小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）树和喜鹊优秀教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）树和喜鹊优秀教学设计，共10页。教案主要包含了好朋友大冒险，森林里的小伙伴，寻找快乐的小侦探，学生练写，展示评价等内容，欢迎下载使用。
想象一下，当你走进这片森林时，会看到什么呢？也许你会看到树上的叶子随风轻轻摇曳，听到喜鹊欢快的歌声。也许你会看到更多的小伙伴，比如小兔子、松鼠和小鸟。它们在这个美丽的家园里，共同度过了许多美好的时光。
今天，我们就要一起来探索这片森林，了解树和喜鹊的故事，看看它们是如何成为好朋友的，以及它们之间的友谊给我们带来了哪些启示。让我们一起踏上这场奇妙的旅程吧！
任务一 好朋友大冒险
任务二 森林里的小伙伴
任务三 寻找快乐的小侦探
教学过程
第一课时
任务一 认识树和喜鹊
一、图片导入，认识“树和喜鹊”。
1.出示图片。小朋友们，今天我们要学习有关“森林里的小伙伴”的故事。瞧，故事的主人公是它们。（树、喜鹊）你能不能在它们俩中间加一个字，让它们成为伙伴？（和）像这样在两个事物之间加一个“和”，它们就牵手成为好朋友啦！板书：树和喜鹊
2.看老师一起写课题，齐读课题。（“鹊”是鸟字边）
3．视频播放，了解内容。让学生边看边思考：这个故事讲了什么？
设计意图 这一环节以故事的形式导入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，在视频播放故事过程就是梳理思路的过程。
任务二 初读课文，走进神奇森林
一 初读课文，随文识字
1.学生自由读课文，读准字音，读通课文。
2.把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍。
3.标号自然段。
4．出示生字，检查学生认读生字的情况。
课件出示 只 很 孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐学生领读、开火车读、抽查读。
5.猜字谜识字：西瓜里有子。（孤）早上树丫映日。（单）6．分段朗读课文，认读生字词，认识新偏旁。
(1)指名找两位同学分别朗读课文第1、2自然段，随机正音，重点指导：
“只有、一只”：指导读好多音字“只”——当表示“唯一，仅有”的意思时，读zhǐ；做量词时，读zhī。举例让学生判断“只要、一只手”这两个词的正确读音。
“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”：指导将“一”的声调读正确。
拓展：天一黑 一起
(2)指名一位学生读第3、4自然段，重点指导：
“邻居”：读准“邻”的前鼻音，复习双耳旁。
“都有”：读准“都”的字音。
(3)同桌合作读第5、6自然段。
合作要求：一要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说“你真棒”；二要帮助，同桌读得不对，你要帮助他；三要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声“谢谢”。
提示：重点认读“招、呼”2个生字。
动作演示理解、识记“招呼”:教师边做动作边叫:“某某，你好!”也可以结合生活实际打招呼，如:“回来了。”“吃过饭没?”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼”
读准“觉、乐”2个多音字。
①辨析：“觉”的读音可以根据意思来确定。表示“(人或动物的器官)对刺激的感受和辨别”“睡醒，醒悟” 时，读jué，如，视觉、觉悟；表示“睡眠”时，读jià，如，睡觉、午觉。
②运用：音乐(yuè)是人生最大的快乐(lè)；音乐(yuè)是生活中的一股清流；音乐(yuè)，是陶冶性情的熔炉。——冼星海
二 再读课文，感知内容
1．思考：课文主要写了什么？
2．教师引说，整体感知课文内容。
课件出示 从前(树很孤单，喜鹊也很孤单)，后来(树有了邻居，喜鹊也有了邻居)，就这样(树很快乐，喜鹊也很快乐)。
设计意图 充分保证学生在课堂上朗读课文的时间，并在朗读的过程中认读生字、识记字形，把识字与读课文有机结合，在语境中识字学词，提高识记的效率。让学生互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三 观察生字，指导书写
1．课件出示“单、种、居、招、呼、快、乐”交流字形结构。
2.书写动漫，学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。
3．指导书写。
（1）“从”右半部分“人”的撇要穿插到第2笔点的下方。
（2）“好”左半部分略高于右半部分。“子”中的横写在横中线上。
（3）“们”左窄右宽。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。底部基本齐平。
（4）“叫”口字旁的大部分写在左上格。最后一笔竖的起笔要稍高。（5）“他”左窄右宽。注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点儿且向右上扬，竖弯钩起点低，弯要拉长。
（6）“回”整个字显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
4．教师范写，学生书空。
四 学生练写，展示评价
1．学生练写，教师巡视，相机指导。
2．展示学生的书写情况，大家一起发现优点和不足。
3．评价反馈后再写两遍。
设计意图 根据会写字特点，分类进行写字教学，进一步巩固左窄右宽的字的写字方法，提高学生书写能力。
第二课时
一 复习文意，导入新课
1．课件出示，游戏辨别字的结构，送字宝宝回家
2．用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
3.出示词语，开火车认读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 邻居 快乐 安安静静 后来
4.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
5．重温故事情节。导入新课：从前，树和喜鹊都非常孤单，因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。后来，有了许许多多的树和鸟窝，树和喜鹊都有了邻居，不再孤单。今天，我们一起走进他们快乐、幸福的生活。
设计意图 字词是低年段学生学习的重点。复习上一节课的生字词，既可夯实基础，又可为本节课深入理解课文内容、体会人物的情感提供支撑。
任务三 揭秘森林的秘密
一 学习第1、2自然段，品悟孤单
1．学生轻声自由朗读第1、2自然段，想象画面。
(1)指导读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”三个短语。
(2)教师播放动画展示画面，师生合作读，引导学生发现第1自然段用了三个“只有”。
(3)学生口头填一填：这里只有(一棵树)，孤零零的一棵树；树上只有(一个鸟窝)，没有其他鸟窝；鸟窝里只有(一只喜鹊)，没有第二只喜鹊了。
2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3．有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4．联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单。
(1)教师引导：只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，这样的画面，可以用第2自然段里的哪个词语来表示？
(2)小结了解词语意思的方法：结合第1自然段的内容，我们知道了“孤单”的意思。
(3)引导学生想象“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”这样的画面，读好第2自然段，读出树和喜鹊的孤单。
5．带着这样的感受，想象表达：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
6．学生朗读第1、2自然段，在朗读中进一步感受“孤单”。
二 学习第3、4自然段，体会变化
1．学生自由朗读第3自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“____”画下来。
2．交流“发生的变化”。
(1)学生交流画出的词语，教师随机课件出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
(2)引导学生根据词语想象画面。课件出示数、鸟窝、喜鹊。
3．想象画面朗读，了解“邻居”的意思。
（1）树有了邻居，喜鹊有了邻居。
（2）联系第3自然段，了解“邻居”的意思。
（3）说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（4教学“居”时，相机引导学生识记尸字头。教师可以讲解尸字头的字大多与人体或住所有关。）
4．同桌合作朗读第3、4自然段，教师引导对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？
三 学习第5、6自然段，感受快乐
1．自由朗读第5、6自然段，一边读一边思考：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？
预设：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝里睡觉。
2．你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？
课件出示 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
(1)引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。
3．引导发现“叽叽喳喳、安安静静”等词语表情达意的特点，积累相关词汇。
步骤一：通过与“叽喳、安静”的比较，发现叠词在情感表达上程度更深。
步骤二：出示“快乐、孤单”等课文中的词汇，让学生说一说比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说？
步骤三：让学生自己想一想，说一说这样的词语。
4．抓住“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语，指导读好课文。
5．思考：树和喜鹊后来为什么很快乐？从中我们明白了什么道理？
预设1：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以他们都很快乐。
预设2：明白了有朋友才快乐。
小结： 因为一开始树和喜鹊没有朋友，所以很孤单。后来，他们都有了很多朋友，所以很快乐。这篇童话告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！我们要热爱自然，热爱生命，建设美好的家园。
6．用多种方式朗读第5自然段。
(1)男女生分句读。
(2)同桌合作读。
(3)同桌展示读，师生评价。
7．配乐朗读第5、6自然段，体会树和喜鹊的快乐。
设计意图 让学生在教师的引导下自主地开展学习活动，运用朗读、勾画、比较、讨论、展示等多种方式学习课文，经历学习过程，内化学习所得。课文脉络清晰，找出描写变化的句子，品词析句，深入体会树和喜鹊的“孤单”和“快乐”，进而领悟到“有朋友才快乐”的道理。从“一棵、一个、一只”的学习，到句子的比较，都是在学习“联系上下文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。引导学生在朗读中想象画面，在想象中体验情感，在体验中了解词语的意思，学生达成了学习目标，习得了学习语文的方法。
四 探索更多，升华理解
作者简介
生平简介：金波，著名诗人、儿童文学作家。
文学成就：作品曾获国家图书奖，宋庆龄儿童文学奖等。
主要作品：诗集《我的雪人》《回声》等，童话集《小树叶童话》《苹果小人儿的奇遇》等。
作业设计：
任务：选择一个角色（树或喜鹊），表演一段对话。
提示：可以邀请家人一起参与，编写一段简短的对话，展示树和喜鹊之间的互动。
板书设计：
课题
小学语文一年级下册三单元5《树和喜鹊》
主备教师
课 时
2课时
教材分析
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了3个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多喜鹊;许多树和许多喜鹊快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友，朋友能给我们带
来快乐。课文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2、4、6自然段都是由一句话构成一段，句式相同，每句话都先说“树怎么样”，再说“喜鹊也怎么样”。这3段话连接了课文的主要内容和情感脉络，具有丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”，句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文以泡泡的形式点明了本单元语文要素，泡泡提示学生结合第1自然段，了解“孤单”的意思。引导学生关注上文，用联系上文的方法了解词语的意思。
课后第1题要求学生朗读课文，注意词语的重读，旨在引导学生关注句子的重点词语，在理解的基础上朗读。课后第2题要求学生说一说树和喜鹊后来很快乐的原因，旨在初步培养学生“根据课文信息作简单推断”的能力。课后第3题要求学生读记词语，旨在加强词语的积累和运用。
课文配有一幅插图，描绘了喜鹊们迎着朝阳一起从树林里飞出去的画面，展现了勃勃生机，有助于学生体会喜鹊有了邻居之后的快乐心情。
教学目标
1.认识“很、孤”等生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。
3.联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。
4.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要
教学重点
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点
能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要