小学语文统编版（2024）四年级下册三月桃花水教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册三月桃花水教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
统编教材四年级下册第一单元第4课
【教学目标】
1.认识“绮、和、谈”3个生字。
2.运用本单元习得的方法，抓住关键语句，体会作者对桃花水的喜爱和赞美。
3.有感情地朗读课文，感受语言的优美。
【教学准备】课文朗读所配音乐。
【教学过程】
链接已学内容，明课堂目标
前几堂课已经学习了哪几篇课文？它们有什么共同之处？（乡村景、乡村情）还记得怎么学的？（抓住关键语句，体会课文表达的情感）
揭示课题、读课题《三月桃花水》。
读“学习提示”，明确学习要求。
扣住关键句子，理内容结构
出示学习任务一：
自由朗读课文，把课文读通，遇到困难的地方请教他人。思考：
用文中的关键语句，说说课文主要写了什么？
作者为什么把春水叫作“桃花水”，画出一句相对应的语句。
交流讨论：
1.揭示过渡句、总结句。板书：竖琴、明镜 沉醉
2.重点：“有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”
读读这句话，想象作者站在水边，欣赏这样的桃花水会是什么神情？理由？。
桃花多，“一千朵、一万个”，不是实指，而是虚指，是无数朵、无数个。
想象“一千朵”“一万个”的画面。如果在“在水中回旋”后面加一个词，可以加哪些？（在水中回旋歌唱、蹦跳、跳舞、微笑等等、）
指导读。
这样的桃花水就是一场音乐会，就是一幅无与伦比油画，容易让人陶醉。正如作者所说，三月桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。
构建多层情境，赏春水声色
（一）学习三、四自然段
过渡：见过“竖琴”，猜猜是什么样子？播放“竖琴”演奏曲。倾听也是一种学习，听到什么？竖琴声清脆、空灵、悠扬、神秘，令人心旷神怡，我们一起去桃花水边走走，身临其境地感受美妙的声音，好不好？
1.走近春水边
出示：自由朗读第四自然段，你听到文中桃花水的哪些声音？完成学习单一。想一想：你最喜欢听哪一种水声？说说理由。
交流分享讨论：
重点：“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。”
“应和”的“和”是一个多音字[ hè ]，读准它。和，还有哪些读音？“和”，[ hé ]和平；[ huò ]和药；[ huó ]和面；[ hú ]和牌。
应和，什么意思？和谐地跟着唱。
男女生互动应和。女生模仿忽大忽小的桃花水声，男生模仿拖拉机的声音。“拖拉机”的鸣响听过？
男生是满载的拖拉机——，女生——
空载的拖拉机——，
快速的拖拉机——
慢悠悠的拖拉机——
来来往往的拖拉机——
有高有低，是一种应和；有快有慢是一种应和。你从应和声中感受到什么？
感受到水声和拖拉机声响一唱一和，十分和谐，感受到农村春耕的繁忙。这声音是和谐之美，是繁忙之美，是桃花水特有的美。
指导读句子。
（2）重点：“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。”
“纤细”什么意思？学生扮演“春水”和麦苗谈心。是这样谈心的吗？他们在悄悄地说话哦。（声音细小；亲切，头靠头、手拉手等。）
指导读。
桃花水的声音抑扬顿挫，丰富多彩，你站在水边还听到什么声音？我们走进乡下人家看看。
2.走进“乡下人家”
出示：想象《乡下人家》中风景，你还听到桃花水哪些美妙的声音？模仿课文表达的方式说一说。
那——，是——。
这么丰富、优美的竖琴声，令人流连忘返。猜猜作者在哪儿听？
3.走到作者身边
出示：猜一猜，作者此时在春水边聆听水声的姿态、神情。
（1）交流。蹲着听、望着远处听；长时间的听；神情随着水声，在不断变化，浑然一体，陶醉了。
（2）作者会自言自语地、情不自禁地把心中的话说出来，我们来读一读。
根据学生选择，分三个角色读（想象作者是什么姿势，什么神情，你就那个姿势、深情地读。）
配乐读第四自然段。
（二）学习五、六自然段。
1.总结第四自然段学习方法。刚才我们用“身临其境”之法，听到了桃花水竖琴般的声音：第一步走近春水边——从应和、低语等词语感受声音的美妙；第二步走进乡下人家——听了听，还有哪些声音；第三步走到作者身边——看一看他聆听水声的姿态、神情。模仿第四自然段学习方法，我们一起声临其境地去看一看春天的明镜。
2.出示学习任务二：
自由朗读课文5、6自然段，完成：
（1）走近春水边：你读到文中“明镜”的哪些画面？完成学习单二。想一想：你最喜欢哪一幅画面？
（2）走进乡下人家：结合《乡下人家》风景，说一说：还看到桃花水中哪些美丽的乡村画面？模仿本段的句式说一说。
（3）走到作者身边：猜一猜，作者此时在水边观赏的姿态、神情。
小组内合作讨论。
班级展示交流。
地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。作者沉醉于上三月桃花水，说她是春天的竖琴，是喜爱上——桃花水的声音；说她是春天的明镜，是喜爱上——桃花水的色。 板书：声 色 情
齐读课文结尾。
体会语言之妙，悟作者之情
一切景语皆情语。作者对桃花水的喜爱与赞美浓缩文中一字一词一句一段中，默读课文，找一处文字仔细推敲，作者是怎样表达这份喜爱与赞美的。
学生交流：
（1）词语有画面感，如
轻轻地走过：“轻轻”什么意思？去掉这个词，读一读？换成“轻轻地流过”呢？桃花水轻快走来姿态的画面感十足。
还有哪些类似的词——
醒来：这是一种喜悦、睡醒的画面感。
舞动：这是强烈动态、充满活力画面感。
裹着 ：这是一种令人向往、陶醉的画面感。
披上：这是一种灵动、有生机的画面感。
……
句子呈现的对称美。
第一自然段、第四自然段、第六自然段、第七自然段中语言整齐的对称美。
（3）句子呈现节奏之美。
出示一二自然段改成诗的形式。读一读，有什么发现？长短句，富于变化，语言的节奏感强。
文中的短句结构：第三自然段、第五自然段。节奏感明快。
语言是有温度的，是有情感的。通读全文，想一想作者为啥要用画面感的语言，对称美的语言，节奏美的语言来表达？
回忆乡村生活，创作纯朴之美
三月桃花水有声有色，令人陶醉，作者语言优美，更令我们陶醉、回味。我们一起走进乡村，用自己的语言来创作乡村之美。
1.回忆“乡下人家”生活，展开想象，选择（三）中其中一项创作完成。
2.作业互动评价。
3.乡村是纯朴的，是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。我们可以像作者一样用心、细心地去听一听，看一看，还可以去闻一闻，摸一摸，感受它的美好、纯真，用优美的语言表达出来。课后留着一道挑战题，继续开启探秘乡村生活研学之旅。
板书：
4. 三月桃花水
竖琴（声）↘
沉醉（情）
明镜（色）↗
《三月桃花水》学习单：
一、根据课文第四自然段内容完成思维导图。
→
声音像竖琴 →
→

二、根据课文第六自然段内容完成思维导图。
→
颜色像明镜 →
→
三、回忆“乡下人家”生活，展开想象，选择其中一项创作。
（1）
三月的桃花水，是春天的竖琴。
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声；那 ，
（2）
三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣；他看见
“乡村研学之旅”：“闻一闻”或“摸一摸”桃花水。
三月的桃花水，是春天的 。