小学第一单元习作：我的乐园第二课时教学设计

这是一份小学第一单元习作：我的乐园第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了习作修改等内容，欢迎下载使用。

课题
习作 我的乐园 （第2课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 2课时
教材分析
我的乐园》是人教版语文四年级下册的习作内容，在写作教学进程中，旨在引导学生学会用文字描绘生活场景，抒发真情实感。教材开篇借助多幅童趣盎然的场景图，激发学生对 “乐园” 的联想，唤醒生活记忆。随后给出提示，引导学生从乐园的位置、样子、在其中的活动及感受等角度构思。通过此次习作，培养学生观察生活、有序表达的能力，让学生懂得生活中处处有美好，学会用文字记录独特体验，提升语言运用与书面表达能力 。
学情分析
四年级学生已具备初步的写作能力，能围绕一个主题写几句连贯的话。在生活中，他们也有自己喜欢的活动空间，这为 “我的乐园” 写作提供了丰富素材。但部分学生在描写乐园时，容易出现内容空洞、缺乏细节，不能很好地将乐园与自己的快乐感受紧密相连。此外，在组织写作结构、运用恰当词语生动表达方面，也存在不足。这需要教师在教学中引导学生细致观察，回忆乐园中的具体经历，学习运用多种写作手法，提升写作质量 。
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
②语言运用：运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
③思维能力：写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
④审美创造：引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
教学重点、
难点
写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
评价任务
内容丰富度：查看学生是否清晰介绍乐园位置、样子，列举在乐园的活动，能否阐述乐园带来的独特感受。若只是简单提及乐园，缺乏具体活动和感受描写，内容得分较低。
结构合理性：评估习作是否有清晰开头引入乐园，中间有条理地叙述乐园相关内容，结尾总结对乐园的情感。结构混乱、段落之间逻辑不连贯会被扣分。
语言生动性：关注学生是否运用比喻、拟人等修辞手法，是否使用恰当形容词、动词。比如描写乐园景色时，若只是直白表述 “花很多”，而未用生动词汇描绘，语言分数不高。
真情实感：判断学生字里行间是否真切流露出对乐园的喜爱，情感表达是否自然，虚假、空洞的情感抒发会影响整体评价。
书写规范：检查学生的书写是否工整，有无错别字、标点使用是否正确，书写不规范会适当减分。
教具
学具
教学准备：多媒体课件。
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：回顾写作技巧
教师活动：
结合例文，回顾写作技巧。
板书：乐园的样子
做些什么
给“我”的快乐
学生活动：
1、读经典例文，感悟技巧。
2、引导学生表达。
活动意图：
复习回顾使学生快速进入写作修改状态，明确修改方向。
环节二：理清写作思路
教师活动
教师归纳：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。比如上文的提纲如下：
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……
放风筝、看天空变化的晚霞……
在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。
看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走……
院子给了“我”无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。
教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
学生活动：
1.学生填写表格。
2.交流思路。
活动意图：结合课本示例，引导学生明确写作思路，修改作文。
环节三、习作修改、点评
教师活动
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。指名朗读自己的作文。
3.修改自己的习作
学生活动：
学生自主读、自主修改。
教师结合自己巡视观察点名2名同学读习作，当堂点评修改。
活动意图：在互听的过程中，发现作文中的不足。教师对典型的2位同学的点评，要突出共性的问题，引导学生修改好作文。
课堂 小结
同学们，这节《我的乐园》第二课时，我们重点进行了习作撰写与互评互改。大家依据第一课时的思路，把对乐园的热爱融入文字，不少同学巧用细节描写，让乐园活灵活现。互评时，大家认真倾听、积极交流，提出了许多实用建议。课后请根据同学和老师的反馈，再次打磨作文，纠正错别字、优化语句，让自己的乐园故事更加精彩 。
作业设计
作业设计：
基础作业：将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出对方作文中所刻画的具体场景。
巩固作业：认真修改习作
提升作业：课外阅读.
板书设计
我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐
教后反思
在《我的乐园》的教学中，我通过引导学生回忆生活、展示范例，大部分学生能明确写作方向，写出自己的乐园，基本达成教学目标。课堂上，小组讨论环节激发了学生的思维，他们分享了在乐园的有趣经历，为写作积累了素材。
但教学中仍存在一些问题。在指导写作技巧时，对细节描写的讲解不够深入，导致部分学生的作文内容平淡，缺乏感染力。在评价环节，方式较为单一，主要以教师评价为主，学生自评和互评参与度不高，未能充分发挥评价对写作提升的促进作用。后续教学，我会增加细节描写的训练，如通过片段仿写让学生掌握动作、环境等描写方法；丰富评价方式，组织学生开展自评、互评，让学生在交流中相互学习，提高写作能力。