高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织精练

这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织精练，共8页。试卷主要包含了语言文字运用，对比阅读，课外阅读等内容，欢迎下载使用。
阅读下面的文字，完成下面小题。
近段时间，人工智能“续写”名著的现象受到舆论聚焦。面对《聊斋志异》里的经典故事，人工智能竟然创作出了“蒲松龄笔下的狼袭击了多个城市却无人能敌”的现代式情节。一时间，围绕着人工智能的“创作能力”，产生了不少讨论。有人大胆预测：人工智能可能会代替人类进行文学创作。其实， ① 。前几年流行一时的“AI写诗”就曾颇受舆论关注。文学创作是一种饱含作家对生命的审美体验而带有强烈的主观色彩的通过艺术加工创作文学作品的精神生产，真正有价值的文学作品都具有深刻的个人思想情感，人工智能的“创作”背后则是严密的逻辑与计算，人工智能仅凭数据计算不足以 ② ，其创作的上限，也只不过是精巧的“模拟创作”——这些成果看起来像文学作品，但本质上并不属于真正的创作。因此，从这一点来说，当下人工智能写出来的作品就算再“像样”， ③ 。
利用人工智能服务我们的生活，这个思路没有问题。但是，我们也不必过于夸大人工智能的创作能力。即便有一天，科学进步到了人工智能可以代替人类开展几乎所有繁重劳动的地步，文学创作仍会是捍卫人类精神力量的宝贵园地。
1．下列诗句所用修辞与文中画横线句子使用修辞相同的一项是 （ ）
A．遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 B．草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
C．何以解忧，唯有杜康。 D．芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
2．文中画波浪线处是个长句，请改成四个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
3．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
阅读下面的文字，完成下面小题。
从某种程度上说，作家的文学批评往往感性有余、理论构架淡化，但恰恰是他们的批评实践为众人提供了一条批评回归文本细读的个人化路径。比如，毕飞宇以“看苍山绵延，听波涛汹涌”概括对蒲松龄《促织》的阅读体验，因而从小说背景、架构、语言、情节等方面，将小说细微精彩处一一得以实现。如果说小说本身静水深流，表面 ① ，内里意象万千，毕飞宇的解读就如跳跃的山涧，奔腾起伏，跌宕有致。他将原文细节不断放大并定格，帮助粗心的读者捕捉到原著的内在精妙。比如，他是这样解读“华阴令欲媚上官”一句的：“欲媚”的文化说到底就是奴性的文化，当有了“宫中尚促织之戏，岁征民间”的背景之后，华阴令的这个行为就显得 ② 了。作家的敏锐感受力，就是他独具的批评优势。作家的批评文章往往不合常规套路， ③ 。其创作谈本身就是通往小说丛林的秘径。可以说，近年来作家积极介入文学批评，他们生动而引人深思的批评文字，对风行已久的远离文本的“专业批评”是有纠偏意义和启发的。
4．请在文中横线处填入恰当的成语。
5．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
6．文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
7.蒲松龄有一副自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。请写出对联中包含的典故和蕴含的寓意。
8.概括下面这段文字的主要内容。（不超过20个字）
从《聊斋志异》这部文言短篇小说集可以看到不少魏晋风流的痕迹。不仅如此，蒲松龄将魏晋风流性情层面的“真”发展为更加执着的“痴”，在《聊斋志异》中塑造了一系列痴男痴女的形象；使魏晋风流自我层面的“狂”具有了审美的浓厚意味，以高扬的自我精神傲视一切不合理的世态人情，通过《聊斋志异》塑造了一系列狂生的形象；对魏晋风流超我层面的旷达自然，蒲松龄又通过笔下的人物为其理想的境界加入了和谐而又浪漫、平凡而又超凡的爱情因素。
二、对比阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。逐而得之，上于盆而养之，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。母闻之，大骂曰：“业根，死期至矣！”儿涕而去。
成归，怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在，喜而收之。
村中少年好事者，径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。俄见小虫跃起，直龁敌领，虫翘然矜鸣，似报主知。
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻芩瑟之声，则应节而舞，上大嘉悦。无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，今始苏耳。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”
（选自蒲松龄《促织》）
材料二：
邑共八乡，每岁各乡必报一人，以应杂徭贫者恐其逃窜必相其家道殷实者而报之名曰富户。此富户者，皆乡中之良农，平昔不如公门，视长官如阎罗，畏衙役如狼虎。……每一差出，则徊惶无主。人欺善讷，而呼应不灵。
（选自蒲松龄《淄邑流弊》）
1．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡相应位置的方框内写出字母。
以应杂徭A贫者B恐C其逃窜D必相E其家道殷实者F而报之G名H曰I富户
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．隅，指角落，与《诗经·静女》“俟我于城隅”中“隅”的词义相同。
B．诸，兼词，与《齐桓晋文之事》“不识有诸”中“诸”的用法词义相同。
C．跬步，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，如“不积跬步”。
D．“平昔不如公门，视长官如阎罗”一句中两个“如”的词义不相同。
3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．成名拿着图，来到寺庙后面，沿着草木茂密而隆起的古墓前行，在石头密布的蒿草间寻觅，终于捉到促织。
B．成子不小心将促织扑死，被母亲责骂，哭着离开，投井自杀。成名化怒为悲，夫妻相对无言，不再有所指望。
C．成名夫妇悲痛欲绝的时候，发觉儿子气息微弱，高兴地把儿子放在榻上。儿子半夜醒来，促织也死而复生。
D．成名的促织虽小，但战力惊人，战胜了其他促织，还能随音乐而舞，皇帝非常高兴。成名最终被免除苦役。
4．把下列画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。
（2）村中少年好事者，径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。
5．“人变促织”这一情节具有悲剧性。请结合两则材料，概括悲剧形成的原因。
三、课外阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
武技
李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽，好施。偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。师所能者，我已尽能之。”僧笑，命李试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾跃移时，诩诩然交人而立。僧又笑曰：“可矣。子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。既而支撑格拒，李时时蹈僧瑕；僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。”李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。李由此以武名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言。众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言。固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨师弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。”李诺之。然以其文弱故，易之；又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉颃间，尼即遽止，李问其故，但笑不言。李以为怯，固请再角，尼乃起。少间，李腾一踝去。尼骈五指下削其股；李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪迕客，幸勿罪！”李舁归，月余始愈。后年余，僧复来，为述往事。僧惊曰：“汝大卤莽惹他何为幸先以我名告之不然股已断矣！”
（选自蒲松龄《聊斋志异》）
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．汝大卤莽惹他/何为幸/先以我名告/之不然股已断矣
B．汝大卤莽/惹他何/为幸先以我名告之/不然/股已断矣
C．汝大卤莽惹他/何为/幸先以我名告之/不然股已断矣
D．汝大卤莽/惹他何为/幸先以我名告之/不然/股已断矣
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．钵，是指洗涤或盛放东西的陶制器具，形状像盆而较小的一种陶制器具，用来盛饭、菜、茶水等。一般泛指僧人所用的食器。一钵之量刚够一僧食用，僧人只被允许携带三衣一钵，此钵则为向人乞食之用。
B．少林，是中国武林的泰斗，是中国人从佛习武的代名词。少林武功更是博大精深，是佛教文化环境中形成的一个武术体系。
C．尼僧，在佛教中，女子出家为尼，梵语叫作比丘尼，又叫尼僧，也叫女僧，或叫尼众，俗称尼姑。
D．《聊斋志异》，明代短篇小说集，书中写的是一个花妖鬼狐的世界，写得最美最动人的是那些人与狐妖、人与鬼神以及人与人之间的纯真爱情的篇章。
3．下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ）
A．李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他；憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。
B．憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。小说中几个人物形象写得栩栩如生。
C．本文善于通过“笑”来塑造人物形象，表现憨和尚与尼僧高强的武艺、谦和的性情，这些关于“笑”的描写读来令人回味无穷。
D．本文通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅力。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）李由此以武名，遨游南北，罔有其对。
（2）李初不言，固诘之，乃以僧告。
5．作者想借以告诉我们一个什么样的道理？
参考答案
一、语言文字运用
1.答案：B。文中画横线句子 “真正有价值的文学作品都具有深刻的个人思想情感，人工智能的‘创作’背后则是严密的逻辑与计算” 运用了对比的修辞手法。A 项运用比喻修辞；B 项 “草木知春”“斗芳菲” 将草木拟人化，同时 “草木知春” 与 “百般红紫斗芳菲” 形成对比，与原文相同；C 项运用借代修辞；D 项运用对偶修辞。
2.答案：文学创作是一种精神生产。它饱含作家对生命的审美体验。它带有强烈的主观色彩。它通过艺术加工创作文学作品。
3.答案：①这种观点是不准确的 ②进行真正的文学创作 ③也难以成为真正的文学作品
4.答案：①波澜不惊 ②顺理成章 ③别出心裁
5.答案：毕飞宇以 “看苍山绵延，听波涛汹涌” 概括对蒲松龄《促织》的阅读体验，进而从小说背景、架构、语言、情节等方面，将小说细微精彩处一一展现。（原句 “因而” 使用不当，“将…… 得以实现” 搭配不当 ）
6.答案：构成：将小说《促织》比作静水深流，把毕飞宇的解读比作跳跃的山涧。表达效果：形象生动地写出了《促织》表面平静、内里丰富的特点，以及毕飞宇解读生动、富有变化的风格，使读者更易理解小说和解读的特点，增强了语言的表现力和感染力 。
7.答案：典故：破釜沉舟（项羽在巨鹿之战中破釜沉舟，以示决一死战，最终以少胜多战胜秦军）、卧薪尝胆（越王勾践战败后卧薪尝胆，发愤图强，最终灭掉吴国）。寓意：只要有志向、肯下功夫、坚持不懈，就能取得成功 。
8.答案：《聊斋志异》有魏晋风流痕迹且有所发展。
二、对比阅读
1.答案：以应杂徭 A / 贫者 D / 恐其逃窜 / 必相 F / 其家道殷实者而报之 G / 名曰富户
2.答案：B。“不识有诸” 中 “诸” 是 “之乎” 的合音，与文中 “献诸抚军” 中 “诸”（兼词，相当于 “之于” ）用法词义不同，B 选项解说错误。
3.答案：C。“促织也死而复生” 错误，原文是儿子复苏后，听到门外虫鸣，发现促织还在，并非促织死而复生，C 选项概述不正确。
4.答案：
（1）（成名）追踪着它的踪迹，拨开草丛寻找，发现一只蟋蟀趴在荆棘的根部。（他）急忙扑过去捉它，（蟋蟀）跳进了石洞里。
（2）村子里有个好事的年轻人，直接到成家拜访成名，看成名所养的蟋蟀，（他）捂着嘴偷笑。
5.答案：①封建统治者的喜好影响：皇帝偶然用一物，下面就当作定例，导致百姓负担加重。②官吏的贪婪暴虐：官员借征收促织等事贪污，对百姓残酷压榨。③社会制度的弊端：存在不合理的徭役制度，如材料二中的 “富户” 制度，使百姓困苦 。
三、课外阅读
1.答案：D。“汝大卤莽” 表达完整，应断开；“惹他何为” 是完整句子，意思是招惹她干什么；“幸先以我名告之” 表意完整；“不然” 表示假设，应断开；“股已断矣” 表达完整。所以选 D。
2.答案：D。《聊斋志异》是清代短篇小说集，不是明代，D 选项解说错误。
3.答案：C。A 项，憨和尚并非为了惩罚李超；B 项，尼僧并不争强好胜；D 项，本文重在通过故事揭示道理，并非重在描写武术技巧。C 选项分析和概括正确。
4.答案：
（1）李超从此凭借武术闻名，在南北各地游历，没有谁是他的对手。
（2）李超开始不说，（尼僧）一再追问他，（他）才把和尚（的事）告诉（尼僧）。
5.答案：文章通过李超学武及与尼僧交手的故事，告诉我们学无止境，不可骄傲自满；同时也告诫人们，做人要谦虚谨慎，不可轻视他人 。