语文统编版（2024）三月桃花水第一课时教案设计

这是一份语文统编版（2024）三月桃花水第一课时教案设计，共9页。教案主要包含了再读课文，品词析句等内容，欢迎下载使用。

课题
4* 三月桃花水（第1课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 1课时
第 1课时
教材分析
《三月桃花水》是人教版语文四年级下册的一篇略读课文，位于第一单元 “乡村生活” 主题板块。课文以优美的笔触描绘了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美好景象，展现了乡村生活的生机与活力。语言如诗如画，大量运用比喻、拟人等修辞手法，富有节奏感和韵律美，读来朗朗上口。在教学中，能引导学生通过朗读感受语言魅力，体会作者对桃花水、对乡村生活的热爱，学习用优美语言表达对自然的赞美，提升语言鉴赏与运用能力 。
学情分析
四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能通过阅读提取文本的基本信息。他们对大自然充满好奇，在生活中对春天的景象也有一定的观察和体验，这有助于理解《三月桃花水》中描绘的春景，与作者对自然的热爱之情产生共鸣。然而，文中细腻的描写、独特的意象和优美的语言表达，对他们来说在理解和模仿运用上存在一定难度。在阅读时，可能较难把握作者借景抒情的手法，写作中也较难运用生动语言描绘自然，需要教师引导突破 。
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
②语言运用：有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对“桃花水”的喜爱和赞美之情。
③思维能力：有感情地朗读课文，体会优美的语言
④审美创造：有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对“桃花水”的喜爱和赞美之情。
教学重点、
难点
有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对“桃花水”的喜爱和赞美之情。
评价任务
阅读理解：设计选择题，如 “文中把三月桃花水比作什么”，考查对关键比喻句的理解；设置简答题，像 “从哪些语句能看出作者对三月桃花水的喜爱，简要分析”，评估对情感表达的把握。
朗读表现：让学生朗读课文段落，从读音准确性、节奏把握、情感表达等方面进行评价，判断其对文本韵律和情感的领悟。
写作应用：要求学生模仿课文，运用比喻、拟人的修辞手法，描写自己熟悉的一种自然事物，如 “夏日的鸣蝉”，从语言生动性、修辞恰当性、描写细致程度评价写作水平。
知识拓展：给出一些描写春天的诗句，让学生对比与本文描写春天的异同，检验知识迁移和拓展能力，看能否从不同角度赏析春日描写。
教具
学具
教学准备：多媒体课件。
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：导入课题，了解“桃花水”
教师活动：
1.板书课题，引导学生质疑课题。
2.引导学生解题。
作者把“春水”叫作“桃花水”。
学生活动：
1.齐读课题，围绕课题提出疑问：什么是“桃花水”？
2.了解文中的“桃花水”指的是“春水”。
活动意图：教师要注重引导学生养成质疑的习惯。
环节二：初读课文，识字学词
教师活动：
1.课件出示课题下面的学习提示。
2.引导学生初读课文，自学生字词。
3.交流自学情况。
(1)出示词串。
第一组：绮丽 应和 谈心
第二组：忽大忽小的水声 拖拉机的鸣响 纤细的低语 叮当声 车轮滚过的铃声
第三组：草如茵 柳如眉 如雾如烟
(2)指名读，指导正音。
4.自由大声地朗读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印
象？
学生活动：
1.自由读一读阅读提示中的内容，明确阅读要求。
2.初读课文，自学生字词。
3.读准音，注意读准多音字
“和”的不同的音。交流每组词语的意思：了解第一组词语是本课会认字带出的词语；第二组词语重在描写事物的声音；第三组词语重在描写事物的形态。
朗读课文，读准每一个字音，遇到生字多读几遍。边读边思考老师提出的问题。
活动意图： 引导学生欣赏词串：从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。
环节三、再读课文，品词析句
教师活动：
(一)再读课文，引导学生说说课文是从哪两方面写“桃花水”的。
课件出示：
(第3、4自然段)从________方面写“桃花水”。
(第5、6自然段)从________方面写“桃花水”。
(二)学习第1、2自然段。
1.为什么春水就是“桃花水”？请同学们默读课文，找出相关语句读读。
2.引导学生谈谈读后的感受。
(三)学习第3、4自然段。
1.自由阅读，引导学生找出描写声音的词句。
2.引导学生交流读后的感受。
3.融入阅读感受，指导学生有感情地朗读重点句。
(四)学习第5、6自然段。
1.请快速默读第5、6自然段，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么。
2.带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。
3.仿句练说，拓展画面。
4.指导读出省略号的味道。
学生活动：
(一)默读课文，先在组内交流，再完成填空。
(第3、4自然段)从声音方面写“桃花水”。
(第5、6自然段)从形态方面写“桃花水”。
(二)1.读一读第1、2自然段，边读边画出相关语句。
2.默读课文，在关键词句下面点着重号，并在旁边写下自己的感受，然后在班上交流。
(三)1.学生阅读第3、4自然段，画出表示声音的词句。
2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。
3.学生有感情地朗读重点句。
(四)1.学生默读第5、6自然段，交流读到的事物：天空中的美景，岸边的垂柳，岸上的一群姑娘。
2.有感情地朗读。
3.学生展开想象，说说桃花水倒映的景色。
4.交流省略号的作用并读好相关语句。
活动意图：此环节训练学生提取信息和整合信息的能力。如：引导学生从“声音、光芒”等关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处。
环节四：配乐诵读，拓展提升
教师活动：
1全文配乐朗读，师生共同合作美读。
仿写练习。
学生活动：
1.学生有感情地朗读。
2.学生试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。
活动意图：引导学生在音乐声中感受语言文字的魅力。鼓励学生自由表达和有创意地表达，鼓励学生在学习文本修辞方法的基础上模仿着写赞美春水、赞美春天的语句。
课堂 小结
同学们，在这堂课中，我们一同领略了《三月桃花水》的魅力。通过朗读，我们感受到了作者对春水的喜爱，以及乡村春天的勃勃生机。还学习了作者巧用比喻、拟人等修辞，将桃花水写得生动鲜活的方法。课后请大家继续有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，并模仿课文，用优美的语言描写一种你喜爱的自然景象，加深对课文的理解和运用。
作业设计
基础作业：抄写本课生字
巩固：熟读课文，积累并抄写好词佳句。
提升：阅读课外书籍30分钟
板书设计
教后反思
在《三月桃花水》的教学中，通过引导学生反复诵读，多数学生能感受到课文描绘的春日美景，体会到作者对桃花水的喜爱之情，教学目标基本达成。课堂上，配乐朗读环节激发了学生的积极性，他们在优美的旋律中较好地展现出了文章的韵律美。
但教学中也存在一些问题。在分析写作手法时，举例不够丰富，导致部分学生理解不够深入，在仿写练习中，不能灵活运用比喻、拟人等修辞手法。此外，小组讨论环节组织不够有序，部分学生参与度不高。后续教学，我会丰富教学素材，加强写作手法的指导；优化小组讨论流程，明确分工，让每位学生都能积极参与，提升教学效果。