小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）春夏秋冬精品第二课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）春夏秋冬精品第二课时教案及反思，共4页。教案主要包含了作业设计，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教学过程
（一）复习导入，温故知新（6分钟）
1. 活动设计：
游戏“四季连连看”：课件展示四季图片（春花、夏荷、秋叶、冬雪），学生快速抢答对应的季节词语。
听写检测：听写“春、冬、风、雪”，同桌互评后订正，教师用投影展示易错字（如“春”的三横长短）。
2. 预设与应对：
预设问题：学生可能将“秋叶”误连为“夏叶”。
教师引导：用动态图展示“秋叶变黄飘落”，对比夏叶的翠绿茂密。
（设计意图： 通过游戏激活旧知，强化四季与景物的对应；听写巩固书写规范，培养自主纠错能力。）
（二）精读课文，品味语言（12分钟）
1. 活动设计：
动态朗读：播放“鱼游出水面”“鸟飞入树林”动画，学生边看边读课文，模仿鱼摆尾、鸟展翅的动作。
提问引导：
“为什么鱼是‘游’出水，不是‘跳’出水？”（联系鱼的动作特点）
“小鸟‘飞入’树林时，会发出什么声音？”（想象画面，体会“入”的轻盈）。
2. 预设与应对：
预设回答：学生可能回答“游是鱼在水里动”“小鸟飞进去时会有‘嗖’的声音”。
教师引导：补充科学知识：“鱼用鳍划水，所以用‘游’；‘入’表示小鸟轻快地飞进树林。”
（设计意图：动画与动作结合，将抽象文字转化为具象场景； 通过追问引导学生关注动词的准确性，培养语感。 ）
（三）突破字词，语境运用（15分钟）
1. 活动一：字理识字
“游”字教学：
展示“游”的甲骨文（人执旗子水中行），讲解“与水有关”，组词“游鱼、游泳”。
用纸船模型演示“游动”，学生边推纸船边读“鱼游出池塘”。
对比“入”与“人”：
学生用身体摆“入”（脚尖并拢，手臂斜上举）和“人”（两脚分开站立），区分字形。
2. 活动二：短语拓展
贴图造句：分发景物贴图（荷叶、雪花、燕子等），小组合作贴出“夏雨落，荷叶___”（填“摇”）；“冬雪飘，孩子___”（填“笑”）。
“小诗人”挑战：用“春风吹，______”句式接龙，如“春风吹，柳条飘”“春风吹，风筝高”。
3. 预设与应对：
预设问题：学生可能用重复动词（如“春风吹，风吹”）。
教师引导：提供词汇支架（“花开、草长、燕来”），鼓励多样化表达。
（设计意图：字理溯源增强汉字记忆趣味性； 贴图与填空降低表达难度，鼓励创造性语言输出。）
（四）书写指导，落实细节（10分钟）
1. 重点指导：
“飞”字：动画演示“横斜钩”的弧度，比喻为“小鸟翅膀”；强调撇点短小，不与横斜钩粘连。
“池”字：对比“池”“地”，用色笔标出“三点水”，口诀“有水才是池，有土变成地”。
2. 学生练习：
书空练习后描红，教师用投影仪展示优秀字例，学生自评“最像课本的一个字”。
3. 预设与应对：
预设问题：学生可能将“飞”的横斜钩写成直线。
教师引导：在黑板上用红笔勾画“飞”的翅膀弧度，学生空中模拟书写。
（设计意图：动画与口诀化解书写难点；自评环节培养学生观察与反思能力。）
（五）背诵积累，拓展表达（7分钟）
1. 活动设计：
填空背诵：课件逐句隐去关键词（如“春风___”“夏雨___”），学生填空并齐诵。
“四季摄影师”活动：学生用道具相机（纸板制作）拍摄教室内的“四季角”（预设布景：绿植区为春，风扇旁贴雨滴为夏等），用课文句式描述，如“秋叶落，黄蝴蝶”。
2. 预设与应对：
预设问题：部分学生背诵时顺序混乱。
教师引导：提供图片提示卡（春风、夏雨等），辅助记忆。
（设计意图：填空法降低背诵难度，强化语言积累； 情境化表达活动打通课堂与生活，激发表达欲望。）
九、作业设计
1. 基础作业：
背诵课文，录制背诵视频上传班级群；
书写“花、入、飞、池”各3行，用“☆”标记最满意的一个字。
2. 实践作业：
观察小区或公园的景物，完成“四季动态卡”：
[季节]：____ [看到的景物]：____ [它在做什么]：____
（例：春天，我看到柳枝，它在随风摆动。）
十、板书设计
《春夏秋冬》
春：风吹 → 花 开
夏：雨落 → 荷 摇
秋：霜降 → 叶 落
冬：雪飘 → 梅 笑
（简笔画：游鱼、飞鸟、动态箭头）
生字田字格范写：
花 入 飞 池
（红色标注易错笔画：如“飞”的横斜钩弧度）
（设计说明：左侧以四季为线索，用箭头连接景物与动作，突出动态变化；右侧田字格范写生字，突出结构要点。 ）
十一、教学反思（样板）
成功之处：
1. 动态演示“游”字（纸船模型）和身体摆字活动，学生参与度高，字形记忆深刻；
2. “四季摄影师”活动将课堂与生活结合，学生仿说句子充满童趣（如“秋叶落，像跳舞”）。
不足之处：
1. 书写环节部分学生“池”字三点水方向不统一，需加强细节指导；
2. 拓展表达时，个别学生依赖图片提示，自主想象能力待提升。
改进方向：
1. 增设“汉字美容师”环节，针对共性书写问题集体纠错；
2. 下节课开展“四季童诗会”，鼓励学生用更丰富的动词创编儿歌。 课题
识字1春夏秋冬
统编版（2024）
一年级下册
第一单元
第2课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 巩固认读“游、池、入、飞”等生字，会写“花、入、飞、池”4个汉字。
2. 正确、流利背诵课文，结合生活经验描述四季景物的动态变化。
3. 学习用“什么季节+什么景物+怎样动作”的句式表达，感受汉字的形象性与语言韵律美。
学习重点
1.掌握“花、入、飞、池”的书写规范，理解“游、池”等字的含义。
2.背诵课文，并仿照句式进行语言表达。
学习难点
1.理解“鱼出水、鸟入林”等短语的意境，体会动词的生动性。
2.结合生活实际，灵活运用句式描述四季特征。
学情分析
1.学生已掌握第一课时的生字和四季特征，但对短句的意境理解较模糊；
2.书写时易混淆“入”与“人”、“飞”的撇点比例，需重点指导；
3.表达能力处于模仿阶段，需通过情境支架降低仿说难度。
单元教学要求
人文主题：感受四季变化，亲近自然。
语文要素： 1. 积累与季节相关的动态短语（如“春风吹”“夏雨落”）；
2. 学习用简洁的句式描述四季景物特点。
课标要求
识字与写字：掌握汉字基本笔画和常用偏旁，能按笔顺规则书写，注意间架结构。
阅读与鉴赏：能借助图片、生活经验理解词句意思，诵读浅近的儿歌并展开想象。
表达与交流：能仿照课文句式，用简单的语言表达对自然现象的观察与感受。
教学准备
1.多媒体课件（动态四季场景视频、汉字书写动画）；
2.词卡（“游、池、入、飞”）、四季景物贴图（鱼、鸟、荷叶等）；
3.磁性田字格板、学生用书写练习纸、实物道具（纸船、树叶模型）。