统编版（2024）一年级下册（2024）树和喜鹊教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）树和喜鹊教学设计，共7页。教案主要包含了活动一，活动二，活动三，活动四，活动五，课堂小结，活动六等内容，欢迎下载使用。
1.认识“只、很”等生字，读准多音字“只”，认识偏旁尸字旁，会写“从、好”。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心情朗读好课文，体会朋友带来的快乐。
教学重点
1.正确认读、书写课内生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点
1.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
教学准备
字卡、多媒体课件。
教学过程
一、活动一：初识树鹊，引发阅读期待
1.情境创设
师：老师收到一封来自森林的信，让我们一起看看吧！出示：
亲爱的同学们：
你们好！
我是来自森林的一只鸟，我有一个好听的名字叫喜鹊，大家都说看见我就会有喜事发生。可是，我生活的树和我一点都不快乐。你能帮帮我吗？
祝
开开心心每一天！
来自森林的喜鹊
2025年*月*日
师：你们愿意帮助它吗？那就让我们走进课文看看大树和喜鹊都有哪些苦恼吧。
2.板书课题，齐读课题。（板书：树和喜鹊）
二、活动二：初读课文，初感树鹊生活
1.初读课文
同学们，让我们一起听听课文朗读，请同学边听边标号自然段，听完后，再认真读读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地了解树与喜鹊的烦恼，先让我们一起把
课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
zhī hěn gū dān zhòng měi dōu lín jū
一只 很 孤 单 种 每 都有 邻 居
Jià zhā hū lè
叫 招 呼 快乐
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？
预设：形声字识字、看图识字、基本字加一加识字、相近字比较（比一比）……
①借助形声字的特点来识记“招、呼、叫”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：“基本字表音，部首表义”。
（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与手的动作有关。谁能用老师教的口诀来说一说“招”字怎么记？
预设：“招”是手的一个动作，所以用“扌”，基本字“召”音节是zha，所以“招”读zhā。组词：招呼、招手。
同学们真棒！知识运用得真不错！
（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。那么“呼”字怎么记呢？
预设：呼，嘴巴可以呼气，所以用“口”，基本字“乎”音节是hu，所以“呼”读hū。组词：呼叫、欢呼。
同学们，这还有一个口字旁的生字，你发现了吗？
预设：“口” 字旁表示与嘴巴有关，“丩”（jiū） 字像两个互相缠绕的线条，有缠绕、纠结的意思，合起来表示人用嘴巴发出声音。
②生活识字。
“单”，出示阿拉伯数字“1 3 5 7 9”和“2 4 6 8”的图片，联系数学知识中的单数、双数来识记。
“乐”，你在生活中见过“乐”字吗？（出示可乐和儿童乐园门票的图片）你能给“乐”组词吗？你在什么时候感到快乐？
“每”，这个字在我们日常生活中经常用到，你能说以个含有“每”的句子吗？
出示：我每天都会学习。
③基本字加一加。禾+中=种，子＋瓜＝孤，尸＋古＝居。
准备字卡“子”“瓜”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词，回顾子字旁的写法，“子”的横变成了提。
准备字卡“尸”“古”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。再说说尸字旁的字，如“尾、展、局、尺”等。
④基本识字换一换。
眼——很，说出“很”的读音并组词或说句子。
⑤部首识字：“邻”和“都”都是双耳旁，根据部首归类记忆。
双耳旁加“令”就是“邻”，双耳旁加“者”就是“都”。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
⑥本课还有一个生字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。
zhǐ（只好）
只
zhī（一只喜鹊）
三、活动三：精读词句，感受孤单之意
（一）探究原因
1.师：同学们，通过刚才的学习，我们认识了很多生字宝宝，大树和喜鹊为什么不快乐呢？让我们一起深入学习寻找原因吧！现在请你再读读课文的第1、2自然段，一边读一边找，这两个自然段中写了哪些事物呢？
预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：小朋友们真厉害，一下子就全部找到了，赶快学着老师的样子，拿起笔把它们圈出来吧。
出示“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”的词语卡片，指名学生认读，读准“一”在不同词语中的变调，并将词语卡片贴到黑板情境图上。
师：观察“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，你发现了吗？它们的数量都只有“一”。树和喜鹊的数量都好少！
2.追问： 那么这句话中还有哪个词也写了树和喜鹊数量很少？
预设：只有。
师：（将“只有”贴到黑板情境图上）如果此刻你就是那棵树，或者那只喜鹊，你会说些什么?
预设1：怎么没有其他的树来和我作伴呢？我感到很难过。
预设2：我只能呆在这一棵树上，也没有其他喜鹊陪我玩，真无聊。
师：树和喜鹊因为没有家人、朋友陪伴，心里就会感到难过，用课文中的一个词语来说，就是什么呢？
预设：孤单。
3.小结：瞧，我们通过学习第1自然段的内容，知道了“孤单”的意思，真了不起。小朋友们，当我们遇到不懂的词语时，不仅可以联系上文，有时候还可以联系下文，这就是联系上下文理解词语的好办法，我们在以后的学习中可以用一用。
师：小朋友，你有孤单的时候吗？能不能用这样的句式来说一说？（PPT出示： 的时候，我感到很孤单。）
预设1：星期天，爸爸、妈妈都去上班了，我一个人在家的时候，我感到很孤单。
预设2：没有小朋友和我一起玩的时候，我感到很孤单。
师：让我们带上这样的心情，读一读课文的第1、2自然段，走入树和喜鹊的内心。
指名学生读，师及时评价反馈。
四、活动四：精读词句，体会树鹊之乐
1.刚才，我们通过联系上下文，理解了“孤单”的意思，还通过朗读，体会了“孤单”的心情，走入了发生在“从前”的画面。那么后来，画面发生了什么变化呢？下面请同桌合作学习课文的第3、4自然段，读读课文，找找跟“从前”不一样的地方，试着圈一圈词语。（板贴：从前 后来）
预设：好多好多。
师：连用了两个“好多”，能不能去掉一个？
预设：不能，两个“好多”连着用让我们感受到了树非常非常多，数也数不清。
师：哇，从一棵树到好多好多树，树的变化可真大！那么喜鹊和鸟窝呢，它们又有怎样的变化？（板贴：好多好多树）
预设1：每棵、都有。
预设2：每个、都有。（板贴：每个 都有）
师：（贴到黑板情境图）这么多树，这么多喜鹊，难怪课文说——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
2.看看图，谁和谁是邻居呢？
预设：指挨着的树和树是邻居，挨着的喜鹊和喜鹊是邻居。
3.有了那么多邻居，树和喜鹊又会说些什么？做些什么？它们的心情怎么样？
预设1：树就不会感到孤单了，他会开心地说：“有那么多邻居陪着我，真好。”
预设2：喜鹊会和邻居一起聊天，一起捉虫子吃，树林里变得热闹了。
师：谁来读一读课文的第3、4自然段，把自己的感受用朗读表现出来？
指名学生读，师及时评价反馈。
五、活动五：教师指导，掌握生字写法
过渡：现在的树和喜鹊每天都很快乐。通过刚才的学习，我们知道大和喜鹊现在已经不再孤独了。在学习中，我们还认识很多生字朋友，让我们一起写一写吧。现在我们来学写两个生字。它们是什么结构的汉字？什么笔画容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流生字的书写。
从、好
点拨：
这两个生字都是左右结构。
（1）“从”，左撇略短，左边的“人”捺要变成点。右边的“人”最后一笔捺要写得舒展。
（2）“好”，女字旁写在竖中线左侧，第一笔撇点夹角要大，点不宜过长。女字旁的提笔不宜太长，要避让左边的“子”。“子”的弯钩要写长一些，长横写得要舒展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词，检测掌握情况。
六、课堂小结
小结：小朋友们，今天我们学习了课文1-4自然段，知道了“从前”树和喜鹊很孤单，后来，它们有了邻居，不再孤单，是多么的快乐。那么之后它们的生活是怎样的呢？让我们下节课再一起学习。
七、活动六：作业布置，连接课堂内外
1.当堂练习：读一读，记一记课后练习的词语。
2.课后作业：根据课文内容和插图，画一画“从前”和“后来”两幅不同的景象。
板书设计
树和喜鹊
从前
后来
只有
都有
每个
好多好多树
一只喜鹊
一个鸟窝
一棵树