小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）人之初精品第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）人之初精品第一课时教案，共4页。
教学过程
环节一：情境导入，感知经典（5分钟）
1. 动画激趣：
播放《三字经》童声吟唱动画（配古筝伴奏），提问：“你听过这种读书声吗？它和我们平时读的课文有什么不同？”
2. 穿越体验：
出示古代学堂场景图，学生戴古装学童头饰模拟“小书童”角色，齐读课题《人之初》。
（设计意图：通过视听与角色扮演，营造传统文化氛围，激发学习兴趣。）
环节二：初读课文，整体感知（10分钟）
1. 听读圈画：
教师身着汉服范读课文，学生手指文字轻声跟读，用“△”标出重复出现的“之”“不”等字。
2. 自读检测：
学生自由朗读，教师指导三字节奏：“人之初，性本善，性相近，习相远。”
3. 内容初探：
提问：“课文说人刚出生时性格是什么样的？后来为什么会变化？”
（设计意图：通过听读与讨论，初步感知古文主旨。）
环节三：随文识字，理解词义（15分钟）
1. 字理识字：
“初”：展示甲骨文“初”（衣+刀，表示裁剪衣服的开始），组词“初始”“年初”。
“善”：用笑脸图和帮助他人的照片，造句“善良的孩子人人夸”。
“专”：对比“专心”与“分心”行为图卡，模仿“专心写字”姿势。
2. 游戏巩固：
“知行合一”：学生抽取行为卡（如“认真读书”“乱丢垃圾”），判断是否符合“性本善”，贴到对应区域（笑脸/哭脸板）。
（设计意图：通过汉字演变与行为判断，将抽象哲理具象化。）
环节四：诵读感悟，体会韵律（10分钟）
1. 击节诵读：
教师用竹简道具敲击三字节奏，学生跟读并拍腿打拍子：“人之初—性本善—性相近—习相远—”
2. 情境表演：
分组用肢体动作表现词句（如“性本善”做拥抱动作，“习相远”做远离手势）。
3. 古诗新唱：
学唱《三字经》改编的儿歌片段，配合简单手势舞。
（设计意图：通过多感官参与，感受古文韵律，强化记忆。）
环节五：拓展明理，实践导行（5分钟）
1. 生活联结：
出示情景图（双胞胎长大后成为医生/小偷），讨论：“为什么同样的‘性本善’，长大后会不同？”（教育与环境的影响）
2. 成长计划：
学生在“小书童成长卡”上画下“我要坚持的好习惯”（如每日读书、帮助同学）。
（设计意图：通过对比案例与自主规划，将哲理转化为行动意识。）
板书设计
《人之初》
生字：初 ✂️ 善 ? 专 ✍️（田字格范写“善”“专”）
核心句：
?人之初，性本善 → ?教之道，贵以专
（配简笔画：小树苗成长为参天大树，树下有书本和教师）
善良如种子，学习助成长！
（设计意图：图文符号化：用Emji与简笔画降低古文理解难度。动态呈现：树苗生长过程呼应“教育改变人”的主题。 ）
教学反思（样板）
成功之处：
1. 角色扮演与手势操激发学习兴趣，90%的学生能准确跟读三字节奏。
2. “知行合一”游戏有效帮助学生区分善恶行为，课堂互动热烈。
不足之处：
1. 部分学生对“习相远”的理解停留在“习惯不同”，未能联系环境影响。
2. 生字“善”结构复杂，书写时易出现上下部件比例失调。
改进方向：
添加“环境小剧场”，用布偶演示不同家庭氛围对孩子的影响。
设计“汉字结构梯田图”，用颜色区块标注上下部件比例。
课题
人之初
统编版（2024）
一年级下册
第五单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 认识“初、性、善、习、教、贵、专、幼”8个生字，会读“人之初、性本善、贵以专”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，感受《三字经》的韵律美，初步理解“性本善”的含义。
3. 通过故事和实践活动，体会学习与教育的重要性，培养端正的学习态度。
学习重点
识字学词，正确朗读课文。
理解“人之初，性本善”的基本含义。
学习难点
用儿童化语言解释“性相近，习相远”的抽象哲理。
联系生活实际，感知“学习改变行为”的道理。
学情分析
学生对《三字经》韵律感兴趣，但对古文内容理解困难，需借助生活化类比。
对“善”“专”等抽象概念认知模糊，需结合情景故事和动作体验辅助理解。
注意力集中时间短，需通过游戏化活动维持学习兴趣。
单元教学要求
人文主题：成长与启蒙
语文要素：
1. 借助图片和动作理解古文词句。
2. 通过诵读体会传统文化的语言韵律。
课标要求
学习结合上下文和生活实际了解词句意思（《义务教育语文课程标准》第一学段“阅读”）。诵读儿歌、童谣，展开想象，获得初步的情感体验（《义务教育语文课程标准》第一学段“阅读”）。
教学准备
多媒体课件（含《三字经》动画、古代学堂场景图、汉字演变动画）。
生字卡片（配图：婴儿、书本、毛笔）、古装学童简笔画贴纸。
行为对比图卡（如“认真听课”与“贪玩分心”）、弟子规手势操视频片段。