统编版（2024）四年级下册三月桃花水精品教案及反思

这是一份统编版（2024）四年级下册三月桃花水精品教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学流程等内容，欢迎下载使用。
课文叙述的是乡下孩子借助家里的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把孩子的所思所想描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
设计说明:
本课是在单元集中学完字词并进行预习的基础上进行的《天窗》阅读课教学设计，在充分考虑单元任务群整体架构和本文特点的基础上，以单元情境任务“举办'纯朴乡村，独特美景’创意展”为依托，紧扣“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一训练要素，以“天窗”为明线，以作者、学生的情感体验为重点展开学习。设计中以文带文，以学拓练，重视联系实践，重视学生语文素养的全面提升。
课时目标:
【教学目标】
1.读准“ 绮”“ 和”“ 谈”3 个生 字。有感情地朗读课文，通过关键
句梳理文章脉络。
2.用多种朗读方法，通过关键 词及多种修辞的运用感悟语言的 美，感受桃花水的水声美和倒影
美，唤起对美的感悟和向往。
3.通过感受桃花水的美，感受独特的乡村自然风光美。
【教学流程】
板块一：导读—古诗引入， 铺垫美感
1.古诗回顾入三月。
出示：
迟日江山丽， 春风花草香。
竹外桃花三两枝，春江水暖 鸭先知。篱落疏疏一径深，树头花落
未成阴。
2.引出课题。
（1）在诗人的笔下，阳春三月 是个诗情画意的季节。关于三月， 有一个叫刘湛秋的作家是这样说的—
出示：地上草如茵， 两岸柳如眉。三月桃花水， 叫人多沉醉。
（2）（生读句子） 这就是今天 我们要学习的课文。（生齐读课题“ 三月桃花水”）
【设计意图：从已学的描写春 天的古诗入手， 让学生更快更好地 从美好的阳春三月进入如诗如画 的桃花水，也为本文诗情画意的语 言做了一个铺垫和预热。同时，“温 故而知新”，用这样的方式能复习 旧知，增强学生的积累意识。】
板块二：初读—想象画面， 整体留印
1.自读课文。出示自读要求，
教师巡视。
自读要求：
（1）有感情地朗读课文，读准 字音，读通句子，特别注意三个 标拼音的生字 （绮丽、应和、谈心）。
（2） 哪些关键句子能告诉我 们三月桃花水是怎么样的？用横线画出来。
2.初感桃花水。
（1）生反馈。根据反馈，相机
出示，形成组合小诗：
三月桃花水
有一千朵桃花，点点洒在河面， 有一万个小酒窝，在水中回旋。
桃花水是春天的竖琴，
桃花水是春天的明镜。
地上草如茵， 两岸柳如眉， 三月桃花水， 叫人多沉醉。
（2）梳理脉络：这是四句关键 句拼成的一首小诗，这首诗其实 就是刘湛秋爷爷想要告诉我们的这篇文章的主要内容。
（3）（生齐读）读着读着，你的眼前出现了什么画面？
（4）生轻声读， 交流。
（5）这样的画面，如果用一个 词来形容，你会用什么样的词来形容呢？
出示：
这三月的桃花水是( ) 的。（当学生说到“ 绮丽”时，教师相机纠正读音。）
【设计意图：通过找关键句拼 成一首小诗，这首小诗其实就梳 理了文章的主要内容和脉络。 同 时，通过朗读和画面想象，让学生 对三月桃花水有一个整体的认识 和印象。】
板块三：研读— 听声赏影， 升华美感。
1.比较句段： 课文中有两段话 特别相似，就是刘爷爷写竖琴和 明镜这两段。自由朗读， 想想这两 段话有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
2.汇报交流。
（1）相同之处。
①排比句式
梳理：分别写了哪几种声音 和影子？（三种声音和三种倒影，形成三对三的对称美。）
②用词精准
A.学法引导：读一读字词，你 会发现其中有一些字词特别有魔力。（生细细默读， 边读边圈画。）
B.生再次默读，圈画。师巡视。
C. 交流：你更喜欢哪一段的 用词，是竖琴段还是明镜段？竖 琴队和明镜队来一场 PK，找出你 们觉得用得好的魔力词，并说明理由。
D.个人汇报， 说明理由。
预设 1：（引导品赏“ 裹着”一词）因为这是燕子和白云的倒影，
在桃花水中融为一体了，就像是裹着一件白云的衣裳。这突出了
桃花水的清冽与倒影。
（干预策略：对比换词）可以把“裹着”换成“包着”“披着”吗？
预设 2：“红莲”其实指的是姑娘们脸蛋的倒影，当捧起水的时候，脸蛋的倒影就散开了、碎了，就像红莲抖落了一片片花瓣。一个特别有画面感的词，把水中的倒影写得出神入化。
（干预策略：图片感知）出示红莲的图片，让学生感受姑娘的脸灿若红莲的样子，体会用词的精准。
预设 3：“ 应和”一词，用了拟人的手法，似乎在和拖拉机一唱
一和，有声有色。（干预策略：创设情境）春天到了，流水的声音还会应和谁的
声音呢？
E.小结：这些魔力词是值得我们记在心里的，有了它们，作者笔下的三月桃花水才能如诗如画，如梦如幻。
【设计意图：魔力词的使用，能够让句子更加生动形象，并能更好地表达作者的思想感情。本环节运用多种方式， 让学生体会作者用词的精准，提升学生的语感。】
③关注段末的“ … … ”A.“ …… ”在这里代表什么？
（说明这样的地方还有很多很多）
B.练习说话：想象一下，桃花水还会发出怎样的声音呢？学着本段的样子也来说一说。
（2）不同之处。
①两段的纵横感不同
竖琴段表现的是水流声大小 不一，“忽大忽小的水声”“ 低语 ” “ 叮当声”，但依旧是平行流淌的
平行的美。
明镜段表现的是从高处的 “ 天空”“燕子”到地上的“垂柳”再 到最低处水边的“姑娘”三种事物 的倒影，呈现出了一种从高到低
的纵行之美。
②修辞的不同
竖琴段描写的是桃花水本身 发出的声音， 以拟人手法为主，如 “ 应和”“低语”“谈心”，赋予了桃 花水人的生命，展现出了不同大
小声音的不同的美。
明镜段描写的都是外来增加 的事物的倒影， 以比喻手法为主， 如“ 如雾如烟”“ 一朵朵红莲”“像 抖落一片片花瓣”，让倒影的画面 感和立体感更为强烈。动词的准
确运用也是本段的一大特点。
③表现的美感不同
竖琴段重在呈现出叠加的整 体的流水声音，表现出的是一种梦幻美。
明镜段重在呈现叠加的倒 影画面的美，表现出的是一种奇幻美。
3.配乐朗诵。
（1）指名诵读。这么美的文字， 如果配上音乐就更美了。（请一生配乐朗读，读出桃花水的美。）
（2）评价。刚才的配乐其实就 是竖琴演奏的。（出示竖琴图片）竖琴是世界上古老的拨弦乐器之一，它的声音特别柔和优美，极具
感染力。
（3）齐诵。在美美的音乐中朗 诵，真是一种享受。（一起配乐朗诵，鼓励背诵。）
4.仿写创作， 丰富画面。
（1）想象倒影。闭上眼睛想一 想，还有哪些事物会在这桃花水中留下它的倒影？（生交流）
（2）老师也搜集了一些倒影的画面，请看。
【设计意图：乡下的生活对现 在的孩子来说还是相对陌生的， 而这个短小的微课，呈现了多种 事物在桃花水中的倒影，拓宽了学生的想象，拉近了学生与文本 的距离，以及学生和乡村生活的 距离，为后面的仿写提供丰富的素材，铺好写作的基石。】
（3）仿写延伸。现在我们脑海 里一定装进了越来越多桃花水中 美丽倒影的画面了。现在请大家 学着作者的样子，用上修辞秘诀 和你的魔力词，也试着来写一段桃花水的倒影吧！
出示：
三月的桃花水，是春天的明镜。 它看见 ，； 它看见 ，； 它看见 ，； （4）当堂评价。
板块四：回读—诵读积累， 珍藏美感1.回读全文。打开课本，有感
情地再把文章读一遍。
2. 分享记住的美句。合上书 本，现在你记住了哪些句子？（学生汇报交流）
3.总结：好的文章，一定要学 会把它的语言深深地烙印在脑海 里，无论何时何地，适时地从脑海 里把它取出来，再嚼一嚼，一定是回味无穷的。
【设计意图：好的文字，一定是 能够记到心里去的，而且可以影响 孩子的一生。课标也提出，中段的 阅读目标其中一点就是积累课文 中的优美词句和精彩语段，所以最 后设计了这样一个环节，有意识地 引导学生进行诵读积累，把美好的 东西珍藏在心。】
4.分层作业设计：
请根据自己的情况，从以下 作业中选择一个完成，也可以都完成哦！
★星级作业：美美地把这篇
文章朗读给家人听。
★★星级作业：选择自己最 喜欢的一处或几处写得美 的句子，摘录到“采蜜本”上。
★★★星级作业：试着把这篇美文背诵下来。
【设计意图：因为关注到学生 的学习能力层次有差异，所以做 了一个分层作业设计，让不同层 次的学生根据自己的实际能力自 由选择，提高学生的作业积极性 和效率。】