小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）树和喜鹊精品第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）树和喜鹊精品第二课时教学设计，共4页。
教学过程
环节一：复习导入，巩固情感变化（5分钟）
1. 情感连线游戏：
出示词语卡片“孤单”“快乐”，学生将词语贴到对应的课文插图上（一棵树→多棵树）。
2. 关键问答：
“为什么树和喜鹊后来变得快乐了？”（邻居多了，朋友多了）
（设计意图：通过视觉对比激活记忆，强化情感变化逻辑。）
环节二：生字书写指导（15分钟）
1. 聚焦难点字：
“居”：动画演示半包围结构（尸字头+古），口诀：“尸字头像屋顶，古字藏在下边”。
“招”：对比“招”与“呼”，强调提手旁与“口”字旁的区别，组词“招手”“招呼”。
教师范写，学生书空并同步口述笔顺。
2. 书写实践：
学生练习书写，教师用红笔圈出规范笔画（如“居”的“古”不超出尸字头）。
展示优秀作业，学生互评：“他的‘招’字提手旁写得好吗？”
3. 词语运用：
用生字造句：“喜鹊们快乐地打招呼。”
（设计意图：通过口诀和对比，突破结构难点，培养书写习惯。）
环节三：精读课文，深化主题（15分钟）
1. 对比朗读：
分组朗读第2段（孤单）与第5段（快乐），教师指导语气：
孤单段：语速慢，声音轻，表情低落。
快乐段：语速快，声音亮，表情微笑。
情感温度计：学生用手势比划“冷（孤单）”到“热（快乐）”的变化。
2. 关键句分析：
聚焦句子：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
提问：“邻居给它们带来了什么？”（一起玩耍、互相帮助、不再孤单）
3. 生活联结：
讨论：“你的邻居或朋友为你做过什么让你快乐的事？”
（设计意图：通过朗读对比和手势互动，深化对“邻居”意义的理解。）
环节四：拓展表达，迁移运用（10分钟）
1. 句式训练：
出示范例：“树很快乐，喜鹊也很快乐，因为这里有好多邻居，有松鼠，有啄木鸟，还有小兔子。”
学生仿说：“______很快乐，因为这里有______，有______，还有______。”
2. 情景表演：
三人一组戴头饰（树、喜鹊、其他动物），表演“邻居们一起唱歌、游戏”的场景。
3. 绘画表达：
学生在心形卡片上画“和朋友在一起的快乐场景”，并用一句话描述（如：“我和小林、小美一起跳绳，很快乐！”）。
（设计意图：通过句式支架和情景表演，将文本主题转化为个性化表达。）
环节五：总结升华，分层作业（5分钟）
1. 课堂总结：
贴板书关键词：“邻居→朋友→快乐”，齐读：“朋友在一起，快乐多又多！”
2. 分层作业：
基础：书写“居、招、乐”各3遍，并组词。
提升：用“有……有……还有……”写一句话。
实践：向邻居或朋友说一句感谢的话。
（设计意图：通过分层任务巩固知识，引导感恩与陪伴行为。）
板书设计
《树和喜鹊》
生字书写：
居（半包围，尸+古） 招（提手旁+召）
（田字格范写，红色标注关键笔画）
主题脉络：
孤单（??）→ 邻居来了 → 快乐（??????）
主题句：朋友多了，快乐就多了！
（配简笔画：树林中鸟群飞翔，爱心点缀）
（设计意图：结构清晰：生字结构与情感变化并列呈现，强化知识与情感目标。动态图示：树木与鸟的数量变化直观表现主题，符合低年级认知特点。 ）
教学反思
成功之处：
1. 手势“情感温度计”帮助学生具象化情感变化，95%的学生能准确朗读出情绪对比。
2. 心形卡片绘画活动激发创造力，学生作品生动体现“朋友间的快乐”。
不足之处：
1. 部分学生在书写“招”时提手旁过大，右侧“召”比例失衡。
2. 拓展表达环节，少数学生仅重复课文内容，缺乏新意。
改进方向：
增加“生字结构拼拼乐”游戏，用磁性笔画拼搭“居”“招”，强化结构认知。
课前布置“观察邻居互动”小任务，为课堂表达积累素材。
课题
树和喜鹊
统编版（2024）
一年级下册
第三单元
第2课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 正确书写“居、招、呼、快、乐”5个生字，掌握“居”的半包围结构和“招”的提手旁书写规则。
2. 有感情地朗读课文，通过对比朗读体会“孤单”与“快乐”的情感变化。
3. 联系生活实际，用“有……有……还有……”的句式表达朋友带来的快乐，深化陪伴意识。
学习重点
生字书写指导，重点突破“居”“招”的结构。
有感情朗读，体会“快乐”的情感来源。
学习难点
理解“邻居”与“快乐”的关联，感悟集体生活的意义。
将文本主题迁移到生活，表达朋友间的陪伴体验。
学情分析
学生已掌握第一课时生字词，但对“居”“招”的书写仍需指导。能复述树和喜鹊的情感变化，但对“邻居”的社会意义理解较浅。表达朋友间的快乐时语言较零散，需提供句式支架。
单元教学要求
人文主题：友爱与陪伴
语文要素：
1. 通过朗读体会情感变化。
2. 学习用关联词表达逻辑关系。
课标要求
掌握汉字基本笔画和间架结构，书写规范端正（《义务教育语文课程标准》第一学段“识字与写字”）。能结合上下文和生活实际理解词句意思（《义务教育语文课程标准》第一学段“阅读”）。
教学准备
田字格磁贴、生字书写动画课件。
头饰（树、喜鹊）、情景图片（孤单的树与热闹的树林对比）。
句式卡片：“有______，有______，还有______。”