人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well第2课时教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及一段对话，对话发生在Tm一家和餐馆服务员之间，为我们呈现了Tm一家人在餐馆点餐的情景。通过本课时的学习，学生将完成一系列听力和阅读任务，积累询问他人对食物的偏爱并提供选择的句型，并使用相关语言进行点餐的情景交际。学生在听、读对话的过程中，还会进一步体会并落实选择疑问句中的升降调问题。
二、语篇分析
【What】
本课时包含一段对话，对话发生在Tm一家和餐馆服务员之间，为我们呈现了Tm一家人在餐馆点餐的情景。Tm点了宫保鸡丁，妈妈点了一道传统的中国名菜麻婆豆腐和一份鱼汤，爸爸点了一份鸡肉卷心菜沙拉。
【Why】
本课时的对话模拟了餐馆点餐的情景，通过对该语篇的学习，可以帮助学生进一步积累表示食物名称的词汇和询问他人对食物的偏爱并提供选择的句型，为本单元后续内容的学习做铺垫。通过读对话还可以感受到外国人对中国美食的偏爱，使学生感受到中国饮食文化的魅力，从而增强民族自豪感。
【Hw】
本课时的对话主要涉及点餐的情景交际用语，如“What wuld yu like t rder? What abut Gngba chicken?”等。对话中出现了大量表示食物的名词，如“chicken, salad, fish”等，为下节课的语法探究积累语言素材。对话还出现了选择疑问句，如“Which sup wuld yu like, chicken r fish?”等，帮助学生进一步落实本单元的语音目标。对话内容贴近生活，简单、易懂、实用性很强。
三、学情分析
本课谈论的话题贴近生活，学生易于理解并乐于与同伴进行相关内容的交流，所以本课设置了大量的口语表达训练，以提升学生的语言运用能力。七年级的学生活泼好动，好奇心强，容易被外界事物吸引，本节课通过大量图片创设语境，吸引学生的学习兴趣，同时为话题谈论提供了素材。本课还设置了听力和阅读任务，旨在锻炼学生通过听、读对话捕获文本中的关键信息的能力。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 在语境中理解并正确使用本课新词waiter, what abut等；
2. 熟练使用句型“—What wuld yu like t rder? —What abut Gngba chicken? —Which sup wuld yu like, chicken r fish? —Fish, please!”询问他人对食物的偏爱并提供选择；
3. 积极参与课堂活动，在活动中了解中国饮食文化，增强民族自豪感。
五、教学重难点
【重点】
1. 使学生能够在语境中理解并运用本课新词；
2. 使学生能够使用所学语言询问他人对食物的偏爱并提供选择。
【难点】
让学生通过听、读对话，捕获文本中的关键信息，积累相关语言。使学生能够在创设的情境中与同伴进行点餐的情景交际。
六、教学活动设计
环节一：复习回顾、激活已知（5 mins）
复习上节课出现的表示食物名称的单词，结对对话，谈论中午想吃些什么。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and say the names f the fds ne by ne.
Students ask and answer in pairs. Talk abut what they wuld like fr lunch tday.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
了解学生对所学语言的掌握情况，对于学生的表现给予适当点评。
环节设计意图：复习学过的语言，激活已知，为本课内容的学习打基础。
环节二：围绕课本2a对话，展开听力、阅读训练。（23 mins）
学生通过听、读对话，完成勾画、填表格、回答问题等一系列任务，积累新词汇，捕捉对话关键信息并深入了解对话内容。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the picture and learn the new wrds.
Students lk at the menu and answer the questins.
Students listen t the cnversatin and tick the fds they hear.
Students listen again. Underline the right sentences t cmplete the cnversatins.
Students listen t the cnversatin again. Circle the clured wrds they hear.
Students listen t the cnversatin and read. Pay attentin t the intnatin in the alternative questins.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之描述与阐释、分析与判断
观察学生能否通过听对话获取重要信息，完成听力任务，根据学生表现选择播放录音的次数和速度。
观察学生是否能使用正确语言回答问题，教师提供一定的指导和帮助。
观察学生能否正确流利地朗读对话，教师纠正语音语调。
Students read the cnversatin and cmplete the table.
Students read the cnversatin again and answer the questins.
Students read the cnversatin and learn sme new expressins. Then rle-play the cnversatin.
学习理解之获取与梳理
迁移创新之推理与论证、批判与评价
观察学生能否通过阅读对话梳理对话主要内容、获取对话关键信息，对学生表现给予适当评价。
在学生思考并回答问题的过程中，为学生提供适当的指导和帮助。
对学生角色扮演情况给予适当评价。
环节设计意图: 通过听力、阅读训练，提升学生通过听、读对话获取文本关键信息的能力，帮助学生巩固对话内容，学习如何询问他人对食物的偏爱并提供选择。在阅读并思考问题的过程中，提升学生的思维品质。
环节三：拓展饮食文化，开展联系实际生活的口语活动。（17 mins）
学生通过图片了解中国名菜，谈论自己想吃些什么，然后进行手机点餐的角色扮演，最后开展小组活动，进行餐馆点餐的角色扮演。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and learn abut the famus dishes in China.
Students wrk in pairs. Ask each ther what they wuld like fr breakfast / lunch / dinner.
Students wrk in pairs, rle-play the cnversatin abut rdering fds n the phne.
Students wrk in grups. First, lk at the menu. Discuss what they wuld like and take ntes. And then rle-play the cnversatin abut rdering fds at a restaurant. They can give each ther prper evaluatin.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造、批判与评价
观察学生能否使用正确的语言与同伴交流，对有困难的学生提供指导和帮助，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，对表现较好的同学进行表扬。
教师要对学生进行积极的思想引领，使学生明白中国饮食文化辉煌灿烂，从而增强民族自豪感。
环节设计意图: 通过文化拓展，帮助学生了解中国饮食文化，增强民族自豪感；通过联系实际生活的角色扮演，提升学生的语用能力，让学生用所学语言做事情，达到学以致用的目的。
作业与拓展
1. Read the cnversatin in 2a again.
2. Imagine yu and yur family are rdering at a restaurant. Make up a cnversatin between yur family and the waiter.