初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 My hometown教案设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 My hometown教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够熟练整合并运用本单元与 “家乡” 相关的词汇、短语和句型，如 “hmetwn”“be famus fr”“There is/are...”“My hmetwn has a ppulatin f...” 等，进行丰富且准确的语言表达。
深入理解并能灵活运用一般现在时、一般过去时和一般将来时描述家乡的过去、现在和未来，同时精准掌握形容词和副词的比较级与最高级在描述家乡特色、变化等方面的运用，如 “used t be”“is becming mre and mre...”“the mst attractive place” 等。
（二）能力目标
全面提升学生的英语综合运用能力，涵盖听、说、读、写各个维度。学生能够听懂关于家乡的介绍、变化、发展规划等不同主题的英语对话和短文，获取关键信息；能够用英语生动、详细地描述家乡的特色、自己在家乡的经历以及对家乡未来的期望；能够阅读与家乡相关的各类文本，理解文章主旨和细节；能够写出结构清晰、内容丰富、语法正确的关于家乡的文章，如家乡宣传稿、家乡变化调查报告等。
培养学生的团队协作能力和创新思维能力。在小组项目中，学生能够与小组成员高效沟通、合理分工，共同完成任务，如制作家乡宣传海报、编写家乡故事集等，同时发挥创新思维，为项目增添独特创意。
提高学生解决实际问题的能力，能够运用所学英语知识，分析和解决与家乡相关的实际问题，如为家乡旅游发展提出建议、规划家乡文化活动等，增强学生的社会责任感和实践能力。
（三）情感目标
进一步增强学生对家乡的热爱和归属感，通过深入探讨家乡话题，让学生更加关注家乡发展，积极参与家乡建设，培养学生的家乡主人翁意识。
激发学生学习英语的热情和兴趣，让学生在实际运用英语的过程中，感受到英语的实用性和魅力，增强学生学习英语的自信心和成就感，营造积极向上的英语学习氛围。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生综合运用本单元所学知识，进行多样化的语言输出，包括口语表达、书面写作和实际问题解决，提高学生英语综合运用的熟练度和准确性。
培养学生在小组合作中有效沟通和协作的能力，确保小组项目顺利开展，提升学生的团队合作精神和问题解决能力。
（二）教学难点
帮助学生克服在综合运用知识时出现的知识衔接不顺畅、语法错误、表达不自然等问题，使学生能够自然、流畅地运用英语表达复杂的家乡相关内容和情感。
激发学生的创新思维，鼓励学生在完成小组项目和解决实际问题时，提出新颖、可行的想法和方案，避免思维局限，提升学生的创新能力和实践能力。
三、教学方法
情境教学法：创设 “家乡文化节筹备组” 的情境，将课堂模拟成一个负责筹备家乡文化节的工作场所，学生以筹备组成员的身份参与各项活动，在真实感十足的情境中运用英语知识，增强学习的趣味性和代入感。
项目式学习法：布置一系列与家乡主题紧密相关的项目任务，如制作家乡文化节宣传资料、设计家乡文化节活动流程等，让学生通过完成项目，综合运用所学知识，培养自主学习、团队协作和创新实践能力。
小组合作法：组织学生分组开展活动，促进学生之间的交流与合作。在小组中，学生相互学习、相互启发，共同解决问题，提高学习效果，培养学生的团队精神和沟通能力。
启发式教学法：通过提出开放性问题、展示案例等方式，启发学生思考，引导学生从不同角度分析家乡相关问题，拓展学生的思维，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的家乡特色视频，展示家乡的标志性建筑、传统节日庆典、特色美食制作过程等，同时播放富有家乡特色的音乐，营造浓厚的家乡氛围。
视频结束后，提问学生：“What impressive parts f yur hmetwn did yu see in the vide? Hw d these things make yu feel abut yur hmetwn?” 引导学生用英语分享自己的观察和感受，如 “I saw the beautiful ancient bridge in my hmetwn. It makes me feel prud f its lng histry.” ，活跃课堂气氛，自然引入本节课关于家乡主题综合学习的内容。
（二）Presentatin
创设 “家乡文化节筹备组” 情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎来到意义非凡的家乡文化节筹备组！从现在起，大家都是家乡文化的传播使者，要用英语为即将到来的家乡文化节出谋划策，让更多人了解我们家乡的魅力。在这个过程中，我们将全面运用本单元所学知识，为家乡文化节的成功举办贡献力量。让我们满怀热情地开启这场家乡综合学习之旅吧！”
知识回顾与整合：通过 PPT 快速回顾本单元与 “家乡” 相关的重点词汇、短语和句型，如词汇 “scenic spt”“lcal custm”，短语 “be lcated in”“be knwn as”，句型 “There are many histrical sites in my hmetwn.”“My hmetwn is famus fr its delicius fd.” 等，让学生快速朗读并进行简单造句练习，激活学生已学知识。然后，以表格形式梳理一般现在时、一般过去时和一般将来时在描述家乡时的用法，如一般现在时描述现状（My hmetwn is a beautiful place.），一般过去时描述过去（My hmetwn used t be a small village.），一般将来时描述未来规划（There will be a new museum in my hmetwn next year.），同时复习形容词和副词的比较级与最高级在描述家乡特色时的运用，如 “mre beautiful”“the mst ppular” 等，为综合运用知识做准备。
（三）Grup Prject 1: Hmetwn Culture Festival Brchure
项目任务布置：将学生分成 4 - 5 人的小组，要求每个小组制作一份精美的家乡文化节宣传手册（brchure）。手册内容需包括家乡的基本信息（地理位置、人口等）、特色景点介绍（图片及文字说明）、传统习俗展示（图片及简短介绍）、特色美食推荐（图片及制作方法）以及文化节活动安排（时间、地点、内容）。每个小组要合理分工，如有的成员负责收集资料，有的成员负责撰写文字，有的成员负责设计排版。教师提供一些参考资料和模板，如家乡景点的英文介绍范例、宣传手册的基本布局等。
小组讨论与分工：各小组成员共同讨论宣传手册的内容框架和设计风格，根据成员的特长进行分工。例如，擅长绘画的同学负责设计手册的插图，写作能力强的同学负责撰写文字内容。在讨论过程中，学生运用所学英语交流想法，如 “We shuld include a map t shw the lcatin f ur hmetwn.”“Let's write abut the traditinal festival in detail.” 教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，如提供相关的词汇和表达方式，帮助小组拓展思路，确保宣传手册内容丰富、形式美观。
成果展示与评价：每个小组推选一名代表展示家乡文化节宣传手册，代表要向全班同学详细介绍手册的内容和设计理念，运用清晰、流畅的英语进行讲解。展示结束后，其他小组从内容丰富度、语言运用准确性、创意设计等方面进行评价，先由学生代表发言，再邀请其他学生补充评价，最后教师总结评价，肯定小组的努力和创意，指出存在的问题和改进方向，通过展示和评价促进小组间的学习和交流。
（四）Grup Prject 2: Hmetwn Strytelling Bk
项目任务说明：布置第二个小组项目，要求各小组编写一本家乡故事集。故事可以是家乡的历史传说、名人故事、现代发展中的感人故事等。每篇故事需用英语编写，包含标题、正文、配图。小组要确定故事主题、收集资料、编写故事、绘制插图，并为故事集设计封面和目录。教师提供一些故事编写的指导，如故事结构、常用的英语表达等。
小组创作与协作：小组成员共同确定故事主题，分工收集资料。在编写故事过程中，成员之间相互交流、讨论，确保故事内容生动、语言准确。例如，在编写家乡历史传说时，学生可能会说 “Let's describe the her in the legend vividly. We can use sme adjectives like brave and clever.” 教师巡视各小组创作情况，解答学生在写作中遇到的问题，如语法运用、词汇选择等，鼓励小组大胆创新，设计出独特的家乡故事集。
故事集分享与改进：每个小组派一名代表介绍小组编写的家乡故事集，分享其中一个精彩故事。其他小组认真倾听，提出对故事内容、语言表达、创意等方面的建议。各小组根据其他小组的建议，对故事集进行修改和完善，进一步提升故事集质量，培养学生的写作能力和团队协作能力。
（五）Listening and Speaking Activity
听力材料播放：播放一段关于家乡发展的英语对话或短文，内容涉及家乡的新建设项目、文化传承措施、未来发展规划等。例如，对话中提到 “The gvernment is building a new park t imprve the living envirnment. We are als trying t preserve ur traditinal handicrafts. In the future, we plan t develp mre turism resurces.” 要求学生第一遍听时，整体了解内容，第二遍听时，记录关键信息，如新建设项目的名称、文化传承的方式、未来规划的重点等。
口语交流与讨论：听力结束后，组织学生进行小组讨论，根据听力内容回答问题，如 “What new prjects are being carried ut in the hmetwn? Hw are they preserving traditinal culture? What are the future plans?” 然后，让学生结合自己家乡的实际情况，分享类似的经历和看法，如 “In my hmetwn, we als have a new cnstructin prject. They are building a new library. Maybe we can learn frm the way they preserve traditinal culture.” 每个小组推选一名代表进行全班发言，分享小组讨论的结果和自己家乡的故事，锻炼学生的听力理解能力和口语表达能力。
（六）Summary
与学生一起回顾本节课在 “家乡文化节筹备组” 情境中完成的各项任务，总结本单元关于 “家乡” 主题的重点知识和技能，强调综合运用英语描述家乡、参与家乡文化传播的重要性和方法。
对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生在小组项目和听说活动中的积极参与和出色表现，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用英语为家乡发展贡献力量，不断提升英语综合运用能力。
五、教学反思
通过创设 “家乡文化节筹备组” 情境，采用多种教学方法，学生在本节课中积极参与各项任务，较好地综合运用了本单元的知识，在小组项目中展现出了一定的团队协作能力和创新思维。然而，部分学生在语言运用的准确性和流畅性方面仍存在问题，如语法错误、词汇运用不当等。在今后的教学中，应加强对学生语言细节的指导，增加更多语言实践机会，关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导，以进一步提升学生的英语综合运用能力，让学生在英语学习中更好地为家乡文化传播贡献力量，同时增强学生对家乡的热爱和责任感。