统编版（2024）四年级下册琥珀第一课时教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册琥珀第一课时教学设计，共7页。教案主要包含了课件出示9、10等内容，欢迎下载使用。

课题
5．琥珀（第1课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 1课时
教材分析
《琥珀》是一篇科普说明文，兼具科学性与趣味性。课文以讲故事的形式，生动地介绍了琥珀形成的过程，包括松脂包裹苍蝇和蜘蛛、历经地质变化被掩埋等关键环节。其语言通俗易懂，巧用想象，将数千万年前的场景栩栩如生地呈现。从语文要素看，有助于培养学生提取关键信息、梳理说明顺序的能力，引导学生了解科学知识，激发对探索自然奥秘的兴趣，也为学生学习如何有条理地说明事物提供了范例 。
学情分析
四年级学生好奇心旺盛，对神秘的琥珀和科普知识充满兴趣，这为学习《琥珀》奠定了良好基础。他们已具备一定的阅读理解能力，能初步把握文章大意，也积累了一些提取关键信息的方法，对梳理琥珀形成过程有一定帮助。但理解文中复杂的科学术语和漫长的地质变化过程时，部分学生可能存在困难。此外，在体会作者生动想象与严谨科学推理的融合上，他们还需要教师的引导，以便更好地感受科普文独特的魅力 。
学习目标
1.核心素养目标：
①文化自信：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
②语言运用：自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
③思维能力：体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
④审美创造：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点、
难点
重点：自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。
难点：启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
评价任务
内容理解：设计简答题，如 “请简述琥珀形成的过程”，考查学生对关键信息的提取与概括能力；通过选择题，判断学生对琥珀形成条件、科学依据等内容的掌握情况。
语言赏析：给出文中描写生动的语句，如 “两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里”，让学生分析修辞手法及表达效果，评估其对科普文语言特色的理解。
逻辑梳理：要求学生绘制琥珀形成的思维导图，从逻辑合理性、内容完整性判断其梳理说明顺序的能力。
拓展创新：设置开放性问题，如 “假如你是科学家，发现新琥珀，会有哪些新推测”，考查学生的思维拓展与创新能力。
口头表达：组织小组讨论，让学生交流对琥珀研究的看法，从表达流畅性、观点准确性评价其口语表达能力。
教具
学具
教学准备：教学课件、收集的相关资料
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：谈话引入，揭示课题。
教师活动：
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。
揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？
认识琥珀。
介绍作者柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。
学生活动：
生1.琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
生2.交流课前搜集的有关琥珀的资料。
活动意图：
结合学生课下搜集的有关琥珀的资料，老师出示琥珀图片，使学生对于本不熟悉的事物有一个大致的了解。
环节二：初读课文，解决字词。
教师活动：
1学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
4.书写指导，生说易错的字。
5.理解词语【课件出示9、10】
学生活动：
生1.汇报检查预习情况
1.读准字音
预设1“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最后一笔撇。
预设2“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。
预设2“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”
的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。
活动意图：
充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。
环节三：再读课文，整体感知。
教师活动：
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
3.再次读文看看课文如何分段？
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
5图文对照，了解这块琥珀的特点。出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
6.浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
7.请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？
8.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？
学生活动：
1.生读课文，师生评述是否正确、流利。
2.给课文分段。
生：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
生：琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。
生：“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
活动意图：
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章，这是理解文章的一个重要方法。
课堂 小结
同学们，这节《琥珀》第一课时，我们一起认识了神奇的琥珀，通过初读课文，梳理出了琥珀形成的大致过程，还分析了琥珀的样子和特点。大家在课堂上积极思考、踊跃发言，表现都很棒。课后请大家复习今天所学内容，认真阅读课文，思考琥珀形成的过程中有哪些关键因素，下节课我们将继续深入探究 。
作业设计
基础作业：
1.会写本课的生字词，并能说出诗词大意。
提升作业：收集资料，了解琥珀是怎样形成的。
板书设计
5琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
教后反思
在《琥珀》的教学中，我通过引导学生梳理琥珀形成过程，分析作者的想象依据，多数学生能理解课文内容，达成了教学目标。课堂上，借助图片和视频，学生对琥珀形成的复杂过程有了直观感受，积极参与讨论，对科学知识的探索热情高涨。
但教学中也存在问题。在讲解科学术语和地质变化相关内容时，由于讲解方式不够生动，部分学生理解困难，影响了对课文深层含义的把握。小组讨论环节，个别学生参与度不高，未充分发挥合作学习的优势。后续教学，我会将科学知识融入有趣的故事或动画中，帮助学生理解；优化小组讨论机制，明确分工，鼓励每个学生积极发言，提升课堂学习效果。