语文飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计及反思

这是一份语文飞向蓝天的恐龙第二课时教学设计及反思，共9页。教案主要包含了四自然段的学习等内容，欢迎下载使用。

课题
6、飞向蓝天的恐龙（第2课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 2课时
教材分析
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普说明文，以生动的语言、严谨的逻辑，向学生阐述了恐龙演化成鸟类这一科学假说。课文从恐龙的庞大家族讲起，介绍了恐龙的形态特征，逐步揭示了恐龙飞向蓝天的演化过程，包括骨骼结构变化、羽毛出现等关键节点。它承载着培养学生提取关键信息、理清说明顺序的语文要素，同时激发学生对科学探索的兴趣，让学生在学习语文知识的过程中，领略生命演化的神奇，感受科学研究的魅力 。
学情分析
四年级学生好奇心强，对恐龙和飞行等神秘话题兴趣浓厚，这为学习《飞向蓝天的恐龙》提供了积极的心理基础。他们已具备初步的阅读理解能力，能借助工具书和上下文理解部分字词含义，也能梳理简单文章的主要内容。然而，文中涉及恐龙演化的复杂过程和专业术语，如 “骨骼结构”“形态各异” 等，对部分学生理解起来有一定难度。在把握说明顺序、体会科普文语言准确性方面，他们还需要教师进一步引导，从而更好地掌握知识，感受科学的奥秘 。
学习目标
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
②语言运用：自主学习字词，会认“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“迟钝、隧道”等词语。
③思维能力：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
④审美创造：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点、
难点
重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
评价任务
内容理解：设置填空、简答题，像 “恐龙演化成鸟类的关键阶段有哪些”，考查学生对恐龙演化过程这一核心内容的掌握；通过选择题，判断学生对文中重要信息的理解，如恐龙的形态特点。
语言分析：给出文中语句，如 “一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类”，让学生分析词语对体现科普文语言准确性的作用，评估其对语言特色的领悟。
逻辑梳理：要求学生绘制恐龙演化思维导图，从完整性、逻辑性评判他们梳理说明顺序的能力。
拓展思考：提出开放性问题，比如 “如果恐龙没有灭绝，会对地球生态产生什么影响”，考查学生的思维拓展和创新能力。
口头表达：组织小组讨论，分享对恐龙演化的看法，从表达流畅度、观点合理性评价口语表达能力。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：复习检查，导入新课
教师活动：
1.师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语。
2.师：哪些词语是第一自然段中的？你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？
3.师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
学生活动：
生：事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
活动意图：
检查字词环节的设计，为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。
环节二：精读感悟，重点突破
教师活动：
1.默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
2.“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
3.第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
C、指名读
4.【课件出示21】
A、想想看这个句子有什么特点？
5.【课件出示22】（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
6.【课件出示24】出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？
7.教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
8.师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
9.但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
10.师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！
11.学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
12.教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。
读了这句话你知道了什么？
学生活动：
1.生：“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。
2.生有感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。”
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友。
3.男女对比读、齐读。
4.可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。
5.这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。
6.生：不是，还有的科学家认为……
预设：有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
7.生：齐读句子。恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
8.出示其他类型的恐龙图片，学生欣赏。
9.生用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
10.这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！
活动意图：
每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
环节三：课堂总结，布置作业
教师活动：
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
学生活动：
生：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化石是最后的证据。
预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是严谨科学的。
活动意图：
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中，明确了中心，升华了感情。
课堂 小结
同学们，在这节第二课时，我们深入探究了恐龙飞向蓝天的演化细节，从骨骼结构变化到羽毛的出现，都有了清晰的认知。大家积极讨论，理解了作者的写作逻辑与科普文语言的准确性。课后请大家结合所学，绘制一幅恐龙演化图，标注关键信息，巩固知识。期待下次课上，大家能分享更深入的思考与独特见解 。
作业设计
基础作业：把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
提升作业：对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
板书设计
6、飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
教后反思
在《飞向蓝天的恐龙》教学中，我借助图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观了解恐龙演化过程，多数学生能把握课文内容，明确说明顺序，达成了教学目标。课堂上小组讨论氛围热烈，学生积极分享对恐龙演化的理解，展现出浓厚的探索兴趣。
不过，教学中也存在一些问题。在讲解复杂的演化阶段时，虽借助了辅助材料，但部分学生理解仍有困难，说明讲解方式可进一步优化。此外，在引导学生体会科普文语言准确性方面，深度不够，学生对词语运用精妙之处感悟不深。后续教学，我会设计更多互动活动，如模拟恐龙演化场景，帮助学生理解；加强对科普文语言的剖析，开展词句赏析练习，提升学生的阅读理解能力。