li Meng通过询问了解了Jane在英国时的饮食习惯，她早餐通常吃面包喝牛奶，有时吃鸡蛋和豆类。午餐有时吃鸡肉或牛肉，有时吃三明治、炸鱼薯条等快餐，有时喝果汁或吃酸奶。晚餐喜欢吃披萨和沙拉，还有餐后甜点。
【Why】
本课时的第一段对话模拟了学生就餐时挑选食物的情景，对话内容非常贴近学生生活实际，这为学生在真实情景中进行口语交际提供了范本。学生通过读对话还可以感受到中国美食正在赢得世界人民青睐，从而获得民族自豪感。第二段对话可以帮助学生了解英国人的饮食习惯，感受异国文化。两段对话帮助学生积累了大量的谈论饮食的相关词汇和句型，为本单元后续内容的学习做铺垫。
【Hw】
本课时的语篇中出现了大量的表示食物的名词，比如“dumpling, cabbage, ckie”等。使用了谈论三餐饮食的句型，比如“Which wuld yu like, beef r muttn? What d yu usually eat fr breakfast?”等。语篇中还有“Oh, dumplings, my favurite! Lucky yu!”等带有浓厚感情色彩的口语化表达，使得语篇更加通俗易懂。总之本课时的两段对话非常贴近学生生活，易于理解，实用性很强。
三、学情分析
七年级的学生已有一定的英语基础，但学习本课仍有挑战。在知识层面，虽有词汇和句型基础，但对“cabbage”“muttn” 等新词较陌生。虽然他们接触过一些简单的选择疑问句，但对于 “—Which wuld yu like, beef r muttn?”这类涉及食物选择的句型，在实际运用时可能还不够熟练，对选择疑问句中的升降调把握也不够准确。在谈论三餐饮食的句型运用上，“What d yu usually eat fr breakfast?” 这类询问日常饮食习惯的表达，学生或许能理解，但要灵活运用并流畅交流，还需要进一步练习。对字母（组合）“ /a/ /u/w” 的发音规律，可能难以自主发现和总结。在能力方面，模仿和记忆能力强，但归纳总结、自主学习能力较弱。在情感态度上，他们对饮食话题兴趣浓厚，但部分学生因怕犯错不敢开口，且个体饮食习惯差异会影响交流参与度。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 在语境中理解并正确使用本课新词cabbage, muttn等；
2. 熟练使用句型“—Which wuld yu like, beef r muttn? —Beef, please. —What d yu usually eat fr breakfast? —I usually have sme bread and milk.”谈论三餐饮食；
3. 掌握字母（组合）“ / a / / u / w”的发音规律，注意选择疑问句中的升降调；
4. 积极与他人交流，了解他人的饮食习惯。
五、教学重难点
【重点】
1. 使学生能够在语境中理解并正确使用本课新词，熟练使用相关句型谈论三餐饮食。
2. 使学生掌握字母（组合）“ / a / / u / w”的发音规律，注意选择疑问句中的升降调。
【难点】
让学生通过听力和朗读训练，提升听力和朗读水平。通过口语操练，巩固所学语言，同时了解他人的饮食习惯。
六、教学活动设计
环节一：观察主情景图，思考问题。（3 mins）
学生观察单元主情景图，思考并试着回答课件上的问题，开启本课话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and think abut the questins, then try t answer these questins.
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题情况，了解学生的知识储备。
环节设计意图：通过观察主情景图回答问题，激活已知，同时开启本课新话题。
环节二：创设语境，学习本课新词。（10 mins）
学生理解教师创设的故事情境，结合图片理解并记忆本课新词汇，通过游戏检测记忆结果。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the fds which are in Jane and Li Meng’s schl dinning hall. Learn the new wrds abut fds.
Students read and try t remember the names f the fds.
Students lk at the pictures and say the fds’ names quickly.
Students write the fds in the bx under the pictures. Think and say which fd(s) they like.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之描述与阐释
通过学生表现，了解学生对新单词的理解和记忆情况，对学生的表现给予适当评价。
环节设计意图: 帮助学生在语境中理解并记忆本课生词，为下一步的听力任务解决生词障碍，也为接下来的口语操练打基础。
环节三：进行听说训练。（12 mins）
学生先进行听前预测，然后听本课语篇材料，完成相应的听力任务，再阅读对话填表，了解一些饮食文化知识，最后围绕语篇内容进行结对对话练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures. Guess what Jane and Li Meng wuld like fr lunch.
Students listen t the cnversatin and check if they are right. Tick what Li Meng and Jane wuld like fr lunch.
Students listen t the secnd part f the recrding. Write B fr breakfast, L fr lunch and D fr dinner.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之内化与运用
观察学生是否能正确表达自己的猜测，对学生表现给予适当评价。
观察学生能否通过听语篇获取重要信息，完成听力任务，根据学生表现选择播放录音的次数和速度。
Students fill in the chart and learn smething abut fd culture.
Students talk abut Jane’s eating habits with their partners accrding t the chart.
学习理解之获取与梳理
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务情况，对学生表现给予适当评价，对有困难的学生提供必要的帮助，鼓励学生大胆开口说英语。
环节设计意图: 通过听力训练，提升学生听文本获取关键信息的能力。通过阅读填表，帮助学生进一步熟悉文本内容，拓展饮食文化。通过口语表达训练，帮助学生尝试运用所学语言。
环节四：进行语音训练。（10 mins）
学生通过朗读文本，感知并学习字母（组合）“ / a / / u / w”的发音规律，注意选择疑问句中的升降调。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the recrding and read again. Pay attentin t the prnunciatin f the red letters.
Students read the wrds n the screen. Put the wrds int the right clumns accrding t their prnunciatin.
Students lk at the table. Listen and repeat. Then add ne mre wrd t each grup.
Students listen t the cnversatin and repeat. Ntice the intnatin.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之内化与运用
观察学生朗读情况，纠正他们在朗读过程中存在的语音语调问题，帮助并引导学生总结本课语音知识。
环节设计意图: 通过语音训练，落实本课语音目标，提升学生的朗读水平。
环节五：开展联系实际生活的小组活动。（10 mins）
学生调查小组成员三餐通常吃些什么，记录并汇报。
教学活动
活动层次
效果评价
15. Students wrk in grups. Ask their grup members abut their meals and take ntes, then reprt.
迁移创新之想象与创造
教师巡视，鼓励每位同学积极参与小组活动，大胆展示自己，并鼓励同学间互评。
环节设计意图: 让学生在实际中运用所学语言，达到学以致用的目的，提升学生的合作学习能力和语言运用能力。
作业与拓展
1. Read and remember the wrds in this lessn.
2. Read the cnversatins in 1b & 1c again.
3. Talk abut what yu have fr meals with yur partner.