小学语文飞向蓝天的恐龙优质两课时教案设计

这是一份小学语文飞向蓝天的恐龙优质两课时教案设计，共12页。教案主要包含了学习第1，随堂练习，指导写字，复习导入，深入了解，学习课文3.4自然段等内容，欢迎下载使用。
1.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。正确流利有感情地朗读课文。
2.理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.学习科普文阅读过程中找关键词句，有效提取信息的阅读方法策略；学习用思维导图帮助自己梳理文章内容，巧用思维导图帮助自己复述较为复杂的文章。
4.体会说明文语言的严谨准确的行文风格。
5.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
课时安排：2课时
课前准备：完成课前问题清单，ppt
教学流程：
第一课时
谈话导入，板书课题
1.同学们，这节课让我们继续学习提问和解答，让我们跟随古生物学家们，去探寻恐龙灭绝的其中一种推测——天空中翱翔的鸟就是恐龙的后代。(指向课题)，请同学们齐读课题——《飞向蓝天的恐龙》 (引导学生：抒情地读 响亮地读 ）。
课件出示：课题，动画出示问号
2.通过课前预习，你有什么疑问？
预设1：我想问庞大的恐龙怎么能飞向蓝天？
预设2：我见过恐龙的图片，好像有的恐龙确实是可以飞的，但是体型庞大，现在的鸟是由恐龙演变成的吗？
同学们，阅读过程中能针对自己的疑惑提出问题是非常重要的，带着问题读书能让我们不断深入理解文章的意思。这是老师根据你们的课前问题清单做了梳理，我把它们列出来，咱们一起来看看这张问题清单我们来看看都是从什么角度提问的？
课件出示：《飞向蓝天的恐龙》问题清单
学生交流（出示提问的角度。）
小结：是的，刚才同学们从不同角度，提出了自己的问题。科学家们也有关于鸟类产生和演变的诸多问题，而且根据找到的史前动物的化石以及其他的考古发现，做了很多的推测和假想。让我们走进课文，看看科学家们有哪些研究成果和大胆推想。
检查预习，整体感知
1.现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考：课文主要介绍了怎样的过程。
课件出示：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考：课文主要介绍了 的过程。
2.第一组的第一行词语，谁能把它们的意思读出来？（生读）
课件出示：凶猛异常 笨重迟钝 脑颅膨大 茹毛饮血
点拨：“茹毛饮血”中的“血”读作xuè，他读正确了。知道这个词的意思吗？
预设：指的是连毛带血生吃动物。用来形容恐龙非常凶猛。
追问：“茹”的意思就是吃。大家再来看“茹毛饮血”，它原本指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。这里用来形容一些肉食性恐龙凶猛异常，吃东西的样子太可怕了。这组词语让你想到了哪种动物？
预设：恐龙。
（2）对呀，恐龙给我们的印象是庞大、凶猛的。那如今的地球上，活跃在天空中的鸟儿，第二行词语谁会读？（生读）
课件出示：五彩斑斓 凌空翱翔 行动敏捷 身体轻盈
除了刚刚我们找出来的这些描写恐龙和鸟类的词汇之外，请同学们读读这些词语。
课件出示：化石 演化 假说 中生代 繁衍 树栖 骨骼中空 脑颅膨大
这组词语有一个共同的名称——科学术语。（课件出示：科学术语）科学术语背后藏着很多科学知识。有不理解的吗？（生摇头）
看来预习得非常充分。那老师来考考你们，知道什么是化石吗？
古代动物植物的遗体随着时间的推移变成了石头的一部分，就叫化石。
非常专业的回答。你们见过化石吗？
课件出示：化石图片
有人说化石是沧海桑田的见证，科学家经常会研究化石推测亿万年前发生的事情。知道“中生代”这个词的意思吗？
预设：我知道中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。那个时候恐龙最繁盛。（课件出示）
追问：这么专业的科学知识你是怎么知道的？
预设：我是从科普书上看到的。
“假说”是什么意思？
预设：“假说”就是假设、猜想。（课件出示）
看来，阅读时遇到不理解的词语，我们可以通过联系上下文、查阅资料、联系生活、请教别人等方式弄懂它们。
同学们，从读课题开始，我们心中就充满疑问。那恐龙到底是如何飞向蓝天的呢？让我们带着问题，再次回到课文中寻找答案。谁来说说课文围绕课题分别介绍了什么？
预设：课文写了科学家提出假说，并验证了恐龙的演化过程，最后是科学家的希望。
课件出示：动画框出第1，2自然段，出示文字：提出假说
动画框出3.4自然段，出示文字：演化过程
动画框出最后，出示文字：科学家的希望
谁来说说，那这篇课文主要写了什么？
预设：作者向我们讲述了恐龙飞向蓝天的这一演化过程。
现在请同学们完成作业本练习。
课件出示：作业本第2题
三、学习第1、2自然段
1.请同学们默读课文，思考飞向蓝天的恐龙变成了什么？请同学们读读第1自然段。
恐龙和凌空翱翔的鸟儿二者似乎毫不相干，但科学却根据化石，得出怎样的结论？
预设：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
追问：那课文为什么不直接写这个结论，而是先把恐龙和鸟放在一起说呢？联系上下文说说。
预设：把恐龙和鸟放在一起差别巨大，让读者有兴趣读。（教师根据学生交流，在课件上圈出恐龙和鸟）
预设：这样可以点名题意，做好铺垫，引出第二段假说。
（1）科学家们是怎么发现这个秘密的呢？ 这要从19世纪说起，请大家一起来看课文的第二自然段。请你认真地读课文，圈出关键词，简明地说一说科学家研究发现的过程。
课件出示：联系上下文抓关键词句，找一找科学家提出假说经历了哪几个重要过程。
预设：科学家们首先是通过观察注意到一些相似的现象，然后研究化石，在研究的基础上提出假说，提出假说之后寻找证据，让科学家们欣喜若狂的是最终发现了证据。这才可以得到一些科学的结论。
预设：我从几个关键的点上，知道了这个假说经历了四个阶段。
课件出示：注意相似之处 研究大量化石 提出假说 辽西发现化石。
（2）请同学们在来读读这段画，思考：“画卷”和“点睛之笔”分别指什么？
预设：“画卷”指的是科学家们提出的鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔的假说。
预设：“点睛之笔”指的是我国在辽宁西部发现了一种带羽毛的恐龙化石。
（根据学生交流，在课堂上直接在课件上横线画出：“科学家们提出的鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔的假说”“我国在辽宁西部发现了一种带羽毛的恐龙化石。”这两句话）
进一步思考与讨论：为什么说辽西的发现是点睛之笔呢？我们来看看在辽西发现化石，科学家们还进行了那些推测和假设？我们先来读读这句话。
课件出示：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
发现了什么相似？预设：骨骼结构有许多相似之处。
你看，这就是他们的骨骼结构。
课件出示：恐龙和鸟的图片
要知道赫胥黎是英国著名博物学家、教育家。达尔文进化论最杰出的代表。他这一伟大发现，帮助科学家们提出了“鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔”这一假说。
课件出示：赫胥黎的个人资料
最终，以辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔，同学们，为什么说辽西的发现是点睛之笔呢？
预设：因为科学家提出了鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔的假说之后，一直没有找到恐龙长羽毛的证据，而辽西的发现，终于找到了这样的证据，这个假说变成了科学事实。
课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
是啊，对于这伟大的发现，文中用了“欣喜若狂”，谁来说说这个词语的意思？
预设：开心到了极点。
追问：科学家为什么“欣喜若狂”？
点拨：请同学们可以抓住“早在19世纪初”“20世纪末”这两个时间点进行体会。
预设：将近两百年的时间，一直没有找到证据，现在终于找到了！所以欣喜若狂。
让我们一起来读好这段话，读出这份喜悦和骄傲。
同学们在课堂中积极提问，并通过不同方法解决问题，相信我们的阅读能力就是这样一步步提高的，刚才科学家提到了长有羽毛的恐龙，让我们一起来看看吧。
课件出示：长有羽毛的恐龙的视频
四、随堂练习，指导写字
观察本课要写的字，交流难写易错字，重点指导写好“隧”“膨”“翼”三个笔画多、结构复杂的字。
第2课时
教学目标
1.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。3.能体会课文准确的表达，学习用对比、列举方式介绍事物。（难点）
教学过程：
一、复习导入
1.上节课我们一起学习了《飞向蓝天的恐龙》，同学们提出了许许多多有价值的问题。我们共同解决了一部分，但对于恐龙是怎样飞上蓝天的这一问题还未解决，这节课我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。请同学们把课本打到20页。
课件出示：恐龙是怎样飞上蓝天的？
2.上节课，我们已经找到了这个问题的答案就在课文的第三、四自然段。我们了解到“地球上的恐龙大约出现在两亿四千万年前。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
二、深入了解，学习课文3.4自然段
1.恐龙是如何飞向蓝天的呢？课文第几段给出了回答？
预设：第3.4自然段。我从第3自然段的一问一答知道了这里介绍的就是恐龙如何飞向蓝天的。
追问：第3自然段在文中起到了怎样的作用？
预设：作者用设问的方式，一方面引发我们思考的兴趣，同时也提示我们他接下来要讲述的内容。
课件出示：承上启下的作用
小结：这样的句子呀，我们在阅读过程中通常把它们称作关键句。找到关键句，对于我们获取文章的重要信息很有帮助。今后在阅读其它类似的科普文的时候，大家也可以用上这个方法，这样可以提高我们的阅读效率。
2.请同学们自由地读一读课文的第四自然段，想一想恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段，每个阶段有什么特点，画出关键的语句。
课件出示：默读课文第3.4自然段，思考：恐龙向鸟类演化大致有哪几个阶段？完成作业本思维导图。
预设：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前
预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
预设：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类
预设：学会飞行
3.（1）下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来介绍？你能想象到第一种恐龙的样子吗？（真奇怪！两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎么能这样清晰的想象出来？）
课件出示：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟悉的事物来和我们从未见过的恐龙做对比，就能使我们很容易的想象它长什么样子，这样的说明方法叫“作比较”。课件出示：作比较
同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多有趣呀！请你体会着再来读读这句话吧！
随着时间的推移，它的后代又有什么变化？
预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
课件出示：形态各异
作者是通过怎样的结构把恐龙形态各异的庞大家族写清楚的？
预设：总——分。
课件出示：总分结构
请大家自己读接下来的三句话。一边读一边用序号标一标分为几组？有几类恐龙？指名说。
预设：三组，六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
直接在课堂上标注序号
先来读读第一组，第一组，这都是讲他们的行走方式。
课件出示：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。
第二句组讲的是身体形态。
课件出示： 有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。
第三组呢？
预设：食性和性情
课件出示：有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
你们看作者就是通过两两对比，来写出他们的形态各异，这是用上了萨摩说明方法？
预设：作比较。
还有吗？
预设：几十米，重大数十吨，只有几千克，通过具体数字来说明的，我们叫列数字的说明方法。
课件出示：作比较 列数字
你能通过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来？你觉得恐龙家族够不够庞大？是呀，想象着它们的形态各异，你一定能读好！
我们一起来读，老师读红色的部分，下面的黑色部分，男生读一个“有些”，女生读一个“有些”。我们可一定要读出这庞大家族的形态各异啊。
课件出示：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
（3）在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙身体变小，越来越像鸟类了，具有哪些鸟类的特征？
课件出示： 其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
预设：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
（4）文中提出两种恐龙学会飞翔的假说：一种是树栖恐龙在树木间跳跃具备了滑翔能力，另一种是生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑中学会飞翔，你更同意哪种假说？为什么?
课件出示：恐龙学会飞翔的两种假说
学生自主发言，言之有理即可。
你是按照自己生活经验想象的。最终原本不会飞翔的恐龙成为了天之骄子——鸟类。
同学们请看，由第一种恐龙繁衍成庞大的恐龙家族，再到猎食性恐龙飞上蓝天是一个复杂过程，作者按照时间顺序有条理了。我们读文章写文章也要注意条理性。现在看看你的作业本都做对了吗？
课件出示：作业本第4小题第2小题，
创设情境，介绍演化过程
假如博物馆请你当解说员，你会怎样简明而扼要介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？
预设：作业本流程图是我们学习的好工具，借助它，我们可以简明而扼要介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程。
课件出示：
小小解说员
假如博物馆请你当解说员，你会怎样简明而扼要介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？
2.预设：两亿四千万年前，第一代恐龙；数千万年后，庞大的恐龙家族；其中，一些猎食性恐龙身体变小，最后飞上蓝天。
评价：你抓住了关键词句，条理清晰。她的讲述做到了简明扼要，而且非常完整，语言也很通顺。
3.⚠️这里如果孩子漏掉一些体现文章科学、严谨的语言，可以按下面进行引导。
预设：她漏掉一些词语。比如说，大约两亿四千万年前，她漏掉了“大约”；还有，一些猎食性动物变成了鸟类，她漏掉了“一些”。同学们思考一下，这两个词语可不可以漏掉？
我们先来看“一些”，“一些”是指一部分的意思，联系上下文我们知道，文中指的是，一部分的猎食动物变成了鸟类，不是全部都演变成了鸟类。所以这个“一些”不能去掉。这个词在这里也恰好体现了说明文用词的准确和严谨。
我们再来看“大约”，“大约”就是差不多的意思，如果去掉它就得出一个非常绝对的结论，好像在说恐龙就是在两亿四千万年前一个具体确定的时间里出现了，其实科学家们的研究并没有得到那么精准的结论，用上“大约”其实是一种实事求是地表述。
大家自己练习讲解的时候一定要注意这些看起来不起眼，但却十分重要的词语，确保我们的表述是科学、严谨的。科学家就是这样一步一步推测出恐龙飞向蓝天的过程，所以，最终得出了这样的结论：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量恐龙化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
四、聚焦表达，体会语言科学、严谨
1.看,写科普文章就是这样,用词要十分准确,严谨。像这样用词准确的句子,在课文中还有不少,这几个句子中就有不少,你发现了吗？
课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”、“漫长”能去掉吗？
预设：不能。“一支”说明不是所有的恐龙都变成了鸟儿,而是其中的一支。
预设：是说经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化。体现了说明文语言的准确、严谨。课件出示：准确、严谨
2.像这样的语言还有很多，请同学们读读吧，注意红色的字，感受说明文用词的准确和严谨。
课件出示：说明文用词的准确和严谨。
四、延伸拓展、课堂小结
1.同学们，学习语文如果只关注内容，那只学习了一半，我们更重要要关注表达，学习作者语言表达的特点。请看课后小练笔，我们来看这段话。作者用对比强烈的词语、具体的数字，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。你也能试着用上同样的方法，介绍一种动物，如宠物；也可以介绍一种植物，如菊花；还可以介绍介绍一种智能产品，如机器人…
课件出示：牛刀小试
学习到这样一种写作方法，我们也来试一试吧。完成后别忘了给你的同学或老师读一读。
2.同学们，我们回想一下今天的收获：今天这节课我们认识了飞向蓝天的恐龙，体会到了作者介绍时的言之有序、言之有据和言之准确。在课结束的时候，我们一起来盘点五大鸟恐龙。
课件出示：盘点五大鸟恐龙视频
2.有没有游入海底的恐龙呢？课后查一查，大千世界，等你发现。真希望同学们通过这样的科普文，也能够激发起你们的探索兴趣。这节课就上到这里，再见。
板书设计：
语言严谨 科学