小学树和喜鹊精品教案

这是一份小学树和喜鹊精品教案，共9页。教案主要包含了二自然段，随机正音，重点指导，四自然段，重点指导，六自然段，互相正音，朗读第三等内容，欢迎下载使用。
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思；积累“从前、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面体会心理朗读好课文，体会朋友带来的快乐。
教学重点
识写生字，朗读课文，用联系上下文的方法了解“孤单、邻居”等词语的意思。
教学准备
课件、词语卡片。
课时安排
2课时。
教学设计
教学思路说明：教学设计一突出“以读为主”，凸显学生的主体性，用低年级学生乐于接受的学习方式，把理解词语的方法的学习和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起。学生在教师引导下自主地开展语文学习活动，在朗读、圈画、讨论、合作、展示等多种学习方式中，发展思维，完成相关的学习任务。
第1课时
课时目标
1.认识“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”，认识子字旁倒八2个偏旁，会写“单、居”2个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
教学过程
亠、了解“喜鹊”，读好课题
1.出示词卡“喜鹊”，引导学生通过观察偏旁了解“喜鹊”是一种鸟。
2.课件出示喜鹊的图片，引导学生借助图片认识喜鹊。
3.板书课题，学生读好课题。
二、读通课文，学习生字词，初步感知内容
1.教师有感情地范读课文，引导学生进入故事情境。
2.学生自由读课文，读准字音，读通课文。
3.分段朗读课文，认读生字词，认识新偏旁，读通课文。
（1）指名两位学生分别朗读课文第一、二自然段，随机正音，重点指导：
“只有、一只”：指导读好多音字“只”—一当表示“仅有”的意思时，读zhǐ ；做量词时，读zhī。举例让学生判断“只要、一只手”这两个词的正确读音。
“鸟窝”：引导学生看插图找鸟窝、看鸟窝，复习穴宝盖。
“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”：指导将“一”的声调读正确。
“孤单”：认识生字中的偏旁子字旁和倒八。
（2）指名一位学生读第三、四自然段，重点指导：
“邻居”：读准“邻”的前鼻音，复习双耳旁。
“都有”：读准“都”的字音。
（3）同桌合作读第五、六自然段，互相正音。教师请一组同桌展示。
合作要求：一要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说“你真棒”。二要帮助，同桌读得不对， 你要帮助他；三要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声“谢谢”。
4.教师引说，整体感知课文内容
从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。
三、朗读第一、二自然段，感受喜鹊和树的“孤单”
1.学生自由朗读第一、二自然段，教师引导想象：你仿佛看到了怎样的画面？
2.学生交流想象的画面，教师相机指导学习。
（1）指导读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”三个短语。
（2）教师播放动画展示画面，师生合作读，引导学生发现第一自然段用了三个“只有”。
（3）学生口头填一填：这里只有（一棵树），孤零零的一棵；树上只有（一个鸟窝），没有其他鸟窝；鸟窝里只有（一只喜鹊），没有第二只喜鹊了。
3.指导学生联系上下文了解“孤单”的意思，读好第二然段。
（1）教师引导：只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，这样的画面，可以用第二自然段里的哪个词语来表示？
（2）小结了解词语意思的方法：结合第一自然段的内容，我们知道了“孤单”的意思。
（3）引导学生想象“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”这样的画面，读好第二自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.引导学生化物入境，想象表达：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
5.学生朗读第一、二自然段，在朗读中进一步感受“孤单”。
四、朗读第三、四自然段，感受变化
1.学生自由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“ ”画下来。
2.交流“发生的变化”。
（1）学生交流画出的词语，教师随机出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
（2）引导学生根据词语想象画面。
3.想象画面朗读，了解“邻居”的意思。
（1）教师播放动画，展示画面，学生练习填空：后来，这里有了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝），每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（邻居）。
（2）联系第三自然段，了解“邻居”的意思。
4.同桌合作朗读第三、四自然段，教师引导对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？
五、巩固词语，归类积累，书写练习
1.学生跟着音乐拍手或做动作读儿歌。
小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。
想从前，真孤单，树和喜鹊只有一。
到后来，有邻居，快快乐乐在一起。
2.玩“词卡排排队”游戏，归类积累词语。
从前 后来 孤单 快乐 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
第一队：从前、后来—都表示时间。
第二队：孤单、快乐—都表示心情。
第三队：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊—一都表示一样事物。
3.指导书写“单、居”。
（1）教师范写，指导书写要点。
单：倒八点小撇长，四横间距均匀，第三横在横中线上，第四横伸长。
居：半包围结构，可用增加辅助线的方法把握结构特点；尸字头上小撇长，“古”的横伸到尸字头外。
（2）学生练写。
（3）反馈评价，学生再各练写两个。
第2课时
课时目标
1.巩固识记生字和多音字，会写“招、呼、快、乐”4个字。
2.了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。
3.通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
教学过程
一、复现字词，朗读第一至四自然段
1.教师出示词卡“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，相机板贴，学生读好这三个短语。
2.根据词卡，回顾第一至四自然段的内容，相机补充板铁磁卡“从前、后来、孤单、邻居”
教师引说：（从前），树和喜鹊非常（孤单），因为只有（一棵树）、（一个鸟窝）、（一只喜鹊）。（后来），有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了（邻居）。
3.男女生合作朗读第一至四自然段。
二、朗读第五、六自然段，感受快乐
1.学生自由朗读第五、六自然段，想一想：有了邻居的树和喜鹊怎么样
（1）读准词语“快乐”。
板铁磁卡“快乐”，出示“乐”的两个读音—lè 、yuè。引导学生了解：当表示高兴、快乐的意思时读lè ，比如“欢乐”；当表示声音或者和音乐有关的意思时读yuè，比如“乐队”。
（2）教师范写“快、乐”，学生练写，师生评议。
2.学生想象画面，了解“招呼、快乐”等词语的意思，读好句子。
（1）学习第五自然段第一句：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
①指名学生朗读句子，引导交流：天亮了，小喜鹊们一起床，会做什么？
②引导学生联系生活，交流：你见到邻居是怎么打招呼的？
③引导学生想象交流：喜鹊们会怎么“打招呼”？
④联系字形讲解：“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不仅可以用口，还可以用手，此外点头、微笑也是打招呼。四人小组互相演示“打招呼”。
⑤学生朗读句子，感受快乐。
（2）学习第五自然段第二句：天一黑，他们又叽叽喳喳地起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
①引导学生四人小组内说一说：天黑后，喜鹊们会说什么？
②引导学生说一说喜鹊为什么这么快乐，加深对“快乐”的感受。
③指导读好“叽叽喳喳、安安静静”，读好整个句子。
3.用多种方式朗读第五自然段。
（1）男女生分句读。
（2）同桌合作读。
（3）同桌展示读，师生评价。
4.学生齐读课文第五、六自然段，体会树和喜鹊的快乐。
三、积累词语，完成课后练习
1.盘点词语，读一读。
一棵树
从前 孤单 一个鸟窝
一只喜鹊
后来 快乐 邻居
2.归类积累词语。
（1）教师出示课后练习第二题前三列词语，学生自主读一读。
从前 喜鹊 孤单
后来 邻居 快乐
（2）引导学生横向读上面两行词语。
①引导学生联系课文内容，说说发现了什么。
②引导学生用自己的话连起来说一说“树和喜鹊后来为什么很快乐”。
（3）出示“叽叽喳喳、安安静静”，引导学生说一说像这样的词语还知道哪些。
四、观察字形，书写练习
1.出示“招、呼”，引导学生按照“由整体到局部”的顺序观察字形。
先观察字的结构—“招、呼”都是左窄右宽的字。
再观察左右两部分的高低—“招”左高右低，“呼”左低右高。
最后观察字的关键笔画—“招”右边部分的撇穿插到左边提手旁提的下边；“呼”右边部分的横要写得长，穿插到口字旁下边。
2.教师范写，强调书写要点
3.学生练写，师生评价。
板书设计