小学数学人教版（2024）六年级下册利率教学设计及反思

这是一份小学数学人教版（2024）六年级下册利率教学设计及反思，共4页。
课题
解决问题——例5
课型
新授课
课时
1课时
1.教学内容分析
例5让学生综合运用折扣知识解决生活中的促销问题，使学生对不同的促销方式有更深入的认识。例题呈现了两种购物方案，在“阅读与理解”环节，重点是让学生思考“每满100元减 50元”的具体意义。在“分析与解答”环节，在对两种不同促销方式形成深入理解
的基础上求出实际的花费。通过“回顾与反思”，让学生明白“每满100元减50元”这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场是对所有的钱数实行五五折优惠。
2.学习者分析
打折销售与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。对于“打几折”，学生通过前面的学习已经知道了其数学意义就是“求原价的百分之几十”。而对于“每满100元减50元”的方式，要引导学生发现最关键的是找到商品的价格里有几个100元，就要减去几个50元。
3.核心素养目标
（1）在现实情境中，能综合应用“折扣”知识解决生活中的购物问题，能根据计算结果对促销方案进行合理选择。
（2）在分析、对比的过程中，选择多种促销方式中更优惠的方案，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
4.学习重点难点
（1）理解购物中的多种优惠方式，并正确计算出优惠金额。
（2）理解不同优惠方式的正确含义。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：创设情境，导入新课。
教师活动1
师：前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生活中的具体应用，百分数在我们的生活中处处存在。回想一下，我们在陪家长去商场购物时，商家有没有做过什么促销活动？你知道哪些促销方式？
学生活动1
自由发言，介绍自己所知道的促销活动。
活动意图说明：通过生活中存在的实际问题引入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
环节二：百分数的综合应用。
教师活动2
课件出示教材P12例5，组织学生阅读题目，获取信息。
提问：“每满100元减50元”是什么意思？
3.组织学生尝试列式计算，解决问题，并指名汇报解题思路。
4.提问:这两种促销方式一样吗？如果在B商场购买这条裙子，相当于打几折？
学生活动2
读题，获取信息。
2.明确“每满100元减50元”就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元；不满100元的零头部分不优惠。
3.列式解决问题。
在A商场买，直接用总价乘55%就能算出实际花费。
230×55%＝126.5（元）
在B商场买，先看总价中有几个100，230里有2个100；然后从总价中减去2个50元。
230－50×2＝130（元）
（2）126.5＜130，A商场更省钱。
4.比较两种促销方式。计算B商场的折扣。
130÷230≈57%，相当于打五七折。
明确两种促销方式不一样，“每满100元减50元”，只是对价钱中的整100元打五折，没有满100元的部分不享受这个折扣。
活动意图说明：让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销问题”，
在探究解决问题的方法时以学生自主探索为主，教师适时引导，培养学生分析问题和解决问题的能力。
环节三：当堂检测。
1.基础性作业。
（1）完成教材P12做一做。
（2）完成教材P14练习二第8题。
2.发展性作业。
陈可一家周末去餐厅吃饭，团购网上有
该餐厅的代金券（如图）。到店后，陈可还
得知全场九折，消费满300元还可享“折上
折”的活动，即先打九折，在此基础上再打
六折，但代金券和现场活动不能同时使用。
陈可一家周末在餐厅共消费320元，这两种
活动哪种更优惠？说明理由。
活动意图说明：及时巩固练习，促进学生知识内化，提高学生分析问题、将生活问题数学化及将复杂问题简单化的能力。
环节四：课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
环节五：课后作业。
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
6.板书设计
解决问题
在A商场买的实际花费：230×55%＝126.5（元）
在B商场买的实际花费：230－50×2＝130（元）
126.5＜130
A商场更省钱