初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 Neighbourhood教案

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 Neighbourhood教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够理解文章中与社区相关的新词汇和短语，如 “lcal”（当地的）、“service”（服务）、“cmmunity service”（社区服务）、“elderly”（老年人）、“vlunteer”（志愿者）等，并能准确发音和拼写。
掌握文中描述社区设施、社区活动以及邻里互助的重点句型，如 “There are... prviding...”（有…… 提供……）、“They ften help... with... ”（他们经常帮助…… 做……）等，并能理解其在语境中的含义和用法。
（二）能力目标
培养学生的阅读技巧，如通过略读获取文章大意，扫读查找关键信息，精读理解文章细节，提高学生的阅读速度和理解能力。
提升学生的分析和概括能力，能够总结文章中不同社区的特点、社区活动的内容以及邻里互助的方式，并用简洁的语言进行表述。
增强学生的口语表达能力，能够在课堂讨论和分享中，运用所学知识，结合自己的生活实际，表达对社区生活的看法和感受，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
（三）情感目标
激发学生对社区生活的关注和热爱，培养学生积极参与社区活动、关心邻里的意识，增强学生的社会责任感和社区归属感。
通过阅读和讨论，让学生体会邻里互助的温暖和重要性，培养学生的爱心和乐于助人的品质，营造积极向上的课堂氛围。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解文章内容，掌握文中的新词汇、短语和重点句型。
运用阅读技巧，准确获取和处理文章信息，总结文章要点。
（二）教学难点
体会文章中所传达的邻里互助精神和社区凝聚力，引导学生将这种精神融入到自己的生活中。
培养学生在阅读后进行深入思考和批判性思维的能力，能够对文章中的观点和现象进行分析和评价，并用英语清晰地表达自己的观点。
三、教学方法
情境教学法：创设 “社区生活分享会” 的情境，将课堂模拟成一个社区居民交流的场所，学生在这个情境中阅读文章、分享感受，增强学习的代入感和趣味性。
任务驱动法：布置多样化的阅读任务，如略读任务、扫读任务、精读任务以及读后讨论任务等，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读效率，培养学生自主学习和解决问题的能力。
小组合作法：组织学生分组进行阅读讨论、观点分享和总结汇报，促进学生之间的思想交流和合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入理解文章内容，挖掘文章背后的意义，培养学生的思维能力和语言表达能力。
四、教学过程
（一）Warming - up
播放一段时长约 1 分钟的关于社区生活的视频，视频中展示社区居民一起参加户外活动、在社区花园里聊天、志愿者帮助老人等场景，同时播放轻松愉快的背景音乐。
视频结束后，提问学生：“What kind f cmmunity activities did yu see in the vide? Hw d these activities make yu feel?” 引导学生用英语分享自己的观察和感受，如 “I saw peple having a picnic in the park and helping the elderly. These activities make me feel that the cmmunity is full f warmth.” ，营造活跃的课堂氛围，自然引入本节课关于社区阅读的主题。
（二）Pre - reading
创设 “社区生活分享会” 情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎来到充满活力的社区生活分享会！今天，我们将通过阅读走进不同的社区，了解那里丰富多彩的生活。大家就像社区小记者一样，要去发现社区的亮点和感人故事。让我们一起开启这场精彩的社区阅读之旅吧！”
展示文章标题 “Our Neighburhd” 和文中相关的图片，如社区中心、志愿者活动、邻里聚会等，让学生观察图片并猜测文章可能会讲述哪些关于社区的内容。教师提问：“What d yu think the passage will talk abut accrding t these pictures? What kind f cmmunity d yu expect t read abut?” 鼓励学生大胆猜测和发言，激发学生的阅读兴趣。
呈现文章中部分新词汇和短语的图片或实例，如 “lcal”（展示当地特色小店的图片）、“service”（展示社区服务人员工作的图片）、“cmmunity service”（展示志愿者参与社区服务的图片）、“elderly”（展示老人的图片）、“vlunteer”（展示志愿者标志）等，引导学生根据图片猜测其含义，教师进行简单解释和发音示范，帮助学生初步熟悉新词汇，降低阅读难度。
（三）While - reading
1. Skimming
提出任务：“Nw, let's quickly skim the passage t get a general idea. Try t find ut hw many parts the passage is divided int and what each part is mainly abut. Yu have ne minute t finish this task.”
学生快速浏览文章，教师巡视指导。
邀请学生回答问题，教师总结：“The passage is divided int three parts. The first part is abut the facilities in the neighburhd, the secnd part is abut the cmmunity activities, and the third part is abut the neighburly help.”
2. Scanning
布置任务：“Read the passage carefully and fill in the fllwing table with the specific infrmatin abut the facilities, activities, and help in the neighburhd.” 展示包含设施名称、提供的服务、活动内容、帮助对象及方式等内容的表格。
学生进行扫读，查找具体信息并填写表格。教师提醒学生注意关键词，如设施名称、活动描述等。
小组内核对答案，然后请小组代表汇报，教师进行点评和纠正，确保学生准确获取文章中的关键信息。
3. Intensive Reading
提出问题引导学生精读文章：
“What facilities are there in the neighburhd and what services d they prvide?”
“What kinds f cmmunity activities are mentined in the passage? Why are these activities imprtant?”
“Hw d the neighburs help each ther? Can yu give sme examples?”
“What d yu think is the mst valuable part f the cmmunity described in the passage?”
学生带着问题逐段阅读文章，思考并记录答案。教师巡视，鼓励学生在文中标记出关键信息和支撑答案的语句。
小组内讨论问题，分享自己的理解和想法。教师参与部分小组的讨论，给予指导和启发，如引导学生从文章细节中分析邻里互助的意义，帮助学生理解一些较复杂的句子和段落。
各小组推选代表进行全班汇报，教师引导其他小组进行补充和质疑，共同深入理解文章内容。对于文中的重点句型和难句，如 “There are sme small shps prviding all kinds f daily things.”“They ften help the elderly with husewrk and shpping.” 教师进行详细讲解和例句拓展，帮助学生掌握和运用。
（四）Pst - reading
1. Grup Discussin
提出讨论话题：“Cmpare yur neighburhd with the ne in the passage. What are the similarities and differences? What imprvements d yu think yur neighburhd needs?”
学生分组进行讨论，每个小组围绕话题充分交流自己的观点和发现。教师巡视各小组，鼓励学生积极发言，运用文中所学的词汇和句型表达自己的想法，如 “In my neighburhd, we als have a small park, but it desn't have as many facilities as the ne in the passage.”“I think ur neighburhd needs mre cmmunity activities t bring peple clser.”
每个小组推选一名代表进行全班汇报，分享小组讨论的结果。教师引导其他小组进行评价和补充，促进学生之间的思想交流和碰撞，加深学生对社区生活的认识和思考。
2. Rle - playing
创设情境：“Imagine yu are a jurnalist interviewing the residents in the neighburhd described in the passage. Prepare sme questins abut the facilities, activities, and neighburly help, and then cnduct the interview with yur partner.”
学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演居民，进行角色扮演。记者根据所学内容和自己的思考，向居民提问，如 “What d yu think f the cmmunity centre in yur neighburhd? Hw ften d yu participate in the cmmunity activities?” 居民运用文章中的信息和自己的理解进行回答。
邀请几组学生到讲台前进行展示，其他学生认真观看。展示结束后，从语言运用、角色扮演的生动性、问题回答的准确性等方面进行评价，先由学生自评和互评，再由教师总结评价，进一步提高学生对文章内容的理解和运用能力，同时锻炼学生的口语表达和应变能力。
（五）Summary
与学生一起回顾本节课所学的新词汇、短语、重点句型和文章内容，强调社区设施、活动以及邻里互助的重要性。
总结学生在阅读、讨论和角色扮演中的表现，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，更加关注自己的社区，积极参与社区建设，用英语记录和分享社区生活的美好。
五、教学反思
通过创设 “社区生活分享会” 情境，采用多种教学方法引导学生阅读和思考，学生在本节课中表现出较高的学习积极性，能够较好地运用阅读技巧理解文章内容，在小组讨论和角色扮演中也能积极参与，表达自己的观点。然而，部分学生在理解一些较复杂的句子和段落时仍存在困难，在口语表达和写作中运用所学知识不够熟练。在今后的教学中，应加强对词汇和句型的巩固练习，增加阅读难度层次，关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导，以提高学生的英语阅读和综合运用能力。